2026年尽管拼音说课稿语文

2026年尽管拼音说课稿语文学科Xx年级册别Xx年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时设计思路一、设计思路立足课本拼音单元，以情境图导入激发兴趣，通过儿歌、游戏（如“摘苹果”）巩固声母韵母发音，采用“示范—模仿—练读”教学拼读，结合生活实例（名字、物品）运用，注重书写笔顺指导，落实“认读准确、拼读熟练、会用拼音”目标，体现趣味性与实用性结合。核心素养目标二、核心素养目标立足课本拼音单元，通过情境图与儿歌渗透文化自信，感受汉语拼音的文化价值；在拼读练习与生活实例运用中提升语言运用能力，能准确拼读音节、借助拼音识字；借助形近声母比较、音节游戏发展观察与归纳思维能力；在趣味活动中感受拼音韵律美，激发学习兴趣，落实核心素养培育。学习者分析三、学习者分析学生已掌握单韵母a、o、e、i、u、ü的认读及四声，能初步模仿发音，但对声母（如b、p、d、q）的形音结合掌握不牢固，复韵母（ai、ei、ui）的拼读易混淆。学习兴趣浓厚，喜欢儿歌、游戏和动手操作，注意力易被直观形象的情境图吸引，但持久性不足，需通过“摘苹果”“开火车”等趣味活动维持。能力上，观察力较强，能通过课本插图辨别声母形状，但抽象思维能力弱，对形近声母的区分（如b与d）存在困难；模仿发音积极，但个别学生平翘舌音（z、c、s与zh、ch、sh）发音不到位。学习风格以直观形象为主，依赖教师示范和同伴互助，可能遇到的挑战包括拼读时声母与韵母连接不流畅，整体认读音节（yi、wu、yu）的认读易忽略声调，以及书写时笔顺错误（如声母“n”的笔画方向）。教学资源1.软硬件资源：拼音教学挂图、磁性声母韵母卡片、电子白板、投影仪

2.课程平台：课本配套拼音练习册、课堂活动手册

3.信息化资源：拼音发音动画、互动拼读游戏软件

4.教学手段：情境图卡片、儿歌音频、拼音转盘、实物教具（如苹果贴纸）教学流程1.导入新课：用时4分钟。展示课本第30页情境图“小朋友围坐听故事”，提问：“图中小朋友在做什么？阿姨手里拿的是什么？”引导学生说出“挨着”“阿姨”，引出复韵母“ai”，板书课题“aieiui”，激发学习兴趣。

2.新课讲授：用时20分钟。

（1）复韵母“ai”的发音与书写：结合课本“阿姨”插图，示范口型从a（张大嘴）滑到i（嘴角向两边展开），学生跟读“aiaiai”，强调“滑”的过程；书写时指导“a在左i在右，中间不分开”，学生在课本田字格中练习，教师巡视纠正笔顺（a的第二笔竖弯，i的点对准上格），举例“ai→爱（ài）”，联系生活“我爱妈妈”。

（2）声母与“ai”的拼读：出示课本音节表“b-ai→bai（摆）、p-ai→pai（排）、m-ai→mai（买）”，用磁性卡片演示拼读过程，重点区分b（不送气）和p（送气）的发音，学生开火车读，举例“摆（bǎi）苹果”“排（pái）队”，强化拼读规则。

（3）复韵母“eiui”的迁移学习：观察课本“杯子”（bēizi）插图，引导学生模仿“ai”的发音方法，从e滑到i，读“eieiei”；“ui”结合“围巾”（wéijīn）插图，从u滑到i，读“uiuiui”；小组合作讨论书写要点（ei：e占上格i占中格；ui：u占中格i占中格），教师总结“复韵母由单韵母组成，书写时要紧凑”，举例“pei→配（pèi）套”“hui→会（huì）画画”。

3.实践活动：用时12分钟。

（1）“摘苹果”游戏：教师准备画有音节（bai、pei、hui、dai等）的苹果贴纸贴在黑板，学生上台摘苹果并拼读，读正确奖励苹果贴纸，结合课本“语文园地”音节练习，巩固拼读。

