分析小说的叙述视角和叙述人称

分析小说的叙述视角和叙述人称【2026高考一轮复习考点专题精讲】第一部分现代文阅读小说阅读分析小说的叙述视角和叙述人称一考题式样①小说以第一人称叙述视角来讲述故事，这样安排有什么好处？②小说以儿童视角来叙事，有何好处？③文本中频繁出现“一年以后”“现在想来”“他知道这情况时”之类标示时间线索的语句，产生了怎样的叙述效果？请简要分析。④小说从曾明的角度讲述故事，有怎样的艺术效果？请结合小说简要分析。叙述视角：1.知识归类名称作用全知视角(上帝视角)是小说创作常用的叙述形式。一般以第三人称为主。叙述者并无固定视角,像一个全知全能的上帝,洞察一切,简言之即叙述者所知大于作品中人物所知有限视角就是从作品中的某个人物出发,作者的认知不能超越这个人物的认知,也就是说,是“从这个人物的眼睛看出去的故事”,可以写这个人物的心理活动,但不能写别人的心理活动,因为这个人物不可能了解,也不可以写这个人物不可能看到或知道的事实,顶多只能通过别人的转述得知儿童视角①儿童纯洁的心灵和简单的阅历使得叙事内容更加客观真实;②儿童贫乏的词汇和特有的语句使得叙事语言更加平易亲切;③儿童丰富的想象和无知的状态使得叙事效果更加“陌生化”;④儿童的好奇心推动情节的发展;⑤儿童视听下来塑造人物形象,使人物形象更加立体、饱满;⑥用儿童天真善良的天性对比成人世界的丑恶,审视人性,凸显主题,直扣人心女性视角①以女性敏锐的观察力,情感更加细腻,引人入胜;②以其母性情感笔触,表达对弱者的同情、怜悯的情怀。或以女性口吻表达对强权的反抗,对自由的渴望;③塑造了×××女性形象,以其×××的心理,展示心路历程,推动情节的发展动物视角①以动物的眼光看世界,给读者一种崭新的体验,更有情趣,更客观冷静真实;②动物展示出的心理活动,往往与人的心理活动交替进行,从而推动情节的发展;③动物非人类,可见生活中的事物被漠视的程度之严重,引人深思;突出了作者要真正表达的主题思想2.举例阐释1.全知视角·特点

叙述者>人物。教材链接：由四川过湖南去，靠东有一条官路。这官路将近湘西边境到了一个地方名为“茶峒”的小山城时，有一小溪，溪边有座白色小塔，塔下住了一户单独的人家。这人家只一个老人，一个女孩子，一只黄狗。翠翠在风日里长养着，把皮肤变得黑黑的，触目为青山绿水，一对眸子清明如水晶。自然既长养她且教育她，为人天真活泼，处处俨然如一只小兽物。（节选自《边城》）小说中对茶峒风俗、人物的介绍都是全知视角叙述。效果：①不受时空限制，叙述自由灵活，朴素明晰，客观冷静，②可以全方位地描写人物，深入人物内心，③可以多角度地叙述事件，④可以多方面反映社会生活和现实人生。2.限知视角·特点（内视角）

