珍珠鸟公开课一等奖教案

珍珠鸟公开课一等奖教案一、课题名称《珍珠鸟》（部编版语文教材七年级下册）二、授课年级七年级三、课时安排1课时（45分钟）四、课型散文精读课五、教材分析《珍珠鸟》是当代作家冯骥才的一篇充满生活情趣的散文。文章以细腻亲切的语言，描绘了“我”与珍珠鸟从相识、熟悉到信赖的过程，展现了珍珠鸟的可爱形象，也揭示了“信赖，往往创造出美好的境界”这一深刻主题。课文语言质朴自然，情感真挚浓厚，是引导学生感受人与自然和谐之美、培养爱心与责任感的优秀范本。同时，文章对珍珠鸟神态、动作的描写生动传神，是学习状物抒情、细节描写的典范。六、学情分析七年级学生已具备初步的散文阅读能力，能够把握文章主要内容，对生动形象的描写有较强的兴趣。他们正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对“信赖”这一抽象概念的理解可能需要借助具体的情境和事例。此外，这个年龄段的学生对小动物普遍怀有喜爱之情，这为课堂情感共鸣的产生提供了有利条件。但他们在品味语言的精妙、体会深层情感以及联系生活拓展延伸方面仍需教师的有效引导。七、教学目标1.知识与技能：*积累并理解“斑斑驳驳、生意葱茏、垂蔓、眼睑、眸子”等词语。*有感情地朗读课文，感受珍珠鸟的可爱形象和作者对珍珠鸟的喜爱之情。*学习作者抓住特点描写珍珠鸟外形、动作的方法，体会语言的准确性和生动性。2.过程与方法：*通过自主阅读、圈点勾画、小组合作探究等方式，理解课文内容，把握文章主旨。*通过品读关键词句，体会作者情感的变化和珍珠鸟对“我”的信赖过程。3.情感态度与价值观：*感受人与动物之间和谐相处的美好境界，培养爱护动物、善待生命的情感。*理解“信赖，往往创造出美好的境界”的深刻含义，并将其迁移到对生活中人与人之间关系的思考。八、教学重难点1.教学重点：*感受珍珠鸟的可爱和作者对珍珠鸟的喜爱之情。*理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。2.教学难点：*体会作者如何通过对珍珠鸟的细致观察和生动描写，来展现珍珠鸟从“怕人”到“信赖人”的变化过程。*引导学生将文中的“信赖”感悟延伸到现实生活，理解其普遍意义。九、教学方法情境创设法、朗读品味法、问题引导法、合作探究法十、教学准备1.教师准备：制作多媒体课件（包含珍珠鸟图片、作者简介、重点词句、相关音乐等），准备《珍珠鸟》朗读音频。2.学生准备：预习课文，圈出生字词，初步感知文章内容，思考课后习题。十一、教学过程（一）创设情境，导入新课（约5分钟）1.图片导入：（课件展示珍珠鸟的图片）师：同学们，今天老师给大家带来了一位可爱的小客人，请看大屏幕。你们认识它吗？（学生自由发言）这就是珍珠鸟，一种小巧玲珑、羽毛艳丽的鸟儿。今天，就让我们一同走进当代作家冯骥才的散文《珍珠鸟》，去感受他与这只小鸟之间发生的温馨故事。2.作者简介：（课件简介作者冯骥才，突出其散文特点和对生活的热爱）3.板书课题：珍珠鸟（二）初读感知，梳理文脉（约10分钟）1.听读课文：播放课文朗读音频，学生认真聆听，注意字音、语气和情感。2.自由朗读：学生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，圈点勾画出生字词和自己喜欢的句子。3.字词检查：（课件出示重点字词，如“垂蔓、葱茏、眼睑、眸子、呷呷、流泻”等）指名认读，纠正字音，理解词义。4.整体感知：*师：读完课文，你觉得这是一只怎样的珍珠鸟？（学生用词语概括，如：可爱、调皮、胆小、信赖人等）*师：作者和珍珠鸟之间建立了怎样的关系？（引导学生找出文中关键句：“信赖，往往创造出美好的境界。”）*师：围绕这只珍珠鸟，课文主要写了哪些内容？（引导学生梳理：鸟儿的到来——“我”的照料与尊重——小鸟的逐渐亲近——信赖的建立——美好境界的创造）（三）精读品味，感受“可爱”与“喜爱”（约15分钟）1.