基于核心素养的小学英语三年级下册《认识身体》单元整体教案

基于核心素养的小学英语三年级下册《认识身体》单元整体教案

一、单元整体分析与设计理念

（一）单元内容与课标深度对接分析

本单元隶属于“人与自我”主题范畴下的“生活与学习”子主题，具体聚焦于“认识身体，保持健康”。依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，本单元教学需着力发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四大核心素养。

1.语言知识解构与重构：

1.2.词汇：核心词汇为身体部位名词，如head,face,eye(s),ear(s),nose,mouth,arm(s),hand(s),leg(s),foot/feet。需超越简单指认，引导学生理解词汇的单复数形式（如foot/feet的不规则变化）、所属关系（my/your/his/her）及其在描述整体（如abigsmileonhisface）中的功能。

2.3.句型：核心结构为“Thisismy.../Thesearemy...”以及“Touchyour.../Pointtoyour...”。教学需从单一句型操练升华为在真实交际任务中的综合运用，如介绍他人身体特征（ThisisTom.Hehasbigeyesandshorthair.）。

3.4.语篇：本单元语篇不应局限于孤立的单词或句子，而应构建以“介绍自我/他人”、“听从指令做动作”、“描述健康生活习惯”为线索的微型语篇，培养学生的语篇意识和连贯表达能力。

5.跨学科视野与主题意义探究：

1.6.科学与健康：融入基础人体生理知识（如五官功能、骨骼肌肉的简单作用），引导学生探讨如何保护身体部位（如保护视力、清洁双手），建立初步的健康意识。

2.7.艺术与表达：结合美术，通过“画一画，说一说”活动描述人物肖像；结合音乐与律动，通过身体反应歌曲（如《Head,Shoulders,KneesandToes》）强化记忆与协调能力。

3.8.道德与情感：引导学生尊重身体差异，欣赏独一无二的自己，培养关爱自己及他人的情感。

（二）学情分析

三年级学生处于具体运算思维阶段，具有以下特点：

1.认知特点：好奇心强，乐于模仿和表现，但注意力持久性有限。对与自身直接相关的“身体”主题有天然的兴趣。

2.语言基础：经过半年的英语学习，已具备简单的问候、颜色、数字等词汇基础，能进行“Mynameis...”等简单自我介绍，为本单元“Thisismy...”结构的学习搭建了桥梁。

3.潜在困难：部分身体部位单词发音（如mouth/ears）可能混淆；复数形式（尤其是feet）的理解和运用是难点；在综合任务中将词汇与句型流畅结合可能存在挑战。

（三）单元整体教学目标

通过本单元学习，学生将能够：

1.语言能力：

1.2.在图片、动作或实物的帮助下，听懂、认读并初步书写本单元核心身体部位词汇。

2.3.在情境中理解并运用“Thisis/Theseare...”介绍身体部位，运用“Touch/Pointto...”听从或发出指令。

3.4.借助图表、关键词或肢体语言，简单描述自己或卡通人物的外貌特征。

4.5.初步模仿跟读与主题相关的小语篇或歌谣，注意语音语调。

6.文化意识与情感态度：

1.7.了解基本的人体常识和卫生习惯，树立爱护身体的意识。

2.8.认识到每个人的身体都是独特而美好的，初步建立积极的自我认知。

3.9.在小组活动中学会合作与互助。

10.思维品质：

1.11.通过观察、对比（单复数、不同人物特征），发展观察与比较能力。

2.12.在完成“猜猜这是谁”、“绘制家庭肖像集”等任务中，锻炼简单的分析、推理和创造性思维能力。

13.学习能力：

1.14.学会利用身体动作、歌曲、图片等多种媒介辅助记忆单词和句型。

2.15.初步尝试制定简单的英语学习计划，如每日“身体部位打卡说”。

3.16.乐于在课堂内外运用所学英语进行简单交流。

（四）单元教学结构图（U型序列）

主题引领：认识身体，关爱自我，表达独特

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入项活动：奇妙的身体侦探（启动已知，激发兴趣）

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课时1：初探密码——核心词汇与感知（听、做、说）

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课时2：解码指令——句型运用与反应（听指令，做动作）

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课时3：组合画像——描述与介绍（Thisis...Theseare...）

