小学一年级英语下册 Unit 4 Food：复习拓展与评价激励教学设计

小学一年级英语下册Unit4Food：复习拓展与评价激励教学设计

  一、教学理念与理论依据

  本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心理念为根本遵循，立足于小学一年级学生的认知与心理发展特点。设计深度融合了“英语学习活动观”，强调在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新。课程构建以主题“Food”为引领，以语篇（如歌谣、对话、绘本、实物）为载体，整合语言知识、文化知识、语言技能和学习策略，设计具有综合性、关联性和实践性的学习活动。本设计尤为注重“教-学-评”一体化，将形成性评价与激励性奖励机制有机嵌入教学全过程，旨在通过多元、动态的评价激发学生的内在学习动机，促进其语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协同发展。同时，借鉴“多元智能理论”，活动设计力求关照学生在语言、逻辑、空间、身体动觉、人际交往等多方面智能的差异与发展，通过跨学科的项目式任务，营造真实、富有意义的语言运用场景，实现从知识复习到素养提升的跨越。

  二、教学背景与学情分析

  本节课是人民教育出版社《新起点英语》一年级下册第四单元的单元复习与拓展课。经过本单元前几个课时的学习，学生已经初步掌握了如“apple,banana,rice,noodles,juice,milk,cake,bread,egg”等常见食物与饮品的核心词汇，并能运用“Ilike…/Idon’tlike…”，“Doyoulike…?Yes,Ido./No,Idon’t.”，“Whatdoyoulike?Ilike…”等基础句型进行简单的个人喜好表达与询问。学生处于6-7岁年龄段，好奇心强，模仿力佳，乐于参与游戏和角色扮演，但注意力集中时间相对较短，抽象思维较弱，对直观、形象、动感的教学资源反应积极。然而，学生的语言积累尚处于起步阶段，知识呈碎片化，综合运用能力薄弱，且在公共场合进行语言表达的自信不足。基于此，本复习课的目标不仅是巩固与梳理已知，更是通过创设“美食嘉年华”这一整合性主题情境，将零散的知识点串联成线、编织成网，引导学生在完成一系列有梯度的挑战性任务中，实现语言的自然复现、内化与初步迁移，并渗透健康饮食、餐桌礼仪、珍惜粮食等文化意识与生活教育。

  三、教学目标

  （一）语言能力目标

  1.能够在新创设的“美食嘉年华”情境中，准确听、说、认读本单元关于食物和饮品的核心词汇，并能根据味道（sweet,sour）、类别（fruit,drink,staplefood）进行简单分类与描述。

  2.能够熟练、得体地运用本单元核心句型“Ilike…becauseit’s…/Idon’tlike…becauseit’s…”，“Doyoulike…?Yes,Ido./No,Idon’t.”，“Whatdoyoulike?Ilike…”与同伴及教师进行关于食物喜好的多轮次交流，并能在教师引导下尝试使用“Whataboutyou?”进行话轮转换。

  3.能够理解并演唱改编后的单元主题歌曲《ILikeFood》，并能在图片、动作或关键词的提示下，简单复述或表演与主题相关的微型情景对话。

  （二）文化意识与思维品质目标

  1.通过“健康膳食宝塔”的初步认知和“我的健康餐盘”设计活动，了解食物多样性与均衡营养的基本概念，初步建立健康饮食的意识。

  2.在“模拟超市购物”和“分享美食”的任务中，体验基本的购物交际礼仪和分享文化，懂得珍惜食物。

  3.通过“食物猜猜乐”、“分类小能手”等活动，发展观察、比较、分类、简单推理等基础思维能力。

  （三）学习能力与情感态度目标

  1.通过小组合作完成任务，培养初步的团队协作意识与倾听、互助的学习习惯。

  2.借助贯穿课堂的“美食勋章”奖励体系和多元评价表，学会进行简单的自我监控与反思，增强英语学习成就感和持续学习兴趣。

  3.敢于在情境中开口表达，逐步克服语言羞涩感，建立学习自信。

  四、教学重难点

  （一）教学重点

  1.在贴近生活的复合情境中，综合运用本单元核心词汇与句型进行有意义的交流。

  2.通过多元化、游戏化的活动，实现语言知识的巩固、内化与情感态度的积极培养。

  （二）教学难点

  1.引导学生从简单陈述“Ilike…”进阶到尝试说明原因“becauseit’s…(sweet/yummy/healthy)”，丰富语言输出。

  2.在小组合作活动中，有效组织与管理，确保每位学生都能参与并得到语言实践机会。

  五、教学准备

  （一）多媒体资源

  1.交互式白板课件：内含“美食嘉年华”主题界面、高清食物图片集、可拖拽分类活动、动画版“健康膳食宝塔”、互动游戏模块（如转盘游戏、记忆翻牌游戏）、歌曲伴奏与歌词动画。