聚焦“雏鸟”：师：文中哪一部分对珍珠鸟的描写最让你心动？（引导学生关注第三、四自然段对小珍珠鸟的描写）2.合作探究：*小组合作，找出描写小珍珠鸟外形和动作的句子，读一读，品一品，说说好在哪里。*引导学生抓住关键词句分析：*外形：“红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。”（运用比喻，生动形象地写出了雏鸟的娇嫩、可爱。）*动作：“探出头来瞧瞧”、“神气十足地站在书架上”、“啄着书背上那些大文豪的名字”、“蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应”、“用小红嘴‘嗒嗒’啄着我颤动的笔尖”、“友好地啄两下我的手指”。（一系列动作描写，如“探”、“瞧”、“站”、“啄”、“蹦”、“偏”等，细腻传神地写出了小珍珠鸟的活泼、好奇、调皮和可爱。）3.体会情感：师：从这些描写中，你体会到了作者怎样的情感？（对珍珠鸟的喜爱、欣赏、呵护）找出文中描写“我”的举动和心理活动的句子，读一读，感受“我”对珍珠鸟的态度。（“我决不掀开叶片往里看”、“我不管它”、“我只是微微一笑，依旧写东西”、“我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意”。——“我”的“不打扰”、“不惊动”，是对珍珠鸟的尊重和爱护，为信赖的建立奠定了基础。）4.朗读指导：指导学生有感情地朗读描写小珍珠鸟可爱形象和“我”与小鸟互动的段落，读出小鸟的灵动和作者的喜爱之情。（四）深入探究，感悟“信赖”（约10分钟）1.梳理变化：师：珍珠鸟对“我”的态度是一成不变的吗？它发生了怎样的变化？（引导学生找出关键词：“怕人”——“渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我”——“一点点挨近”——“淘气地陪伴我”——“完全放心”——“趴在我的肩头睡着了”）2.探究原因：师：是什么让珍珠鸟发生了这样的变化？（“我”的精心照料、不打扰、尊重和爱心，让珍珠鸟逐渐产生了信赖。）3.理解主旨：*师：当小珍珠鸟在“我”的肩头熟睡时，作者发出了怎样的感慨？（引出中心句：“信赖，往往创造出美好的境界。”）*师：你如何理解这句话的含义？（引导学生结合课文内容理解：人与鸟之间的信赖，创造了和谐相处、温馨美好的境界。）*拓展延伸：师：在生活中，除了人与动物之间，还有哪些关系中也需要“信赖”？（人与人之间：朋友之间、师生之间、家人之间、陌生人之间……）信赖能创造出怎样的“美好境界”？（引导学生联系生活实际谈感受，如：真诚的友谊、和谐的班级氛围、温馨的家庭关系等。）（五）总结升华，拓展迁移（约7分钟）1.课堂小结：师：这节课，我们一同感受了珍珠鸟的可爱，体会了作者对珍珠鸟的喜爱，更领悟了“信赖”的美好。正是因为有了“我”的尊重与关爱，才有了珍珠鸟的信赖与亲近，才创造出了那份“人与动物和谐相处”的美好境界。2.情感共鸣：师：其实，信赖是相互的，尊重也是相互的。希望我们每个人都能成为一个懂得尊重、学会信赖的人，用真诚和善意去对待身边的每一个生命，去创造更多美好的境界。3.拓展作业（任选其一）：*以“信赖”为话题，写一段话，表达自己的感悟。*观察自己喜欢的一种小动物，学习课文的描写方法，写一篇观察日记。*搜集有关“人与动物和谐相处”的故事，与同学分享。（六）布置作业（约3分钟）1.摘抄文中你喜欢的优美词句，并尝试运用到自己的习作中。2.完成课堂上布置的拓展作业。十二、板书设计珍珠鸟冯骥才鸟：怕人——亲近——信赖（可爱、活泼）（探、瞧、蹦、啄）我：尊重——关爱——呵护（不打扰、不伤害）信赖，往往创造出美好的境界。（和谐、美好）十三、教学反思与预设本课教学设计力求以学生为主体，通过多种形式的朗读和探究活动，引导学生自主感悟文本内涵。在教学过程中，应特别关注学生的情感体验，鼓励他们结合自身生活实际谈感受，使“信赖”的主题得到升华