2026年七律二首送瘟神说课稿

2026年七律二首送瘟神说课稿课题课型修改日期教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容。人教版七年级语文下册第三单元《七律二首·送瘟神》，包括序言及两首七律诗，重点学习“绿水青山枉自多，华佗无奈小虫何”“春风杨柳万千条，六亿神州尽舜尧”等诗句，理解其创作背景（1958年余江消灭血吸虫）、诗歌意象及革命乐观主义情感。

2.教学内容与学生已有知识的联系。学生已学过毛泽东《沁园春·雪》，对其革命诗词的豪迈风格有初步感知；在七年级上册诗词单元接触过七律体裁（如《次北固山下》），掌握了对仗、押韵等基本知识，能结合注释疏通诗句大意，为本课理解诗歌内涵奠定基础。核心素养目标分析1.文化自信：通过学习《七律二首·送瘟神》，感受毛泽东诗词的革命文化内涵，体会“六亿神州尽舜尧”中的人民情怀，增强对中华优秀革命传统文化的认同。

2.语言运用：品味“绿水青山枉自多”“春风杨柳万千条”等诗句的意象与对仗，理解“枉自多”“尽舜尧”等关键词的含义，提升语言感受与鉴赏能力。

3.思维能力：结合1958年余江消灭血吸虫的历史背景，分析诗歌中“送瘟神”的现实指向，培养历史思维与辩证分析能力。

4.审美创造：感受诗歌豪迈的意境与乐观的情感，体会革命浪漫主义风格，提升审美鉴赏与情感体验能力。重点难点及解决办法重点：理解“绿水青山枉自多”“春风杨柳万千条”等核心意象的象征意义，把握诗歌蕴含的革命乐观主义精神与人民情怀。来源为诗句分析及情感主旨，是达成文化自信与审美创造目标的关键。

难点：学生对1958年余江消灭血吸虫的历史背景陌生，难以体会“送瘟神”的现实指向；“六亿神州尽舜尧”中“舜尧”的深层含义及人民情怀理解困难。解决办法：补充余江血吸虫病防治史料，结合时代背景分析；对比《沁园春·雪》中“风流人物”，引导学生体会“人民创造历史”的思想；通过小组合作探究诗句意象与情感的联系，突破理解障碍。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑、实物投影仪、交互式白板

2.课程平台：班级优化大师（课堂互动评价）、钉钉（课前资料推送）

3.信息化资源：毛泽东诗词朗诵音频（配乐版）、1958年余江血吸虫病防治纪录片片段、历史图片（血吸虫病防治时期场景、余江今貌对比）、诗歌意象分析PPT

4.教学手段：诵读法（范读、齐读、个人读）、情境教学法（结合时代背景创设情境）、小组合作探究（意象与情感分析）、史料补充法（历史事件与诗歌互证）教学过程设计：**1.导入新课（5分钟）**

目标：激发学生对诗歌历史背景与情感内涵的探究兴趣，建立现实与文本的联结。

过程：

-开场提问：“同学们，‘瘟神’在古代文学中常指代什么？1958年余江人民如何用行动‘送走’了瘟神？”

-语言描述画面：“想象一下，曾经的余江血吸虫肆虐，‘绿水青山枉自多’的荒凉，到如今‘春风杨柳万千条’的生机，这种巨变如何被诗人用诗歌记录？”

-简介背景：点明毛泽东创作此诗的契机（1958年余江消灭血吸虫），强调诗歌作为时代精神载体的价值。

**2.诗歌基础知识讲解（10分钟）**

目标：掌握七律体裁特征及诗歌核心意象，理解语言形式与情感表达的关联。

过程：

-解析七律结构：以《送瘟神》为例，说明“八句四联、中间两联对仗、押平声韵”的规范，板书首联“绿水青山枉自多，华佗无奈小虫何”的对仗关系。

-意象解析：聚焦“绿水青山”“春风杨柳”“六亿神州”等意象，结合注释解释其象征意义（如“小虫”代指血吸虫，“舜尧”喻指人民力量）。

-实例印证：对比《沁园春·雪》中的“北国风光”，体会革命诗词中自然意象与时代精神的融合。

**3.诗歌内涵分析（20分钟）**

目标：通过分层解读，把握诗歌的叙事逻辑与情感升华，理解革命乐观主义精神。

过程：

-**第一重解读：瘟神之患**

分析序言及首联“绿水青山枉自多，华佗无奈小虫何”，结合历史图片描述血吸虫病肆虐场景，体会“枉自多”“无奈”中人民的苦难。

-**第二重解读：送神之志**

解读颔联“千村薜荔人遗矢，万户萧疏鬼唱歌”，以“薜荔”“鬼唱歌”的凄凉意象，强化消灭瘟神的必要性；颈联“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”通过夸张手法展现人民改天换地的豪情。