  2.音频视频材料：改编后的《ILikeFood》歌曲伴奏及动画视频；餐厅点餐、超市购物等微情景对话视频（配有字幕）；轻柔的背景活动音乐。

  （二）实物与道具

  1.食物实物模型或高仿真玩具：苹果、香蕉、蛋糕、面包、鸡蛋、牛奶盒、果汁瓶等。

  2.教学图卡与词卡：全套单元食物大图卡（背面可贴魔术贴）、对应单词卡、笑脸/哭脸表情卡。

  3.情境创设道具：“美食勋章”贴纸（设计为不同食物形状，如小苹果、小汉堡）；“小小营养师”工作证；“我的健康餐盘”底版（纸质或塑料盘）；“模拟超市”货架标签与购物篮；“小组合作能量树”海报（用于张贴小组获得的勋章）。

  4.学生评价工具：个人学习护照（内含课堂任务打卡页和自评栏）；小组合作观察记录表（教师用）。

  （三）环境布置

  将教室划分为若干功能区：“中央舞台区”（集体教学与展示）、“美食探索站”（词汇与句型游戏区）、“营养设计工坊”（跨学科项目制作区）、“快乐餐厅/超市”（角色扮演区）。

  六、教学过程

  （一）第一阶段：情境预热，激活已知(Warming-upActivation)(约8分钟)

    活动一：韵律入场，歌曲热身

  教师以热情洋溢的“嘉年华向导”身份登场，播放节奏明快的《ILikeFood》改编歌曲动画。歌曲中不仅包含原歌词，还增加了“Ilikeapples,theyareredandsweet.Ilikeeggs,theyaregoodtoeat.”等描述性句子。教师带领学生跟随动画边唱边做简单律动，如唱到水果时做采摘状，唱到饮料时做举杯状。此活动迅速营造全英学习氛围，无压力唤醒学生关于食物词汇的记忆。

    活动二：头脑风暴，图谱共建

  歌曲结束后，教师在白板上呈现一个巨大的“思维云图”，中心词为“FOOD”。教师手持实物模型，以惊喜的语气引出：“Look!What’sinmymagicbasket?Anapple!Ilikeapples.Whereshouldweputit?”邀请学生说出“apple”，并将其放入云图中。接着，教师通过“Whatelsedoyouknow?”、“Canyoufinditsfriend?”等提问，鼓励学生争先说出已知食物单词。每说出一个，教师或邀请学生上前将对应图卡贴入云图，并引导进行简单分类（如“Isitafruitoradrink?”），逐渐使云图分支为“Fruits”、“Drinks”、“Snacks”、“Meals”等类别。此过程既是复习，也是诊断，教师能直观了解学生的词汇掌握广度。

  （二）第二阶段：主题探究，分层复习(ThemedReviewPractice)(约15分钟)

    活动一：感官游戏——猜猜我是谁？

  教师设置一个“神秘盲盒”，里面放有食物模型。邀请一位学生上台，蒙住眼睛（或背对同学），从盒中摸出一个物品，通过触摸猜测是什么，并尝试用英语说出“Isita/an…?”。台下同学只能回答“Yes,itis.”或“No,itisn’t.”。猜对后，该生需大声说“It’sa/an…”。接着，教师追问全班：“Doyoulike(apples)?”引导学生用完整句“Yes,Ido./No,Idon’t.”回答。此活动调动触觉，增加趣味，并自然引出核心句型。

    活动二：互动擂台——喜好大调查

  利用白板上的“随机点名转盘”功能，随机选取两名学生组成临时搭档。白板呈现数张食物图片。学生A需用“Doyoulike…?”询问学生B的喜好，学生B根据真实想法回答。完成三轮问答后，角色互换。教师引导其他学生作为“小裁判”，倾听并判断他们的问答是否准确、流利。每组对话结束后，教师可邀请“裁判”进行简单点评或重复听到的句子，并奖励参与学生“美食勋章”。此活动将句型练习游戏化，并初步培养倾听与评价的习惯。

    活动三：任务驱动——为派对采购

  教师创设新情境：“Wearegoingtohaveaclassfoodparty!Let’sgoshoppingtogether!”白板上呈现一个虚拟超市货架，琳琅满目地展示着本单元及少量拓展食物图片。教师扮演售货员，与学生进行示范对话：

  T:Hello!CanIhelpyou?

  S:Yes.Ilikeapplesandcakes.

  T:OK.Hereyouare.(将虚拟物品拖入购物车)

  T:(转向另一生)Whatdoyoulike?

  S:Ilikemilkandeggs.

  随后，学生在小组内轮流扮演顾客和售货员，使用“Ilike…”或“Whatdoyoulike?”进行模拟采购。教师巡视指导，鼓励使用“Thankyou.”等礼貌用语。各组采购清单（画或贴出所选食物）将作为下一环节的素材。

  （三）第三阶段：跨学科融合，项目拓展(InterdisciplinaryProject)(约12分钟)

    项目名称：小小营养师——设计“我的健康餐盘”

  教师引入“健康膳食宝塔”的简化儿童版动画，用中英结合的方式简单介绍每天需要吃不同种类的食物，要多吃蔬菜水果，适量吃主食和蛋白质，少吃甜食。教师出示“营养师”工作证，宣布：“Now,youarealllittlenutritionists!Let’sdesignahealthymealplateforyourlunch.”