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课时4：功能揭秘——身体部位的作用与保护（跨科学、健康）

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课时5：韵律表达——歌谣创编与表演（跨音乐、艺术）

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课时6：综合任务——我的家庭肖像集（项目式学习）

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课时7：展示与评价——身体博览会（单元成果展）

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出项展示与持续性评价

二、分课时教学实施详案

第一课时：身体密码初探

课时目标：

1.能在图片和老师的肢体语言帮助下，听懂、识别头部及面部核心词汇（head,face,eye(s),ear(s),nose,mouth）。

2.能根据指令“Pointtoyour...”做出快速、正确的反应。

3.能跟读单词，尝试模仿其发音。

教学重点与难点：

重点：head,face,eye,ear,nose,mouth的听说认读。

难点：eye/ear的发音区分及复数形式的初步感知。

教学资源：

多媒体课件（含高清卡通身体分解图、单词卡片）、镜子（每组一面）、歌曲《HelloSong》改编版、《Head,Shoulders,KneesandToes》片段。

教学过程：

Step1:Warm-upLead-in(5分钟)

1.活动：镜子里的朋友

1.2.教师播放轻快音乐，带领学生做简单热身操。

2.3.分发镜子给小组：“Lookintothemirror.Whoisit?It’sME!Today,wearegoingtoknowourspecialfriend–ourbody!”

3.4.教师触摸自己的头，用夸张的口型说：“ThisismyHEAD.”引导学生模仿动作和口型。

Step2:PresentationPractice(20分钟)

1.活动一：魔法拼图

1.2.课件展示一个没有五官的卡通脸谱。T:“Oh,poorface!Itneedshelp.”依次点击，出现闪烁的眼睛位置。教师拿出“eye”单词卡片，清晰发音/aɪ/，学生跟读。点击后眼睛出现。同样方式学习eyes,ear,ears,nose,mouth。

2.3.设计意图：创设问题情境，将词汇学习融入“帮助脸谱”的任务中，增强趣味性和目的性。

4.活动二：快指快说

1.5.教师发令：“Pointtoyournose!”学生迅速指出。速度逐渐加快，并加入竞争元素（分组比赛）。

2.6.升级版：教师说单词，学生不指自己，而是指向同桌的相应部位（在教师示范和明确规则后），引入“your”的概念。

3.7.设计意图：TPR教学法，通过身体动作强化记忆；引入“your”，为后续句型做铺垫，并在互动中培养初步的交际意识。

8.活动三：听音贴标签

1.9.每组一张大幅空白脸谱图和单词小卡片。教师播放录音（顺序打乱的单词），组员合作，将卡片贴到脸谱相应位置。最快且全对的小组获胜。

2.10.设计意图：将听力训练与小组合作、动手操作结合，巩固音-形-义的联结。

Step3:ConsolidationExtension(10分钟)

1.活动：我的表情秀

1.2.教师：“Ourfacecanmakemanyfeelings.Happy!”做一个大笑脸。“Showmeyourhappyface!”学生做表情。

2.3.播放《IfYou‘reHappy》的慢速版，教师引导：“Ifyou’rehappy,touchyoureyes.Ifyou‘rehappy,touchyourears...”学生边唱边做。

3.4.设计意图：将词汇与情感表达结合，使语言学习富有人文温度；歌曲律动进一步巩固词汇。

Step4:SummaryHomework(5分钟)

1.总结：师生共同回顾今天学习的“面部密码”。

2.分层作业：

1.3.基础作业：对着镜子，向家人用“Thisismy...”介绍至少5个面部部位。

2.4.拓展作业：画一个自己喜欢的卡通人物面部，并尝试给部位贴上英文标签（可求助父母或点读笔）。

第二课时：指令行动队

课时目标：

1.能听懂并熟练对指令“Touchyour...”做出反应，理解“Touch”与“Pointto”的细微区别（接触vs.指向）。

2.学习新的身体部位词汇：arm(s),hand(s),leg(s),foot/feet。

3.能尝试发出简单的指令。

教学重点与难点：

重点：arm,hand,leg,foot/feet的听说认读及对“Touchyour...”指令的反应。

难点：foot的复数feet的理解与记忆；区分arm/hand,leg/foot。

教学资源：

玩具娃娃或人体模型、指令卡片、地垫（画有身体轮廓）、绘本《FromHeadtoToe》节选视频。

教学过程：

Step1:ReviewLead-in(5分钟)