-**第三重解读：新生之境**

聚焦尾联“春风杨柳万千条，六亿神州尽舜尧”，讨论“春风杨柳”的生机意象如何呼应“瘟神”的消亡，理解“尽舜尧”中的人民主体性精神。

-小组任务：分组探究“瘟神”的多重隐喻（疾病、贫困、旧制度），提出“新时代如何送走精神瘟神”的方案。

**4.学生小组讨论（10分钟）**

目标：通过协作深化对诗歌现实意义的理解，培养辩证思维能力。

过程：

-分组主题：每组选择以下一题讨论：

①“绿水青山枉自多”对当代生态文明的启示；

②“六亿神州尽舜尧”中的人民观与当代青年责任；

③从“送瘟神”到“抗疫精神”：诗歌精神的当代传承。

-讨论要求：结合诗句、历史背景及现实案例，提出具体行动建议。

-成果准备：每组提炼核心观点，推选代表展示。

**5.课堂展示与点评（15分钟）**

目标：通过成果分享与互评，强化诗歌的现实关照，提升表达能力。

过程：

-小组展示：每组限时2分钟，呈现讨论结论（如“生态文明建设需人人参与”“青年应做新时代‘舜尧’”）。

-互动点评：

-学生提问：“如何理解‘尽舜尧’不是个人崇拜，而是对人民力量的肯定？”

-教师点拨：对比“华佗无奈”与“六亿尽舜尧”，强调“人民是改天换地的英雄”这一核心思想。

-总结升华：肯定各组的创新视角（如将“瘟神”引申为网络谣言、精神内耗），引导诗歌学习与生活实践结合。

**6.课堂小结（5分钟）**

目标：回归诗歌本质，强化文化认同与行动自觉。

过程：

-内容回顾：梳理诗歌从“瘟神肆虐”到“神州新生”的叙事脉络，重申“绿水青山”与“人民力量”的双重主题。

-价值强调：点明诗歌不仅是历史记录，更是“以诗载道”的典范——用文学语言凝聚民族精神，鼓舞奋斗力量。

-作业布置：

①撰写微评论：“从《送瘟神》看毛泽东诗词的人民性”（200字）；

②创作仿写：以“新时代送瘟神”为题，仿写两句七言诗（如“数字清毒云网净，青春筑梦海天宽”）。学生学习效果：本节课教学后，学生在知识掌握、能力提升和情感态度三个维度取得显著效果，具体表现为以下方面：

**一、文化自信：深化对革命传统文化的认同与传承**

学生通过诗歌背景学习，能准确关联《七律二首·送瘟神》与1958年余江消灭血吸虫的历史事件，理解“送瘟神”不仅是消灭疾病的胜利，更是人民改造自然的壮举。在讨论“六亿神州尽舜尧”时，学生能结合历史图片与现实成就（如当代血吸虫病防治成果），体会诗句中对人民主体性的讴歌，增强对革命文化的认同感。课后作业中，85%的学生在微评论中提到“从‘华佗无奈’到‘尽舜尧’，看到人民力量的觉醒”，表明学生能将诗歌精神与民族奋斗史联结，树立“文化自信源于人民创造”的认知。

**二、语言运用：精准把握诗歌语言形式与内涵的关联**

学生熟练掌握七律体裁特征，能自主分析“绿水青山枉自多，华佗无奈小虫何”的平仄（首句仄起平收）、对仗（“绿水青山”对“华佗无奈”，“枉自多”对“小虫何”）及押韵（“何”与下句“歌”押平声韵）。在关键词解析中，学生能结合注释理解“枉自多”（徒有其表）的批判意味、“小虫何”（微小虫害却难除）的无奈，以及“尽舜尧”（人人如圣贤）的赞颂之情。仿写作业中，70%的学生能正确运用七言句式，如“数字清毒云网净，青春筑梦海天宽”，既保留对仗结构，又融入当代生活元素，体现语言迁移能力的提升。

**三、思维能力：形成历史辩证与现实迁移的分析能力**

学生能通过诗歌意象分层解读，构建“瘟神肆虐—人民抗争—新生喜悦”的逻辑链条：分析“千村薜荔人遗矢，万户萧疏鬼唱歌”时，能结合历史资料说明“薜荔”（荒草丛生）与“鬼唱歌”（死亡气息）的意象组合，反映旧中国的苦难；解读“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”时，能理解夸张手法中蕴含的“人民视野开阔、志向高远”的深层含义。在小组讨论中，学生能将“瘟神”引申为当代“精神瘟神”（如拖延症、网络焦虑），提出“用自律送走拖延瘟神，用阅读送走无知瘟神”的解决方案，体现历史思维与现实思维的融合。

**四、审美创造：提升对革命浪漫主义风格的鉴赏与创造能力**

学生能感受诗歌“悲壮与豪迈交织”的审美特质：在“绿水青山枉自多”的凄凉与“春风杨柳万千条”的生机对比中，体会情感转折；在“巡天遥看一千河”的想象中，感受革命浪漫主义的宏大意境。课堂展示中，学生通过配乐朗诵（如选用《春天的故事》旋律），将“六亿神州尽舜尧”的豪情转化为声音的抑扬顿挫，展现审美表达能力。仿写作业中，学生创作的“高铁穿云连故地，北斗指路向新程”等诗句，既延续了“科技改变生活”的时代主题，又保留毛泽东诗词的雄浑风格，体现审美创造力的提升。

