小学英语三年级下册Unit 1 Do You Like Meat？深度教学设计

小学英语三年级下册Unit1DoYouLikeMeat？深度教学设计

一、教学内容分析

（一）教材版本与单元定位

本教学设计基于外研版（三年级起点）英语三年级下册Module3Unit1“Doyoulikemeat？”展开。该单元属于英语学习初级阶段的话题功能型课程。【基础】本单元在整个教材体系中起着承上启下的关键作用。承上，在于它延续并巩固了学生在一年级和二年级上册已经初步接触过的简单日常问候、物品名称（如水果、文具）以及表达喜好的初步印象（如“Ilike...”）；启下，则为后续学习更复杂的饮食话题、点餐用语、第三人称单数的询问与回答（如“Doeshelike...？”）以及原因阐述（“Because...”）奠定了坚实的句型和词汇基础。【重要】

（二）教学内容核心板块

本单元教学内容主要围绕“询问与表达对食物的喜好”这一核心任务展开，具体包括：

1、核心词汇：名词类，包括meat（肉），noodles（面条），rice（米饭），fish（鱼肉/鱼），milk（牛奶）。【高频考点】【基础】

2、核心句型：询问对方是否喜欢某食物的通用疑问句“Doyoulike...？”及其肯定回答“Yes,Ido.”和否定回答“No,Idon‘t.”。【非常重要】【高频考点】

3、拓展与感知：教材通过韵句和游戏活动，让学生在节奏和趣味中反复操练核心句型，并初步感知英语的语音语调。

（三）跨学科视野融合

本单元教学设计并非孤立地进行语言知识传授，而是有机融入了跨学科理念：

1、与健康教育（HealthEducation）的融合：在讨论食物喜好时，自然引入营养均衡、健康饮食的观念，引导学生思考不同食物对身体的好处，培养健康的饮食习惯。

2、与劳动教育（LaborEducation）的融合：通过模拟在餐厅点餐或在家帮助准备食物的情景，让学生体会劳动的辛苦与收获的快乐，懂得珍惜食物。

3、与道德与法治（MoralandLegalEducation）的融合：在交流喜好时，教育学生尊重他人的不同选择，学会礼貌地表达自己的观点，并践行“光盘行动”，爱惜粮食。

二、学情分析

（一）学生年龄与心理特征

授课对象为小学三年级学生，年龄大约在8-9岁。【基础】这一阶段的孩子活泼好动，好奇心强，模仿能力强，表现欲旺盛，但注意力集中的时间相对较短，对抽象概念的理解能力有限。因此，课堂教学需要设计大量直观、生动、有趣的活动来吸引他们的注意力，激发学习兴趣。

（二）知识储备与技能基础

1、语言知识储备：学生在二年级的英语学习中，已经掌握了部分水果类（如apple,banana,pear）、颜色类（如red,yellow,blue）和文具类（如pen,pencil,book）的单词，并且对“Ilike...”这个表达已有初步的感性认识和简单的运用能力。【基础】这为本单元学习“Doyoulike...？”这一询问句提供了很好的知识迁移基础。

2、语言技能现状：学生能听懂并执行简单的课堂指令，能够进行最简单的日常问候。但在连贯表达、主动提问和根据实际情况做出真实反应方面，还需要大量的引导和练习。

（三）可能存在的困难与挑战【难点】

1、语言形式与功能的结合：学生可能能够机械地跟读和模仿“Doyoulikemeat？”这句话，但未必能真正理解其询问的交际功能，并能在真实情境中自如地替换食物单词进行提问和回答。

2、肯定与否定回答的准确运用：对于“Yes,Ido.”和“No,Idon’t.”的回答，学生需要避免与之前学过的“Yes,itis.”或“Yes,Iam.”等回答混淆。尤其是否定回答中“don‘t”的发音和完整性，是易错点。【难点】

