2026年立德树人说课稿

上课时间上课时间2026年立德树人说课稿2025年12月任课老师任课老师魏老师教学内容教学内容一、教学内容人教版八年级上册第三单元《勇担社会责任》，包括“责任与角色同在”（责任的含义与来源、角色与责任的关系）、“积极承担责任”（承担责任的代价与回报、不言代价与回报）、“奉献社会”（奉献社会的意义、服务社会的途径）。核心素养目标核心素养目标二、核心素养目标本课旨在培养学生的责任意识，引导学生理解责任的内涵与来源，认识角色与责任的统一关系，树立主动承担责任的观念；通过分析承担责任的代价与回报，增强道德修养，形成“奉献社会”的价值认同；在服务社会的情境体验中，提升健全人格，养成自觉履行社会责任的行为习惯，将个人成长与社会发展紧密结合。学习者分析学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握相关知识：七年级学习过《青春时光》《情感情绪》等单元，理解个人与社会的基本关系，具备初步的道德认知，能联系家庭、学校生活中的责任案例，对“责任”有感性认识。2.学生学习兴趣、能力和风格：八年级学生对社会话题有好奇心，喜欢情境化、互动性强的教学，乐于参与小组讨论；具备一定的分析归纳能力，能结合自身经验思考，但抽象概括能力仍需提升；学习风格偏向直观体验，对案例故事、角色扮演等活动兴趣浓厚。3.学生可能遇到的困难和挑战：对“责任”的内涵理解易停留在表面，难以深入分析角色与责任的动态关系；在“承担责任的代价与回报”学习中，易受个人利益主导，忽视社会责任的长期价值；对“奉献社会”的意义认识不足，易觉得与自身生活遥远，缺乏行动主动性。教学方法与手段教学方法与手段教学方法：1.案例分析法，结合抗疫志愿者等真实案例，深化责任内涵理解；2.小组讨论法，围绕“承担责任的代价与回报”议题，激发思辨；3.角色扮演法，模拟社区服务场景，强化责任践行体验。

教学手段：1.多媒体播放责任主题短视频，创设情境；2.互动教学软件实时呈现讨论成果，提升课堂效率；3.利用思维导图工具梳理责任关系网络，构建知识体系。教学实施过程教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务，推送“抗疫志愿者责任担当”短视频及教材“责任与角色同在”章节，设计问题“结合生活实例，说明不同角色对应的责任有哪些”；利用班级群监控学生提交的预习笔记。

学生活动：观看视频，阅读教材，记录角色与责任的对应案例，提交“我的责任清单”预习成果。

教学方法/手段/资源：自主学习法、在线平台（微信群）。

作用与目的：初步理解责任与角色的关联，为课堂突破“角色与责任动态关系”重难点铺垫；培养自主梳理知识的能力。

2.课中强化技能

教师活动：以“学生班长管理班级矛盾”案例导入新课；讲解“承担责任的代价与回报”，结合“大学生支教放弃高薪”实例；组织小组辩论“承担责任是否必须获得回报”，巡视指导；针对“奉献社会意义”疑问，引导学生分析社区服务案例。

学生活动：听讲并记录案例，参与辩论（正反方各3分钟），提问“如何在日常小事中践行奉献”。

教学方法/手段/资源：讲授法、辩论法、多媒体（案例视频）、合作学习法。

作用与目的：通过辩论突破“代价与回报辩证关系”重难点，深化“奉献社会”价值认同；培养思辨能力与合作意识。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业“设计一份家庭责任履行计划”，提供《感动中国》人物事迹拓展资源；批改作业并标注改进建议（如“可增加具体行动步骤”）。

学生活动：完成计划，观看拓展视频，撰写“责任践行反思日记”。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法、作业平台（班级优化大师）。

作用与目的：巩固“责任落实到行动”难点，拓宽社会责任视野；促进知行合一，提升责任践行能力。教学资源拓展教学资源拓展###（一）拓展资源

1.**《平凡的世界》（路遥）**

本书以中国70年代中期到80年代中期为背景，通过孙少安、孙少平兄弟的人生经历，展现不同社会角色（农民、工人、知识分子）在时代变革中的责任选择。其中孙少安放弃求学机会承担家庭责任，孙少平在艰苦环境中坚持自我实现，深刻诠释了“责任与角色同在”的内涵，对应教材“责任的含义与来源”“角色与责任的关系”知识点，帮助学生理解责任是角色赋予的必然要求，也是个体成长的动力。

