2026年识字写字说课稿考编

2026年识字写字说课稿考编科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师Xx老师授课班级、授课课时1授课题目（包括教材及章节名称）Xx课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：统编版小学语文一年级下册《小青蛙》识字写字课。2.教学年级和班级：一年级（2）班。3.授课时间：2026年3月20日9:00-9:45。4.教学时数：1课时（45分钟）。核心素养目标二、核心素养目标立足《小青蛙》识字写字内容，通过“清、晴、睛、情”等形声字学习，培养语言运用能力，能正确认读、规范书写生字；发展思维能力，学会利用形声字特点归类识字，提升观察与联想能力；增强文化自信，初步感受汉字文化的魅力，体会形声字构字规律；激发审美创造，感受汉字结构匀称之美，培养对汉字书写的兴趣。学情分析一年级学生处于具体形象思维阶段，已掌握基本笔画笔顺，但对形声字结构规律认知模糊。知识层面，能认读简单汉字，但“清、晴、睛、情”等形近字易混淆；能力层面，观察力与联想能力较弱，需通过情境引导发现形旁表意、声旁表音特点；素质层面，对汉字文化兴趣浓厚，但专注力持续时间短。行为习惯上，喜欢游戏化学习，课堂易被直观形象吸引。本课需利用青蛙图片、儿歌等创设情境，将形声字拆解为“青”字家族，通过比较偏旁与字义关联，解决学生“记字形、解字义”的难点，同时设计“找朋友”“编儿歌”等活动维持学习热情，符合其认知特点与学习需求。教学资源准备四、教学资源准备每位学生配备《小青蛙》教材。辅助材料准备青蛙图片、形声字对比图表及儿歌视频，与课本内容关联。实验器材不涉及本课，无需准备。教室布置分组讨论区，设置识字游戏操作台，便于开展互动活动。教学过程（1）激发兴趣：教师出示谜语：“身穿绿衣裳，鼓着大眼睛，唱歌呱呱响，捉虫本领强。”学生猜谜后，出示青蛙图片，提问：“你们见过小青蛙吗？它生活在哪里？”引导学生说出“池塘”“河水”等词语，顺势引出课文句子“河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛”。

（2）回顾旧知：教师出示偏旁卡片“氵”“日”“目”“忐”，指名学生认读并说说偏旁的含义（如“氵”和水有关，“日”和太阳有关）。学生齐读偏旁名称，为学习形声字做铺垫。

2.新课呈现（约25分钟）

（1）讲解新知：教师板书课题“小青蛙”，出示课文中的生字“清、晴、睛、情”，提问：“这些字有什么相同的地方？”引导学生发现都含有“青”字。教师讲解：“‘青’是声旁，表示读音；偏旁是形旁，表示意思。”

（2）举例说明：

①教学“清”：教师出示“氵”旁卡片，问：“‘氵’和什么有关？”学生回答“水”。教师组词“清水”，出示“河水清清”的图片，指名学生朗读句子，理解“清”是干净、清澈的意思。

②教学“晴”：教师出示“日”旁卡片，问：“‘日’和什么有关？”学生回答“太阳”。教师组词“晴天”，出示太阳图片，引导学生说“今天天气晴朗”，理解“晴”是晴朗的意思。

③教学“睛”：教师出示“目”旁卡片，问：“‘目’和什么有关？”学生回答“眼睛”。教师指着自己的眼睛说：“这是眼睛，‘睛’和眼睛有关。”组词“眼睛”，出示课文中小青蛙大眼睛的图片，学生齐读句子“小小青蛙大眼睛”。

④教学“情”：教师出示“忐”旁卡片，问：“‘忐’和什么有关？”学生回答“心情”。教师举例：“我很开心，这是好心情；我难过，这是坏心情。”组词“心情”，引导学生用“心情”说一句话，如“我今天很高兴”。

（3）互动探究：

①小组合作：四人一组，拿出生字卡片，讨论“清、晴、睛、情”的偏旁和意思，完成表格（偏旁、意思、组词）。教师巡视指导，提醒学生观察偏旁和字义的联系。

②汇报交流：每组派代表分享讨论结果，教师总结：“‘青’字家族的宝宝，偏旁不同，意思也不同；偏旁表示意思，‘青’表示读音。”

游戏巩固：“偏旁找朋友”。教师手持“青”字卡片，学生手持偏旁卡片（“氵”“日”“目”“忐”），组合成新字并组词，如“青+氵=清水”“青+日=晴天”。

3.巩固练习（约15分钟）

（1）学生活动：

①描红写字：学生在田字格里描红“清、晴、睛、情”四个生字，教师强调笔顺（如“清”的“氵”是点、点、横，“青”的横画要均匀）。教师巡视，纠正握笔姿势和书写错误。

②组词造句：学生用“清、晴、睛、情”各说一个词语和一个句子，如“清水——河水很清”“晴天——今天是个晴天”。同桌互评，教师指名学生展示。

③编儿歌：教师引导：“我们把这些字编成儿歌吧！”学生尝试编儿歌，如“有水河水清，有日天气晴，有目是眼睛，有心好心情”，齐读儿歌，巩固字形字义。

（2）教师指导：对书写不规范的学生进行个别指导，如“睛”的“目”要写得窄一些，“情”的“忐”要写在右边；对造句困难的学生提供帮助，如用“心情”造句时提示“我过生日时，心情很好”。