3、名词单复数的模糊概念：教材中出现了noodles这个复数形式，而meat,rice,fish,milk均为不可数名词。虽然不需要在三年级讲解复杂的语法概念，但需要学生在不断的接触和使用中，形成正确的语感。

三、教学目标设计

依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心素养导向，本课教学目标设定如下：

（一）语言能力目标【基础】

1、学生能够听懂、会说、认读核心词汇：meat,noodles,rice,fish,milk。

2、学生能够理解并准确运用核心句型“Doyoulike...？”来询问他人对食物的喜好，并能用“Yes,Ido.”或“No,Idon’t.”对他人的询问做出真实、恰当的回应。

3、学生能够理解并跟读课文对话，语音语调基本正确，并能尝试进行角色扮演。

（二）文化意识目标【重要】

1、学生能够了解中西方饮食文化的异同。例如，西方人常用刀叉吃牛排（meat），而中国人常用筷子吃面条（noodles）和米饭（rice）。milk和fish是东西方都常见的健康食品。

2、学生能够初步建立健康饮食的意识，了解食物多样性对身体健康的重要性，并尊重他人不同的饮食习惯和喜好。

（三）思维品质目标【重要】

1、通过观察、比较、分类等活动，引导学生归纳总结核心句型的结构和用法，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。

2、通过创设真实的问题情境（如为班级聚会设计菜单），引导学生运用所学语言解决实际问题，培养初步的创新思维和批判性思维（如思考为什么某些食物更受欢迎）。

3、通过对他人的喜好进行猜测和调查，发展学生的推断和概括能力。

（四）学习能力目标【基础】

1、学生在课堂活动中，能够积极与他人合作，共同完成学习任务，如小组调查、角色扮演等。

2、学生能够通过听音模仿、看图识词、自然拼读等方式，主动学习和记忆单词，形成有效的词汇学习策略。

3、学生能够在课堂评价的引导下，反思自己的学习过程和效果，逐步培养自主学习的能力。

四、教学重难点

（一）教学重点【非常重要】【高频考点】

1、掌握核心食物类单词的正确发音和含义，特别是noodles的发音，以及fish中短音/i/的发音。

2、掌握并熟练运用核心句型“Doyoulike...？”及其肯定和否定回答，做到发音清晰、反应迅速。

（二）教学难点【难点】

1、能够准确、自然地将所学单词和句型运用于真实、具体的交际情境中，实现语言的语用功能。

2、能够正确区分并使用不同人称和数的主语在一般疑问句中的问答，虽不深究语法，但要形成正确的语感，避免出现“Doyoulikes...？”或“Yes,Ilike.”之类的错误。

五、教学准备

1、教师准备：多媒体课件（PPT），内含教材人物（Sam,Amy,Lingling等）的图片、各类食物的高清图片、课文动画视频、自编的韵律chant、调查表模板。食物单词卡片和图片卡片一套。准备一些仿真食物模型或头饰，用于情境创设。

2、学生准备：预习课文，尝试跟读。准备自己的水彩笔和画纸。

六、教学实施过程

（一）热身与导入（Warm-upandLead-in）（约5分钟）

1、日常口语问候与歌曲热身（GreetingandSinging）【基础】

上课铃响，教师面带微笑，用亲切活泼的语气与学生进行日常问候。

T:Goodmorning,boysandgirls.

Ss:Goodmorning,teacher.

T:Howareyoutoday？

Ss:I’mfine,thankyou.Andyou？

T:I’mverywell,thanks.Let‘ssingasong,OK？

教师播放三年级上册学过的英文歌曲“AppleTree”或“ILikeApples”。这首歌曲旋律欢快，且内容与本课主题“喜好”高度相关。学生一边唱歌，一边配合简单的动作（如用手比划圆形表示苹果，做吃的动作）。这个环节旨在迅速营造轻松愉快的英语学习氛围，激活学生已有的关于“喜好”和“食物”的背景知识，为新课学习做好心理和知识上的铺垫。

2、话题导入（TopicIntroduction）【重要】

歌曲结束后，教师利用歌曲中的内容进行提问，自然地过渡到新课主题。

T:Wow,yourvoicesaresosweet.Inthesong,welikeapples.Applesarefruit.Theyaregoodforus.Today,wearegoingtotalkaboutmorefood.Andwewilllearnhowtoaskourfriends,“Doyoulike...？”（教师边说边板书本课的核心句型“Doyoulike...？”，并指向课题Unit1DoYouLikeMeat？）Now,let‘sbeginournewlesson.