2.**《感动中国》年度人物纪录片（央视制作）**

每年选取10位具有时代代表性的榜样人物，如“支教夫妻”支月英（坚守大山教育36年）、“大国工匠”徐立平（在炸药堆里雕刻火药），他们用行动诠释“积极承担责任”和“奉献社会”。纪录片中的人物事迹真实感人，可直接对应教材“承担责任的代价与回报”“不言代价与回报”“奉献社会的意义”等知识点，通过具象化案例让学生理解责任不仅是付出，更是人生价值的体现。

3.**《中学生守则》及《中小学生日常行为规范（2015年修订）》**

这两份文件是国家对中学生责任的具体要求，涵盖“遵守校规校纪”“尊敬师长”“团结同学”“爱护公物”等日常行为规范。其中“孝敬父母，主动承担力所能及的家务”对应“家庭角色责任”，“遵守社会公德，爱护生态环境”对应“社会角色责任”，是教材“角色与责任的关系”“服务社会的途径”在学生生活中的直接体现，可作为学生践行责任的行为指南。

4.**《志愿服务条例》（国务院令第685号）**

这是我国第一部规范志愿服务的行政法规，明确“志愿服务是无偿的，自愿向社会或者他人提供的公益性服务”，规定志愿服务的基本原则、权益保障等内容。条例中“鼓励公民、法人和其他组织参与志愿服务”对应教材“奉献社会的意义”，“志愿服务记录与证明”等内容为学生理解“服务社会的途径”提供制度依据，帮助学生从法律层面认识社会责任的规范性。

5.**《社区志愿服务案例集》（民政部基层政权建设和社区治理司编）**

本书收录全国优秀社区志愿服务案例，如“时间银行”互助养老模式、“环保小卫士”垃圾分类志愿服务、“四点半课堂”课后托管服务等。每个案例包含服务背景、实施过程、社会效果，对应教材“服务社会的途径”，为学生提供可借鉴的实践范本，帮助理解“奉献社会”可以从身边小事做起，体现社会责任的实践性和可操作性。

###（二）拓展建议

1.**知识深化：阅读与观后结合，构建责任认知体系**

-**建议1**：阅读《平凡的世界》第三部（孙少平进城务工章节），撰写“角色转变中的责任担当”读后感，重点分析孙少平从“农村青年”到“煤矿工人”的角色变化，以及他对“自我价值实现”责任的坚守，结合教材“角色与责任的关系”知识点，梳理不同人生阶段的责任内涵。

-**建议2**：观看《感动中国》近3年纪录片，选取2位不同职业的榜样人物（如教师、医生、军人），制作“责任代价与回报对比表”，记录他们承担的责任、付出的代价（时间、精力、牺牲）、获得的回报（社会认可、个人成长、精神满足），深化对教材“承担责任的代价与回报”辩证关系的理解。

2.**实践体验：分层落实责任，践行知行合一**

-**建议1**：开展“家庭责任21天打卡”活动，每日记录一项家庭责任履行情况（如“帮父母做一顿饭”“主动整理房间”“与父母交流学习心得”），周末进行家庭责任分享会，结合教材“积极承担责任”中“对他人负责”的要求，体会家庭角色中“关爱与责任”的统一。

-**建议2**：参与社区“微志愿服务”项目，如“社区图书角整理”“独居老人陪伴”“文明交通劝导”，每次服务后填写《志愿服务记录卡》（含服务内容、时长、收获与反思），对照《志愿服务条例》中“公益性服务”的内涵，理解教材“奉献社会的意义”中“服务社会、提升自我”的双重价值。

3.**价值内化：主题研讨与反思，强化责任认同**

-**建议1**：组织“责任与成长”主题班会，围绕“中学生是否应该为社会发展承担责任”议题，结合《中学生守则》中“热爱祖国”“服务社会”的要求，分组辩论并形成班级“责任宣言”，将教材中“奉献社会”的价值认同转化为集体行动准则。