1.活动：速度大挑战

1.2.教师快速闪现第一课时单词卡片，学生抢答。接着玩“SimonSays”游戏，复习“Pointtoyour...”。

2.3.教师引入新指令：“Thistime,not‘point‘,but‘TOUCH‘.”示范Touch与Point的动作区别。

Step2:PresentationPractice(20分钟)

1.活动一：娃娃侦探

1.2.出示玩具娃娃。T:“Let‘scheckthedoll’sbodyfromtoptobottom.Weknowthehead.What‘snext?”引导学生观察并引出arm。触摸娃娃的胳膊说：“Arm.Thisisanarm.Thesearearms.”同样方式学习hand(s),leg(s)，重点强调foot–feet。

2.3.利用儿歌辅助记忆：“Onefoot,twofeet,leftfoot,rightfeet.Stomp,stomp,stompyourfeet!”

3.4.设计意图：利用实物模型，直观展示；通过儿歌化解复数难点。

5.活动二：指令接力赛

1.6.将学生分成4-6队。每队第一位学生抽取一张指令卡（如：Touchyourleftleg），看懂后，用动作向下一位队员传递指令（只能做动作，不能说话），依次传递，最后一位队员大声说出英文指令。正确且速度快者得分。

2.7.设计意图：融合了听力、理解、动作传递和语言输出，极具挑战性和合作性，深度内化语言。

8.活动三：轮廓跳跃

1.9.在地面上放置几个画有简笔身体轮廓的地垫。教师发令：“Touchthehandonthemat!”学生需跳到对应地垫上并触摸轮廓的手部。

2.10.设计意图：将语言学习与大肌肉运动结合，适合低龄学生好动的特点，在运动中巩固记忆。

Step3:ConsolidationExtension(10分钟)

1.活动：我是小老师

1.2.播放《FromHeadtoToe》中“IamapenguinandIturnmyhead.Canyoudoit?”片段。学生模仿。

2.3.鼓励学生2人一组，一人模仿动物做动作（如：IamamonkeyandIwavemyarms.），另一人模仿并说出“Icandoit!”，然后交换。

3.4.设计意图：借助经典绘本，输入更丰富的语言；角色扮演赋予学生表达主动权。

Step4:SummaryHomework(5分钟)

1.总结：今天我们成为了出色的“指令行动员”。

2.分层作业：

1.3.基础作业：听录音，模仿跟读新单词和指令句。

2.4.拓展作业：和家人玩“身体指令棋”游戏（自制棋盘，格子中写有身体部位，走到哪格需说出“Touchmy...”）。

第三课时：绘制我的画像

课时目标：

1.能综合运用“Thisismy.../Thesearemy...”句型，较为流畅地介绍自己或图片人物的多个身体部位。

2.能在介绍中初步使用简单的形容词，如big,small,long,short进行修饰。

3.能完成简单的书面描述填空。

教学重点与难点：

重点：整合词汇与句型，进行连贯的自我介绍。

难点：单复数句型（Thisis/Theseare）的正确选择与使用；形容词的恰当添加。

教学资源：

学生自带照片或自画像、句型框架图（写作脚手架）、评价量表（星星表）、各类人物特征鲜明的卡通图片。

教学过程：

Step1:ReviewLead-in(5分钟)

1.活动：身体快照

1.2.教师用相机功能（或假装）快速拍摄学生，并描述：“IseeLinda.Thisisherface.Theseareherbigeyes.”被“拍”到的学生站起来接受“描述”。

2.3.自然引出本课主题：“Today,let‘sdrawawordpictureofourselves.”

Step2:PresentationPractice(25分钟)

1.活动一：句型脚手架

1.2.教师在黑板上画出两个框架：

框架A(单数):Look!Thisismy_______.It's_______(big/small...).

框架B(复数):Look!Thesearemy_______.They're_______(big/small...).