4.总结拓展（约5分钟）

教师总结：“今天我们认识了‘青’字家族的宝宝，知道了形声字的特点——形旁表意，声旁表音。回家后，找一找还有哪些字含有‘青’，明天和同学分享。”学生齐读生字和儿歌，结束本课教学。拓展与延伸六、拓展与延伸1.拓展阅读材料（1）《汉字宝宝的家》（儿歌集）：收录包含“青”字家族的儿歌，如“青字宝宝本领大，带氵是清水，带日是晴天，带目是眼睛，带忐是心情”，通过朗朗上口的儿歌巩固形声字规律。另收录其他常见形声字儿歌，如“包字家族有妙招，加上火是炮，加上饭是饱，加上衣是袍”，帮助学生迁移识字方法。（2）《小青蛙的日记》（绘本）：以小青蛙为主角，通过日记形式描述“河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛”的场景，融入“清、晴、睛”的运用，同时拓展“池塘”“荷叶”“害虫”等词语，结合课文内容丰富语言积累。（3）《有趣的形声字》（故事绘本）：讲述“青”字宝宝和偏旁朋友的故事，如“氵”和“青”成为好朋友，变成“清”，表示水的清澈；“日”和“青”手拉手，变成“晴”，表示太阳出来天气好。通过拟人化故事帮助学生理解形旁表意、声旁表音的特点。2.课后自主学习和探究（1）汉字小侦探：请学生回家后找一找生活中带有“青”的字，比如食品包装上的“请”（饮料）、公园里的“蜻”（蜻蜓）、路牌上的“靖”（路名），记录在“我的汉字发现本”上，并尝试说说这些字的偏旁和意思，下节课和同学分享。（2）青蛙小画家：学生画一幅青蛙在池塘边的图画，用“清、晴、睛、情”四个字各写一句话，比如“河水清清的”“今天天气很晴”“小青蛙的大眼睛”“我的心情很好”，将识字与绘画、表达结合，巩固字形字义。（3）家庭识字角：和家长一起制作“青”字家族生字卡片，正面写生字，背面画图（如“清”画水滴，“晴”画太阳），玩“偏旁找朋友”游戏：家长说“青”，学生举起对应的偏旁卡片（“氵”“日”“目”“忐”），组合成新字并组词，增加亲子互动，强化记忆。（4）儿歌创编家：引导学生用今天学的“清、晴、睛、情”和之前学过的带“青”的字（如“请”），创编新的儿歌，比如“妈妈请我吃苹果，苹果又大又青红；河水清清映彩虹，晴天青蛙乐呵呵”，下节课在班级儿歌会上展示，培养语言运用能力和创造力。课后作业1.偏旁归类题：将“清、晴、睛、情”按偏旁分类，并说说每个偏旁表示的意思。

答案：氵（清，与水有关）；日（晴，与太阳有关）；目（睛，与眼睛有关）；忄（情，与心情有关）。

2.组词造句题：用“清、晴、睛、情”各写一个词语和一个句子。

答案：清水——河水清清；晴天——今天天气晴朗；眼睛——小青蛙大眼睛；心情——我的心情很好。

3.新字发现题：找一找生活中含有“青”的字（如“请、蜻”），说说它们的偏旁和意思。

答案：请（言字旁，与说话有关）；蜻（虫字旁，与昆虫有关）。

4.书写规范题：按正确笔顺书写“睛”字，并提醒同学注意“目”旁的书写要点。

答案：竖、横折、横、横、横、竖、横折、横、横；注意“目”要写得窄长，最后一横稍长。

5.儿歌创编题：用“清、晴、睛、情”编一首儿歌，体现形声字特点。

答案：有水河水清，有日天气晴，有目是眼睛，有心好心情。板书设计①核心生字与结构：清（氵+青）、晴（日+青）、睛（目+青）、情（忄+青），突出“青”为声旁，偏旁为形旁。

②形声字规律：形旁表意（氵—水、日—太阳、目—眼睛、忄—心情），声旁表音（青—qīng）。

③课文关键句：河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛，结合生字理解字义与语境联系。教学评价1.课堂评价：通过提问“清晴睛情四个字有什么相同和不同”检验学生对形声字结构的掌握；观察学生参与“偏旁找朋友”游戏的反应速度和准确性；用听写小纸条测试生字书写规范性，重点检查“睛”的“目”旁窄长、“情”的竖画位置。对混淆形近字的学生，现场用偏旁卡片强化区分；对主动编儿歌的学生给予口头表扬，如“你用‘青’字编的儿歌真押韵”。

2.作业评价：批改“汉字小侦探”记录时，标注“请”的言字旁、“蜻”的虫字旁是否正确归类；对组词造句中“河水清清”搭配合理的作业画笑脸，对“晴天”造句不完整的标注“可补充‘阳光灿烂’”；书写题用红笔圈出“睛”字最后一横的顿笔，评语“横画舒展有力”；对创编儿歌的学生写评语“用字准确，节奏感强”，对未完成编题的学生提示“参考课文句式‘河水清清天气晴’”。教学反思今天这节课教“清、晴、睛、情”四个形声字，孩子们对“青”字家族的规律掌握得不错，但“忄”旁的“情”字书写时竖画位置总偏移，小刚把“目”旁的“睛”写宽了，下次得重点强调偏旁的窄长变化。游戏环节“偏旁找朋友”特别热闹，小美举着“忄”卡片喊“有心就是情”，全班跟着拍手，这种互动比单纯讲解有效得多。不过也有孩子把“请”和“晴”搞混，看来生活拓展时得