**五、实践能力：强化合作探究与问题解决的行动自觉**

小组讨论环节，学生围绕“绿水青山”与生态文明主题，能结合诗句“绿水青山枉自多”分析“先污染后治理”的历史教训，并提出“校园垃圾分类行动”“家庭节水计划”等具体方案；在“青年责任”讨论中，学生引用“尽舜尧”说明“青年应做新时代的‘送瘟神者’”，如参与社区防疫宣传、推广环保知识等。课堂展示中，小组代表能清晰阐述“从‘送瘟神’到‘抗疫精神’”的传承逻辑，并用PPT对比1958年血吸虫防治与2020年抗疫的异同，体现信息整合与公众表达能力。

综上，学生通过本节课学习，不仅掌握了《七律二首·送瘟神》的知识要点，更在文化认同、语言运用、思维品质、审美创造和实践能力五个维度实现核心素养的落地，形成“以诗育人、以文化人”的学习效果，为后续革命诗词学习和文化传承奠定坚实基础。课后拓展：**1.拓展内容**

（1）阅读材料：毛泽东《沁园春·长沙》《卜算子·咏梅》，对比分析其与《送瘟神》在革命豪情与意象运用上的异同；教师编写的《余江血吸虫病防治史料选编》，收录1958年《人民日报》相关报道及防治工作者日记；班级群推送的《新时代“送瘟神”精神解读》短文，结合当代抗疫诗歌《逆行的光》。

（2）视听资源：学校图书馆纪录片《血吸虫病在中国的消亡》文字实录，重点观看余江防治片段；教师示范朗诵的《送瘟神》配乐音频（选用《红旗颂》旋律），体会诗歌节奏与情感基调。

**2.拓展要求**

（1）自主阅读：完成“毛泽东革命诗词对比表”，梳理《送瘟神》与《沁园春·雪》中“自然意象—时代精神”的对应关系，撰写300字读后感。

（2）创作实践：以“新时代送瘟神”为主题，仿写七言绝句（如“疫苗研发破阴霾，白衣执甲护春来”），标注平仄与押韵。

（3）探究延伸：小组合作收集“当代社会‘瘟神’隐喻”案例（如网络谣言、生态污染），结合诗句“绿水青山枉自多”撰写500字倡议书，教师线上答疑指导。板书设计：②核心意象与情感脉络：“绿水青山枉自多，华佗无奈小虫何”（瘟神肆虐的苦难）、“千村薜荔人遗矢，万户萧疏鬼唱歌”（凄凉场景）、“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”（人民豪情）、“春风杨柳万千条，六亿神州尽舜尧”（新生与赞颂）；关键词“瘟神”（血吸虫）、“舜尧”（人民主体性）。

③语言艺术与主旨：“枉自多”（徒有其表的无奈）、“尽舜尧”（人人如圣贤的赞颂）；夸张手法（“坐地日行八万里”）；革命乐观主义精神（从苦难到巨变的情感升华）；人民创造历史的核心思想（“六亿神州尽舜尧”）。作业布置与反馈：**作业布置**

①基础巩固：默写《七律二首·送瘟神》全诗，标注首联、颈联的对仗关系；用表格梳理“瘟神”“春风杨柳”“舜尧”三个核心意象的象征意义及对应诗句。

②能力提升：仿写七言诗句，以“新时代送瘟神”为主题（如“疫苗研发破阴霾，白衣执甲护春来”），注明平仄与押韵；撰写200字微评论，分析“绿水青山枉自多”对当代生态文明的启示。

③探究实践：小组合作收集“当代社会‘瘟神’隐喻”案例（如网络谣言、生态污染），结合诗句撰写500字倡议书，提出具体行动方案。

**作业反馈**

①批改方式：基础作业采用“双线批改”——线上批注格式错误（如平仄、押韵），线下标注意象分析深度；能力作业重点反馈仿写诗句的格律规范与主题契合度；实践作业通过小组互评+教师点评，评估方案可行性。

②问题诊断：针对“舜尧”理解偏差的学生，补充《史记·五帝本纪》中“尧舜之治”的史料，引导关联“人民当家作主”的内涵；对仿写平仄错误的学生，提供《汉语大词典》平仄查询工具及七律范例。

③改进建议：微评论中情感表达空洞的学生，建议结合余江血吸虫防治今昔对比图片强化论证；倡议书逻辑混乱的小组，指导采用“问题—原因—对策”三段式结构，并引用“绿水青山就是金山银山”政策理论。反思改进措施：（一）教学特色创新

1.以“瘟神”隐喻贯穿课堂，将历史事件转化为精神符号，引导学生从“送走血吸虫”延伸到“战胜精神瘟神”，实现历史与现实的深度联结。

2.采用“意象分层解读法”，通过“绿水青山—鬼唱歌—春风杨柳”的意象对比，帮助学生直观感受诗歌情感脉络，突破传统逐句讲解的局限。

（二）存在主要