2.3.教师用自己举例，选择部位填充框架，如：“Look!Thisismynose.It‘ssmall.Thesearemyarms.They’relong.”

3.4.设计意图：为学生提供清晰的语言支架，降低表达焦虑，引导他们进行有结构的输出。

5.活动二：明星猜猜看

1.6.展示卡通人物（如：米老鼠有大耳朵、小丑有红鼻子等）的局部特写图。引导学生用句型猜测：“Thesearehisbigears.IsitMickeyMouse?”

2.7.小组活动：分发不同的卡通人物全身图，小组成员合作，用3-4句话描述该人物特征，然后派代表展示，其他组猜测。

3.8.设计意图：在有趣的猜测游戏中练习句型，培养学生的观察力和逻辑推理能力。

9.活动三：我的名片卡

1.10.学生制作“身体名片卡”：在卡片一侧画上自己的简笔自画像，另一侧用提供的句型框架写下2-3句介绍文字（教师巡视指导）。

2.11.写完后，在小组内轮流展示和介绍自己的名片卡。

3.12.设计意图：将说与写结合，创作个人化学习成果；小组内分享提供真实交际场景。

Step3:ConsolidationExtension(8分钟)

1.活动：画廊漫步

1.2.将各小组的名片卡张贴在教室四周，形成“身体画廊”。学生漫步参观，阅读他人的名片卡，并在喜欢的作品旁贴上一颗星星贴纸（评价量表：图片清晰1星，句子正确1星，介绍流畅1星）。

2.3.设计意图：通过公开展示和同伴互评，提升学生的成就感和评价能力。

Step4:SummaryHomework(2分钟)

1.总结：我们学会了用完整的句子来描绘自己和他人的身体特征。

2.分层作业：

1.3.基础作业：完善自己的“身体名片卡”，并熟读上面的句子。

2.4.拓展作业：选择一位家人，为他/她制作一张“身体名片卡”。

第四课时：身体的奥秘与守护

课时目标：

1.了解主要身体部位（眼、耳、口、鼻、手、脚）的基本功能。

2.能说出1-2条保护该身体部位的简单方法，并使用“Weuse...to...”和“Weshould/shouldn‘t...”句型进行表达。

3.树立爱护身体、注重卫生的健康意识。

教学重点与难点：

重点：建立身体部位与功能的联系，表达简单的保护措施。

难点：功能句型的理解和初步运用。

教学资源：

科普短视频（展示眼睛看、耳朵听等）、卫生习惯图片（正确/错误对比）、句型卡片、“健康卫士”徽章。

教学过程：

Step1:ReviewLead-in(5分钟)

1.活动：功能哑谜

1.2.教师做动作：用手做“看”的姿势放在眼前、用手放在耳后做“听”状、用鼻子嗅、用脚走路。学生猜是哪个部位并说出单词。

2.3.教师提问：“Whydowehaveeyes?”引导学生用中文初步思考功能，自然过渡到英文学习。

Step2:PresentationPractice(22分钟)

1.活动一：科学小影院

1.2.播放简短有趣的科普动画，展示“Weseewithoureyes.”,“Wehearwithourears.”,“Wewalkwithourfeet.”等。

2.3.观看后，教师出示句型卡“Weuseour...to...”，并带读。通过问答巩固：“Whatdoweusetosee?”“Weuseoureyestosee.”

3.4.设计意图：利用多模态输入，直观建立知识与语言的连接。

5.活动二：健康辩论台（图片分类）

1.6.展示一组图片：有人用脏手揉眼睛、认真洗手、在强光下看书、戴耳机声音很大、刷牙等。

2.7.小组讨论：哪些是“Goodhabits”，哪些是“Badhabits”？尝试用“Weshould...”和“Weshouldn‘t...”来表达。如：“Weshouldwashourhands.”“Weshouldn‘treadinthedark.”