（二）任务呈现与新知呈现（TaskPresentationandPresentation）（约10分钟）

1、呈现单元总任务（TaskPresentation）【重要】

T:Look!Samandhisfriendsarehavingapicnicnextweek.Theywanttoknowwhatfoodeveryonelikes,sotheycanprepareabig,deliciouspicniclunch.Canyouhelpthemmakeafoodsurvey？Attheendofthisclass,wearegoingtodoasurveyinourclass.We’llfindoutwhat’sthemostpopularfoodinourclass.Thenwecanhaveourownclasspicnic！（课件上展示一幅野餐的图片，上面有Sam,Amy,Lingling等人物，以及一些问号气泡）通过呈现这样一个清晰、具体、有趣且可操作的终极任务——“班级最受欢迎食物调查”，激发学生的学习动机和参与热情，让他们明确本课的学习目标是为了完成一个真实的交际任务。

2、创设情境，呈现新词（PresentingNewWords）【非常重要】

教师利用多媒体课件，创设一个“Sam’sKitchen（萨姆的厨房）”的情境。逐一呈现本课的五个核心食物单词。

（1）呈现meat：课件上出现Sam打开冰箱的动作，冰箱里有一块生肉。Sam说：“I‘mhungry.Ilikemeat.Meat,meat,yummy！”教师点击音频，让学生听音，然后呈现meat的图片和单词。教师引导学生观察自己的口型，示范/m//iː//t/，并纠正学生的发音。T:Meat,/m//iː//t/,meat.让学生进行个体、小组、开火车等多种形式的朗读。

（2）呈现fish：Sam又从冰箱里拿出一条鱼。T:Oh,what’sthis？It‘sfish.Doyoulikefish？（教师自问自答）Yes,Ilikefish.Fishishealthyforourbrain.教学fish的发音，强调/fɪʃ/中的短音/ɪ/。

（3）呈现rice：切换到灶台上的电饭煲，打开一看，是香喷喷的米饭。T:Thisisrice.Riceisourmainfood.Weeatiteveryday.教学rice的发音，/r//aɪ//s/，注意/aɪ/是双元音，要饱满。

（4）呈现noodles：Sam拿出一个锅，里面是煮好的面条。T:Andlookatthis！Long,long...noodles！Noodles！教学noodles的发音，/ˈnuː.dəlz/，注意/uː/是长音，以及词尾的/z/音要清晰。

（5）呈现milk：最后，Sam拿出一瓶牛奶。T:Afterfood,weneedadrink.Whatisit？It’smilk.Milkisgoodforourbones.Drinkmilkeveryday！教学milk的发音，/mɪlk/，注意/ɪ/的短音。

在呈现每个单词时，教师都配合使用单词卡片和图片卡片，将音、形、义结合起来，帮助学生建立直接的联想。

（三）机械操练与意义操练（MechanicalandMeaningfulDrills）（约12分钟）

1、单词操练游戏（WordPracticeGames）【基础】

（1）“Listen,PointandSay”：教师快速说出一个食物单词，学生迅速指向课本或多媒体上相应的图片，并大声读出单词。教师速度由慢到快，锻炼学生的听力反应。

（2）“What‘sMissing？”：教师将五张食物图片贴在黑板上，让学生闭上眼睛，快速拿走一张。然后问：“What’smissing？”学生睁开眼睛，用英文说出缺失的单词。这个游戏可以很好地训练学生的记忆力和对单词的识记能力。