-**建议2**：制作“个人责任成长档案”，记录从“被动承担责任”到“主动履行责任”的转变过程（如“过去认为学习是自己的事，现在认识到还要为班级荣誉负责”），每学期末进行责任履行自评，对照教材“健全人格”素养要求，强化“责任是立身之本”的价值信念。教学评价与反馈教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生参与"角色扮演"活动时对家庭、学校、社会角色责任的理解深度，记录是否能准确对应教材"责任与角色同在"知识点；关注学生在"代价与回报"讨论中是否体现辩证思维，如提及教材P68"承担责任可能付出时间、精力，但收获他人尊重与自我成长"。

2.小组讨论成果展示：评估小组辩论"承担责任是否必须获得回报"的论据质量，要求引用教材P70"不言代价与回报的奉献"案例（如抗疫志愿者）；检查是否结合《志愿服务条例》分析"奉献社会"的内涵，体现对教材核心概念的迁移应用。

3.随堂测试：通过选择题检测责任来源（教材P66）、角色与责任对应关系（教材P67）等基础知识点；简答题要求举例说明"积极承担责任"的具体表现（如教材P71"维护班级荣誉"），强化知识应用能力。

4.课后作业评价：批阅"家庭责任履行计划"时，重点检查是否包含教材要求的"孝敬父母""分担家务"等具体行动，以及是否体现《中学生守则》中"服务社会"的实践路径。

5.教师评价与反馈：针对课堂表现薄弱环节（如对"奉献社会"意义理解不足），结合《感动中国》案例进行二次讲解；对作业中"责任落实形式化"问题，提供社区志愿服务案例集作为改进参考，强化"知行合一"的德育目标。内容逻辑关系内容逻辑关系①责任与角色同在：重点知识点：责任的含义、责任的来源、角色与责任的关系；关键词：责任、角色、含义、来源、关系；重点句：“责任是一个人应该做的某些事情”“责任来自对他人的承诺、职业要求、道德规范、法律规定”“角色不同，责任不同”。

②积极承担责任：重点知识点：承担责任的代价与回报、不言代价与回报；关键词：代价、回报、不言代价与回报；重点句：“承担责任往往伴随着获得回报的权利，但同时也是履行某种义务”“不言代价与回报的奉献是社会责任感的集中体现”。

③奉献社会：重点知识点：奉献社会的意义、服务社会的途径；关键词：奉献社会、意义、途径；重点句：“奉献社会体现人生价值”“服务社会要从身边小事做起，积极参与志愿服务”。课后拓展课后拓展1.拓展内容：阅读教材配套读本《责任与担当》中的短文《身边的榜样：社区志愿者王爷爷》，记录王爷爷十年如一日照顾独居老人的事迹，分析他承担的责任类型（家庭角色外的社会责任）；观看学校德育处录制的视频《中学生责任践行故事》，内容包括学生组织“图书漂流”活动、参与校园垃圾分类的实践案例；参考《中学生日常行为规范（2015年修订）》中“孝敬父母，主动承担力所能及的家务”“遵守社会公德，爱护公共环境”等条款，结合自身生活梳理责任清单。

2.拓展要求：学生利用课后时间完成“我的责任践行日记”，记录一周内履行家庭责任（如帮父母做饭）、学校责任（如认真完成值日）、社会责任（如参与社区清洁）的具体行动及感受；撰写《从王爷爷事迹看奉献社会》短评（300字左右），结合教材“奉献社会的意义”知识点，分析平凡人践行社会责任的价值；教师将在下次课前组织“责任分享会”，邀请学生展示日记和短评，针对“如何坚持履行责任”等问题进行答疑，引导学生将教材知识转化为日常行动。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境化案例贯穿始终，用抗疫志愿者、社区服务真实事件串联知识点，让"责任"从教材概念转化为可感知的生活场景，增强情感共鸣。

2.辩论式突破难点，针对"代价与回报"设计正反方辩论，引导学生从"个人得失"转向"社会价值"，深化责任认知。

（二）存在主要问题

1.部分学生对"奉献社会"的理解停留在口号层面，缺乏对平凡岗位责任价值的深入体会。

2.课后责任践行追踪不足，学生作业易出现"计划雷同""行