叙述者=人物。教材链接：1.通讯员撒开大步,一直走在我前面。一开始他就把我撩下几丈远。我的脚烂了,路又滑,怎么努力也赶不上他。我想喊他等等我,却又怕他笑我胆小害怕;不叫他,我又真怕一个人摸不到那个包扎所。我开始对这个通讯员生起气来。（节选《百合花》）2.我从此便整天的站在柜台里，专管我的职务。虽然没有什么失职，但总觉得有些单调，有些无聊。掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有好声气，教人活泼不得；只有孔乙己到店，才可以笑几声，所以至今还记得。（节选《孔乙己》）效果：1.给读者一种特殊的亲切感和真实感；2.利于勾连故事，集中展现与自己相关情节，展示人物矛盾；3.便于抒发情感,展现人物的内心世界，凸显主题。3.其他叙述视角·示例(1)儿童视角叙事的好处(如《大卫·科波菲尔》)儿童的特点是天真有趣，调皮可爱，善良纯洁，好奇心、想象力强。采用儿童视角，更能增加故事的真实感，更能客观地表现世界，直抵人心或生活的本质，而且展现的儿童世界便于与成人世界相对比衬托，有利于形成温暖、活泼的表达风格。(2)女性视角叙事的好处(如《百合花》)①以女性敏锐的观察力，情感更加细腻，引人入胜。②以其母性情感笔触，表达对弱者同情、怜悯的情怀；或以女性口吻表达对强权的反抗，对自由的渴望。③塑造了×××女性形象，以其×××的心理，展示其心路历程，推动情节的发展。(3)老人视角叙事的好处(如迟子建《额尔古纳河右岸》)①老人视角叙事多为回忆性质的，所以经常免不了会有一种怀旧情怀。②老人多是成熟的、理性的，对事情会有深入的思考，所以小说一般会有一种深沉思考的意味，诸如对自身、民族、国家的思考。③老人经历世事很多，叙述的故事会有历史的沧桑感和厚重感。(4)动物视角叙事的好处(如夏目漱石《我是猫》)①以动物的眼光看世界，给读者一种崭新的体验，更有情趣，更加客观、冷静、真实。②动物展示出的心理活动，往往与人的心理活动交替进行，从而推动情节的发展。③动物非人类，可见生活中的事物被漠视的程度之严重，引人深思。④突出了作者真正要表达的主题思想。叙述人称1.知识归类名称作用第一人称①使小说显得真实亲切,拉近与读者的感情;②让读者认为是作者亲身经历的,便于抒发情感和进行心理描写第二人称①拉近了与读者的距离,便于直接对话和抒情,增加亲切感,增强感染力;②用于物,有拟人化效果第三人称①不受时间和空间的限制,能够比较自由灵活地反映客观内容;②叙述显得比较客观公正,以旁观者的身份进行叙述人称交叉人称交叉叙述,可以扬长补短,使叙述的对象得到全方位、立体化的表现2.举例阐释第一人称例：《祝福》中“我”的作用我就站住，豫备5她来讨钱。“你回来了?”她先这样问。“是的。”“这正好。你是识字的，又是出门人，见识得多。我正要问你一件事--”她那没有精采的眼睛忽然发光了。我万料不到她却说出这样的话来，诧异的站着。“就是--”她走近两步，放低了声音，极秘密似的切切的说，“一个人死了之后，究竟有没有魂灵的?”我很悚然，一见她的眼钉@着我的，背上也就遭了芒刺一般，比在学校里遇到不及豫防的临时考，教师又偏是站在身旁的时候，惶急得多了。对于魂灵的有无，我自己是向来毫不介意的;但在此刻，怎样回答她好呢?我在极短期的踌蹰中，想，这里的人照例相信鬼，然而她，却疑惑了，--或者不如说希望:希望其有，又希望其无……。人何必增添末路的人的苦恼，为她起见，不如说有罢。“也许有罢，--我想。”我于是吞吞吐吐的说。“那么，也就有地狱了?”“阿!地狱?”我很吃惊，只得支梧着,“地狱?--论理，就该也有。--然而也未必，……谁来管这等事……。作用：以“我”的视角将读者带入故事中我是叙述者，同时我也是参与者,通过“我”和祥林嫂的对话，展现了“我”的心理变化，表明“我”是一个知识分子的形象，着重表现“我”对祥林嫂同情却又软弱无能，无力给祥林嫂以帮助的窘境。全文“我”是祥林嫂悲剧的见证人。作用延展：叙述亲切自然，给人以真实、生动的现场感，利于描写和抒情议论，尤其利于写心理三题型归纳及答题思路1.小说中的“我”这一人物形象有哪些作用？请简要分析。2.作品是用第几人称叙述故事的？这种叙述人称有什么效果？这种提问方式的答题要点：答题思路：（1）点出某种或多种叙事人称或叙事视角；（2）结合文本情节的具体内容分析其具体表现；（3）情节作用＋表现人物的作用＋表现主题的作用＋对读者的作用等。3.小说是怎样通过“我”来表现××这一形象的？请简要分析。答题思路：这种提问方式的答题要点：“我”一般起着线索作用，作者正是通过我的所见所闻所感，来从侧面衬托和表现××的人物形象，可根据我在文中的所见所闻所感内容来分析作答，如：（1）过“我”与××的言谈，直接表现××的性格。（2）过“我”对××环境的感受，勾画出××的生活环境，侧面烘托了××(热爱、向往、厌恶--)的特点。（3）过“我”对××的态度(认识)的前后对比，突出了××这一形象。（4）“我”和××一起做××，丰富了××的形象。4．对话多用对话形式，以人物之间的对话(须具体阐释)自述人物的经历、推动故事情节的发展、展现人物的内心等(具体作用结合文本)，这样写能够使叙述的情节更加集中。5．回忆、叙述与写景相结合如2014年全国卷Ⅰ《古渡头》一文，情景描写与渡夫讲述相结合，赋予渡夫的故事哀而不伤的诗意美。6．现实与回忆交织