（3）“SharpEyes”：课件上快速闪现食物图片或单词的一部分，让学生迅速说出完整的单词。这能极大地调动学生的注意力和积极性。

2、句型引入与机械操练（IntroducingandDrillingtheSentencePattern）【非常重要】

（1）情境中引入句型：在单词操练结束后，教师拿起一张“鱼”的图片，看向一名学生，用亲切的语气和清晰的口型提问：

T:（看向S1）Ilikefish.（指向S1）Doyoulikefish？

教师用手势辅助理解，指向自己说“Ilikefish”，然后指向学生，并做出疑问的表情，帮助学生理解“Doyoulike...？”就是“你喜欢……吗？”的意思。

引导S1根据实际情况回答，如果S1喜欢吃鱼，教师就引导他说“Yes.”并补充完整“Yes,Ido.”；如果S1不喜欢，教师就引导他说“No.”并补充完整“No,Idon’t.”。

（2）板书核心句型：教师将句型清晰地板书在黑板上：

Doyoulike...？

Yes,Ido.（在do下面划线，以示强调）

No,Idon‘t.（在don‘t下面划线，强调是do和not的缩写）

（3）多层次操练：

T-Ss：教师问，全班答。

T-S1，T-S2：教师与个别学生问答，检查个体掌握情况。

S1-T：让个别学生当“小老师”来问老师，老师回答。

Ss-Ss：男生问，女生答；或者一半学生问，另一半学生答。

ChainDrill：开火车问答。S1问S2“Doyoulike...？”S2回答后再用自己喜欢的食物问S3，以此类推。确保每个学生都有开口说的机会。

3、意义操练：将句型与单词结合（MeaningfulPractice）【重要】

当学生对句型和单词都比较熟悉后，教师开始进行有意义的操练，引导学生根据自己的真实喜好来回答。

T:（拿出meat的卡片）Class,doyoulikemeat？Ifyoulikeit,pleasestandupandsay“Yes,Ido！”Ifyoudon’tlikeit,pleasesitwellandsay“No,Idon‘t！”Ready？Go！

通过TPR活动，让学生的身体也参与到学习中，回答变得更加真实有意义。然后，教师可以邀请几位站起来的同学和坐着的同学分别说一说他们为什么喜欢或不喜欢。

（四）课文学习与理解（LearningandUnderstanding）（约8分钟）

1、看动画，初识课文（WatchandFind）【基础】

T:Samandhisfamilyarehavinglunchnow.Let’swatchthevideoandfindout:Whatfooddotheytalkabout？（他们谈论了哪些食物？）

播放课文动画第一遍，让学生带着简单的任务去整体感知课文内容。看完后，请学生回答，教师根据回答在课件上呈现食物图片：meat,fish,noodles,rice,milk。

2、听音跟读，细读课文（Listen，RepeatandImitate）【重要】

T:Now,let‘slistencarefullyandrepeat.Payattentiontotheirpronunciationandintonation.（注意模仿他们的语音语调。）

教师逐句播放课文录音，学生逐句跟读。对于较长的句子，如“Doyoulikenoodles,Lingling？”可以分意群跟读。教师要及时纠正学生在发音和语调上的共性问题，特别是“No,Idon’t.”的干脆利落感，以及一般疑问句末尾的升调。

3、角色扮演，内化语言（Role-play）【非常重要】

将全班学生分成四人小组，分别扮演Sam,Amy,Lingling和MsSmart。给学生2-3分钟时间练习，要求不仅要读准句子，还要带上表情和动作，表现出询问和回答时的神态。

练习结束后，请2-3组学生上讲台进行表演。教师和其他学生一起给予鼓励性评价，如“Great！”“Wonderful！”“Goodjob！”并指出哪里模仿得特别像。

（五）巩固拓展与实践应用（Consolidation,ExtensionandApplication）（约10分钟）

1、创设新情境，拓展词汇（CreatingNewCons）【重要】

T:Sam’sfamilyhaslunchathome.Now,theyareinarestaurant.Look！Therearesomanyfoodsonthemenu.（课件展示一张更丰富的餐厅菜单，除了本课单词，还可以拓展一些学生可能知道的常见食物，如hamburger,cake,egg,bread,juice等，用图片展示，不做认读要求，只为拓展视野。）