（2）“拼音转盘大挑战”：转动拼音转盘，随机组合声母与“aieiui”（如zh-ai→zhai、ch-ui→chui），学生拼读并组词（zhai→摘（zhāi）桃子、chui→吹（chuī）泡泡），联系生活实例，强化语言运用。

（3）“书写小能手”：学生在课本第31页田字格中练习“aieiui”书写，教师巡视指导，重点纠正“ui”的u先写竖弯再写点，“i”的点不要连笔，展示2份优秀作业，强调“笔画清晰、占位正确”。

4.学生小组讨论：用时6分钟。

（1）形近声母与复韵母拼读区分：讨论“b-ai→bai（摆）”和“d-ai→dai（带）”的区别，结合课本“b和d”对比图，总结“b半圆右下，d半圆左下”，举例“摆东西”“带玩具”，区分声母形状。

（2）复韵母“ei”和“ui”发音辨析：讨论“ei”（杯子）和“ui”（围巾）的口型变化，用课本儿歌“杯子杯子eieiei（扁到扁），围巾围巾uiuiui（圆到扁）”，举例“pei（配）衣服”“hui（会）系围巾”，强化发音差异。

（3）整体认读音节与复韵母联系：讨论“yu（鱼）”和“ü”的关系，结合课本整体认读音节表，总结“yu是ü在y后的省写，读ü不读u”，举例“yu（鱼）游”“yu（雨）天”，避免发音错误。

5.总结回顾：用时3分钟。引导学生回顾“aieiui”的发音方法（口型滑动）、拼读规则（声韵母快速连读）、书写笔顺（a左i右、e上i下、u中i下），举例“ai→爱（ài）”“pei→配（pèi）套”“hui→会（huì）画画”，强调“形近声母分清楚，复韵母发音要连贯”，布置课后作业：课本第32页“读读连连”，拼读生活中的音节（如“māi（买）菜”“huì（会）唱歌”）。教学资源拓展1.拓展资源

（1）课本配套拼音儿歌集：包含《买菜》（càimài，复韵母ai）、《小雪花》（xuěhuā，复韵母ui）等儿歌，每首儿歌标注复韵母音节，如“白（bái）菜”“北（běi）风”“飞（fēi）走”“水（shuǐ）果”，通过韵律巩固发音与拼读。

（2）识字卡片：配套课本生字表制作，正面为汉字“爱（ài）”“配（pèi）”“会（huì）”，背面标注复韵母音节及声调，结合课本“语文园地”中的“我会读”栏目，强化音形对应。

（3）拼音转盘教具：可转动声母（b、p、m、f等）与复韵母（ai、ei、ui）组合，随机生成音节如“mǎi（买）”“bèi（背）”“shuǐ（水）”，对应课本音节表中的例字，用于课后拼读练习。

（4）情境图绘本：延伸课本“小朋友听故事”情境，绘制《复韵母乐园》绘本，包含“阿姨（āiyí）戴（dài）帽子”“小兔（tù）背（bēi）萝卜”“小猫（māo）追（zhuī）蝴蝶”等画面，将复韵母融入生活场景，辅助理解运用。

（5）传统文化素材：收集传统童谣《摇摇船》（yáoyáochuán，复韵母ao、ei）中“ai”音字“爱（ài）”，以及《小燕子》（yànzi，复韵母an、i）中“ei”音字“飞（fēi）”，渗透汉语拼音的文化载体功能，呼应课本“日积月累”板块。

2.拓展建议

（1）每日发音练习：每天晨读课本第30-31页“复韵母表”，重点模仿“ai”（从a滑向i，嘴角展开）、“ei”（从e滑向i，嘴唇扁圆）、“ui”（从u滑向i，突出u的圆唇），家长用手机录音对比，纠正发音错误，如“ai”读成“a+i”而非单音节。

（2）生活音节收集：鼓励学生观察生活中的物品名称，记录带有“aieiui”的音节，如“白菜（báicài）”“铅笔（qiānbǐ）”“水杯（shuǐbēi）”，制作“我的拼音小档案”，贴在课本对应单元，联系课本“识字加油站”中的生活类生字。