3.8.教师提供语言支持，将关键词写在黑板上。

4.9.设计意图：联系学生生活实际，在辨析中培养批判性思维和健康意识，并学习表达建议。

10.活动三：设计健康海报

1.11.小组任务：每个小组抽签负责一个身体部位（eyes/ears/hands/feet），合作设计一张简易健康海报。海报需包含：部位图片、功能句（Weuse...to...）、一条保护建议（Weshould...）。

2.12.设计意图：项目式学习任务，整合本课所学，进行创造性输出，培养合作与解决问题能力。

Step3:ConsolidationExtension(10分钟)

1.活动：健康卫士宣讲

1.2.各小组展示海报，并派一名“健康卫士”用1-2句话进行宣讲。其他同学认真听，宣讲后可提问或补充。

2.3.教师为所有参与者颁发“健康卫士”电子徽章（或贴纸）。

3.4.设计意图：通过展示和宣讲，提升学生的综合语言运用能力和公共表达能力，获得成就感。

Step4:SummaryHomework(3分钟)

1.总结：我们的身体很奇妙，我们要做自己身体的“健康卫士”。

2.分层作业：

1.3.基础作业：向家人介绍一个身体部位的功能和保护方法。

2.4.拓展作业：观察家人一天中是否有需要改进的习惯，用画画的方式友好地提醒他们。

第五课时：身体韵律场

课时目标：

1.能熟练唱诵本单元相关歌谣《Head,Shoulders,KneesandToes》，并能根据新歌词做出相应动作。

2.能在教师指导下，与同伴合作，利用所学词汇和节奏，创编简单的身体韵律短句或动作。

3.培养英语语感和节奏感，体验语言学习的乐趣。

教学重点与难点：

重点：歌谣的熟练演唱与表演。

难点：小组创编韵律短句的组织与展示。

教学资源：

多种版本的《Head,Shoulders,KneesandToes》视频/音频、打击乐器（如沙锤、响板）、创编工作纸（上有节奏框架）、表演小舞台。

教学过程：

Step1:Warm-upLead-in(5分钟)

1.活动：节奏热身

1.2.教师用拍手、跺脚打出简单节奏（如：XXXXX），学生模仿。逐渐加入身体部位词汇，边拍边念：“Head,head,shoulders,knees.”

2.3.播放最经典的《Head,Shoulders,KneesandToes》慢速版，学生自由跟唱做动作。

Step2:PresentationPractice(25分钟)

1.活动一：歌谣变奏曲

1.2.学习原版歌谣，从慢到快，增加趣味性。

2.3.变奏1：静音唱——只做动作，不出声。

3.4.变奏2：替换唱——将部分词汇替换，如“Head,elbows,kneesandtoes”。看学生反应是否灵敏。

4.5.变奏3：分组接龙唱——一组唱一句，下一组接下一句并做动作。

5.6.设计意图：通过多种游戏化方式操练歌谣，避免机械重复，保持学生高昂兴趣。

7.活动二：小小作曲家

1.8.教师展示一个简单的节奏型（如：Clap,clap,touchyournose.Stomp,stomp,touchyourtoes.）。

2.9.小组创编任务：每组发一张工作纸，上面有节奏框架和词汇库（身体部位词+动作词）。小组讨论，创编一个4-6句的韵律短句，并配上动作。

3.10.教师巡回指导，提供语言和节奏帮助。

4.11.设计意图：从模仿到创造，赋予学生创作主动权，深度内化语言知识，培养团队协作与创新能力。

12.活动三：排练工作坊

1.13.各小组在指定区域进行排练，完善韵律和动作。可以使用提供的简单打击乐器辅助节奏。

2.14.设计意图：给予学生充分的自主排练时间，培养他们的组织协调能力和艺术表现力。

Step3:ConsolidationExtension(8分钟)

1.活动：韵律小剧场

1.2.设置简易小舞台。各小组依次上台展示他们的创编成果。观众在欣赏后，可以模仿其中一句或给与掌声鼓励。

2.3.教师用手机录制精彩片段（征得同意后）。

3.4.设计意图：提供正式的展示平台，增强仪式感和成就感；录制视频可作为过程性评价材料。

Step4:SummaryHomework(2分钟)