T:I‘mthewaiter.（戴上侍应生的头饰）CanItakeyourorder？（用中文解释：可以点餐了吗？）Doyoulikenoodles？（问一名学生）

引导学生用“Yes,Ido./No,Idon’t.”来回应。然后可以邀请一名学生来当服务员，询问其他同学。这个活动将对话场景从家庭延伸到了社会场景，更具真实感。

2、完成终极任务：班级食物喜好调查（ClassFoodSurvey）【非常重要】【热点】

（1）教师示范：教师拿出准备好的调查表（上面有本课五个核心食物的图片和单词，以及姓名列），邀请一名学生（如班长）上台。

T:Now,let‘sdoourclasssurvey.Iwanttoknowwhatfoodyoulike.（对班长说）Hello,Monitor.Doyoulikemeat？

Monitor:Yes,Ido.

T:（在调查表meat一栏，Monitorsname后面打勾）Good.Anddoyoulikenoodles？

Monitor:No,Idon‘t.

T:（在noodles一栏打叉）Isee.Thankyou.

（2）小组合作调查：将全班分为4-6人一组，每个小组分发一张调查表。小组成员轮流担任调查员，用“Doyoulike...？”询问其他成员对所有五种食物的喜好，并在表格上用打勾（√）或打叉（×）的方式进行记录。

教师巡视各小组，提供必要的语言帮助，鼓励学生用英语交流，并提醒他们注意礼貌。

（3）结果汇报与展示：调查结束后，请几位小组代表上台汇报他们组的调查结果。教师引导他们用已学的语言进行汇报。

T:（请S1小组代表）What‘stheresultofyourgroup？

S1:Inmygroup,threepeoplelikemeat.Twopeopledon’tlikefish.Everyonelikesriceandmilk.（教师可以给予句型支架，如“...peoplelike...”或“...don‘tlike...”）

教师将各组的调查结果简要记录在黑板上。最后，全班一起统计出最受班级欢迎的食物（themostpopularfood）和最不受欢迎的食物（theleastpopularfood）。

T:Look！Themostpopularfoodinourclassis...rice！Andtheleastpopularfoodis...fish？Remember,allfoodisgoodforus.Weshouldtrytoeatalittlebitofeverything.Don’tbepicky！（不挑食）

（六）总结与作业布置（SummaryandHomework）（约5分钟）

1、课堂总结（Summary）【基础】

教师引导学生一起回顾本节课所学的主要内容。

T:Whathavewelearnedtoday？（我们今天学了什么？）

引导学生说出学到的食物单词：meat,fish,rice,noodles,milk.

引导学生说出学到的句型：“Doyoulike...？”和“Yes,Ido./No,Idon’t.”

教师进行情感升华：T:Welearnedtoaskaboutfoodpreferences.It‘simportanttotellotherswhatyoulikeanddon’tlike.Andremember,respectothers‘choices.Everyonehasdifferenttastes.Also,let’sbehealthyeatersandcherishourfood.（尊重他人，健康饮食，珍惜食物。）

2、布置分层作业（HomeworkAssignment）【重要】

教师布置具有选择性和实践性的作业：

（1）【基础必做】听课文录音，模仿跟读课文对话15分钟，并尝试背诵。将本课五个新单词每个抄写4遍，并读给家长听。

（2）【实践选做】用今天所学的句型“Doyoulike...？”调查你的爸爸、妈妈或者家里的其他成员，了解他们喜欢吃什么食物，并制作一张简单的英文调查表，下节课与同学们分享。

（3）【拓展选做】画一幅画，题目是“MyHealthyPlate（我的健康餐盘）”。在盘子里画上你喜欢的各种健康食物，并尝试用英文标出它们的名称。

七、板书设