  学生以4人小组为单位，领取一个空白餐盘底版和一套食物图片卡（包含健康与不健康选项）。小组任务如下：

  1.讨论与选择：小组成员用所学英语讨论各自喜欢并认为健康的食物，如“Ilikecarrots.Theyarehealthy.”“Let’sputsomefish.”共同决定餐盘内容。

  2.协作制作：将选定的食物图片贴在餐盘上，构成一顿午餐。

  3.准备介绍：在教师提供的语言支架帮助下，准备一句小组介绍词，如：“Lookatourplate.Wehaverice,fish,broccoliandanapple.It’shealthyandyummy!”

  此环节融合了健康教育的知识，锻炼了学生的批判性思维（选择健康食物）、合作能力与创造性表达能力。教师巡视时，重点指导小组内的语言互动和合作过程，并为有效合作的小组在“能量树”上添加勋章。

  （四）第四阶段：综合展示，评价激励(PresentationRewarding)(约10分钟)

    活动一：健康餐盘发布会

  各小组选派1-2名代表，带着设计好的“健康餐盘”到“中央舞台区”进行展示介绍。教师鼓励代表使用准备的语言支架进行介绍。其他小组作为观众和评委，在听完介绍后，可以举手用“Ilikeyourplatebecauseithas…”或“It’shealthy!”等进行积极评价。教师对每个小组的努力和创意给予具体表扬，如“Greatteamwork!Youhavemanycolorsonyourplate.”并颁发“最佳创意勋章”、“最佳合作勋章”、“健康之星勋章”等特色勋章。

    活动二：积分兑换与奖励仪式

  所有活动结束后，教师引导学生清点个人“学习护照”上获得的“美食勋章”数量，以及小组“能量树”上的集体勋章。个人勋章可以兑换成不同等级的“小奖励”，如：一枚勋章换取一个英语食物贴纸；三枚勋章换取一次优先选择游戏角色的权利；五枚勋章换取“英语小达人”奖状。小组勋章则累计为“小组能量值”，能量值最高的小组获得“超级美食团队”称号，全体成员获得额外奖励。兑换过程本身也是一个数学计数的实践。奖励不仅关注结果，更关注学生在过程中的努力、合作与进步，强化积极行为。

  （五）第五阶段：总结迁移，布置任务(SummaryAssignment)(约5分钟)

  教师与学生一起回顾本节课的“美食嘉年华”之旅，通过提问“Whatfooddoyouremembertoday?”、“What’sahealthyfoodyoulike?”引导学生总结。师生共同欣赏由各小组餐盘作品组成的“班级健康饮食墙”。最后，布置分层实践任务：

  1.基础性任务：向家人用英语介绍自己设计的“健康餐盘”，并调查一位家人“Whatdoyoulike?”。

  2.拓展性任务：与家人一起绘制一份家庭周末健康早餐菜单，并尝试为食物涂色、标注英文名（可用拼音辅助）。

  3.实践性任务（选做）：在家人协助下，尝试制作一种简单的健康食物（如水果沙拉），并拍照记录，下节课用“Imadeafruitsalad.Ihaveapples,bananasandyogurt.”等句子分享。

  七、教学评价设计

  本课实施“嵌入式”多元评价体系，贯穿教学始终：

  （一）过程性表现评价：教师利用“小组合作观察记录表”，从“语言参与度”、“合作积极性”、“任务完成质量”三个维度对每个小组进行简要记录。同时，通过课堂即时问答、游戏参与情况观察学生的个体反应与语言输出。

  （二）成果性评价：“健康餐盘”设计作品作为项目成果，评价其内容的合理性（是否体现健康理念）、创意性与小组介绍时的语言运用。

  （三）学生自我评价：课程尾声，学生在“学习护照”的自评栏，根据自己的表现，在“笑脸”、“平脸”、“哭脸”图标上涂色，并简单画一画“我今天学会的单词”。

  （四）同伴互评：在小组展示环节，引导观众用简单的英语句子或手势（如竖起大拇指）给予同伴积极反馈。

  （五）激励性评价体系：以“美食勋章”为载体的奖励机制，将评价可视化、趣味化，即时肯定学生在知识掌握、技能运用、合作行为、思维创新等各方面的点滴进步，形成积极强化。

  八、板书设计

  板书采用情境式、图文结合的方式，随着课堂进程动态生成，最终形成如下布局：

  （左侧区域）标题：WelcometotheFoodCarnival!

  （中部区域）核心思维导图：

  FOOD(中心图)

  ├─Fruits:apple,banana,orange(图+词)

  ├─Drinks:milk,juice,water(图+词)

  ├─Snacks:cake,candy(图+词)→(后用绿色√和红色×标注健康与否)

  └─Meals:rice,noodles,egg,fish(图+词)

  （右侧区域）句型支架：

  Ilike…