（3）亲子拼读游戏：家长准备声母卡片（b、p、m、f、d、t、n、l等）与复韵母卡片（ai、ei、ui），随机抽取组合成音节，如“b-ai→bai（摆）”，学生组词“摆（bǎi）玩具”，或用动作表演“飞（fēi）”“追（zhuī）”，强化拼读与语义关联。

（4）书写小竞赛：在田字格本上练习“aieiui”书写，注意“a”占中格，“e”占中格上部分，“u”占中格，“i”占上中格两点对齐，家长拍照与课本第31页范例对比，评选“书写小明星”，培养规范书写习惯。

（5）儿歌创编活动：以课本“语文园地”中的《小白兔》为例，引导学生用“aieiui”创编新儿歌，如“小兔（tù）爱（ài）吃萝卜（luóbo），背（bēi）着竹筐（zhúkuāng）追（zhuī）蝴蝶（húdié）”，在班级展示，提升语言运用能力。课后作业1.拼读连线：将声母与复韵母正确连线组成音节，并写出对应汉字。

b—ai→()p—ei→()

m—ui→()d—ai→()

答案：b—ai→(摆)p—ei→(配)m—ui→(妹)d—ai→(带)

2.音节组词：用复韵母"ai/ei/ui"各写两个带声调的音节，并组成词语。

例：ài(爱)→爸爸

答案：

ai：bǎi(摆)→摆动cài(菜)→白菜

ei：bèi(背)→书背fēi(飞)→飞机

ui：shuǐ(水)→开水huì(会)→会议

3.书写练习：在田字格中规范书写"aieiui"，注意笔画顺序和占格位置。

答案：

ai：a占中格，i占上中格，i的点对准a的右下角。

ei：e占中格，i占上中格，e的横折弯钩要圆润。

ui：u占中格，i占上中格，u的竖弯钩向右突出。

4.儿歌创编：用"ai/ei/ui"音节创编两行儿歌，押韵且内容连贯。

例：小兔(bèi)背(bēi)萝卜(luóbo)，追(zhuī)着蝴蝶(húdié)飞(fēi)。

答案：

小孩(hái)爱(ài)吃白菜(cài)，妹妹(mèi)追(zhuī)水杯(shuǐ)。

5.分类整理：将下列音节按复韵母分类，并各举一个生活实例。

音节：báibèiduìpāihuī

答案：

ai：bái(白)→白纸pāi(拍)→拍手

ei：bèi(背)→背包

ui：duì(对)→对话huī(灰)→灰尘内容逻辑关系①复韵母的发音与书写：课本中复韵母“ai、ei、ui”的发音强调“口型滑动”规则（如“ai”从a滑向i，嘴角展开）；书写要求“紧凑不分开”，具体词句包括“a在左i在右”“e占上格i占中格”“u占中格i占上中格”，对应课本田字格范例。

②拼读规则与音节运用：课本声母与复韵母拼读的“快速连读”规则（如“b-ai→bai（摆）”）；整体认读音节与复韵母的联系（如“yu是ü在y后的省写，读ü不读u”）；重点词句包括“声韵母一碰读音响”“声母送气不送气要分清”（如b与p的区别）。

③语言实践与文化渗透：课本通过生活实例（如“白菜（báicài）”“水杯（shuǐbēi）”）强化拼音运用；传统文化素材中复韵母音字（如童谣“爱（ài）”“飞（fēi）”），体现“拼音是识字工具，也是文化载体”的学科逻辑。课堂1.课堂评价：通过提问复韵母“ai、ei、ui”的发音口型（如“ai是从a滑向i，嘴角怎么动？”），观察学生拼读时的口型变化和声调准确性，测试用磁性卡片随机组合音节（如“sh-ui→shui”）的拼读速度，及时记录学生易混淆点（如“b-ai”与“d-ai”的声母区分）。对发音不到位的学生，结合课本插图再次示范；对拼读卡顿的学生，用“开火车”游戏强化练习。

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