1.总结：我们的身体不仅能说英语，还能唱出、演出英语的节奏！

2.分层作业：

1.3.基础作业：教唱《Head,Shoulders,KneesandToes》给家人听。

2.4.拓展作业：尝试为自己创编的韵律短句画一幅简单的连环画。

第六课时：项目工坊——家庭肖像集

课时目标：

1.综合运用本单元所学语言知识（词汇、句型、功能表达），完成“我的家庭肖像集”项目作品。

2.在小组协作和教师指导下，能进行简单的信息收集（描述家人）、整理（选择特征）和呈现（绘制与书写）。

3.培养对家庭的热爱之情和用英语介绍家人的意愿。

教学重点与难点：

重点：项目任务的规划与执行，语言的综合运用。

难点：将零散知识系统化地应用于一个完整项目中；小组合作的有效性。

教学资源：

项目任务书、家庭照片（学生提前准备）、A3卡纸、彩笔、胶水、写作参考句型展板、项目过程检查清单。

教学过程：

Step1:ProjectLaunch(项目启动)(8分钟)

1.教师展示一本精美的“家庭肖像集”范例（电子或实物），用英语简单介绍：“Thisismyfamilyalbum.Thisismydad.Hehasstrongarms...”

2.发布项目任务书：“制作你的《MyFamilyBodyBook》”。任务要求：选择2-3位家人，每人一页。每页包含：1.家人称呼（Mydad/mom...）2.画像或照片3.至少3句英文介绍（用上Thisis/Theseare,He/Shehas...,His/Her...is/are...等）。

3.讲解项目流程：计划->制作->检查->展示。

Step2:PlanningDrafting(计划与草稿)(15分钟)

1.小组计划：学生4人一组，先互相分享自己准备介绍的家庭成员及他们的特征。组员互相提建议。

2.个人草稿：学生在草稿纸上写下计划书写的句子。教师巡视，提供一对一辅导，重点关注句子的准确性和丰富性。鼓励学生使用形容词、功能句等。

3.设计意图：强调“先计划，后动手”，培养学生的学习策略和思维条理性。

Step3:CreatingAssembling(创作与组装)(15分钟)

1.学生开始正式制作肖像集。他们可以画肖像，也可以粘贴照片，并将修改好的句子抄写或打印贴在页面下方。

2.教师提供装饰材料，鼓励学生美化页面。

3.学生填写“过程检查清单”（如：我的句子检查了吗？我的页面整洁吗？）。

4.设计意图：动手创作过程是知识内化和情感投入的关键环节。检查清单培养学生元认知和自我监控能力。

Step4:RehearsalFeedback(排练与反馈)(10分钟)

1.完成作品后，学生在小组内练习如何介绍自己的家庭肖像集。组员扮演听众，给予反馈（“Ilikehisbigeyes!”“Canyousayitlouder?”）。

2.教师挑选1-2个准备充分的小组进行预演，并提供改进建议。

3.设计意图：准备展示环节，提升表达的流畅度和自信；同伴反馈是重要的学习资源。

Step5:Homework

1.完善家庭肖像集，并练习熟练介绍。

第七课时：单元博览与评价

课时目标：

1.在“身体博览会”的真实情境中，展示本单元学习成果（歌谣、海报、肖像集等），并进行口头介绍与交流。

2.通过多元评价方式（自评、互评、师评），全面反思本单元的学习过程与收获。

3.激发持续学习英语的兴趣和信心。

教学重点与难点：

重点：成果展示与综合语言运用。

难点：在相对开放的环境中有效组织和参与评价活动。

教学资源：

教室布置为“博览会”展区（歌谣区、海报区、肖像集区）、评价表（星级评价+一句话感受）、奖品/证书、背景音乐。

教学过程：

Step1:ExpoOpening(博览会开幕)(5分钟)

1.教师作为“博览会主席”致辞，欢迎各位“小专家”参展，介绍展区分布和活动流程。

2.播放欢快的单元主题音乐，营造氛围。

Step2:GalleryTourPresentation(巡展与展示)(25分钟)

1.静态展区参观：学生自由参观“健康海报展区”和“家庭肖像集展区”。欣赏作品，并在感兴趣的展品旁贴上点赞贴纸或写下简短的评论卡（如：Cool!Nicedrawing!）。

2.动态展区表演：在“韵律剧场”区，各小组轮流表演第五课时创编的韵律短句或歌谣。

3.“我的家庭”主题演讲：邀请部分学生作为“明