初中生物七年级下册导学案 第三章第三节 输送血液的泵-心脏 深度探究式教学设计

初中生物七年级下册导学案第三章第三节输送血液的泵——心脏深度探究式教学设计

一、教材与学情分析

（一）教材分析【基础】【重要】

本节课选自人教版七年级生物下册第四单元第三章第三节，是“生物圈中的人”这一核心主题下的关键一环。血液循环系统作为人体八大系统之一，其中心脏的结构与功能是理解物质运输、内环境稳定以及能量供应等生命活动的基础。本节内容承接了“流动的组织——血液”和“血流的管道——血管”的知识，又为后续学习“输血与血型”以及第八章“人体的营养”、第九章“人体的呼吸”等章节中涉及的营养物质的运输、氧气的运输、代谢废物的排出等内容提供了不可或缺的知识支撑。因此，本节内容在全书中具有承上启下的枢纽作用，是构建完整的人体生理学知识框架的核心板块。

（二）学情分析【重要】

七年级学生正处于从形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键阶段。他们对自身的心脏充满好奇，但缺乏系统、科学的认识。通过前两节的学习，学生已经初步了解了血液的成分和血管的类型，这为本节课的学习奠定了一定的知识基础。然而，心脏的内部结构复杂，特别是心房与心室的关系、瓣膜的功能、以及血液在心肺之间和全身的循环路径，对于学生而言，空间想象能力和抽象思维能力要求较高，构成了学习的难点。因此，教学设计必须立足于学生的认知起点，化抽象为具体，变被动接受为主动探究。

二、核心素养目标

（一）生命观念【重要】

通过观察和探究心脏的结构与功能，理解“结构与功能相适应”的生命观念。认识到心脏作为生命动力的“泵”，其精巧的结构保证了血液在体内定向、高效地流动，从而维持个体生命活动的正常进行，形成尊重生命、珍爱生命的意识。

（二）科学思维【核心】【难点】

能够运用观察、比较、归纳、演绎等方法，分析心脏各结构的特点与其功能的关系。能够通过模型构建或图解绘制，理性地、逻辑清晰地解释血液循环的路径及其意义，初步形成模型与建模的科学思维方法。

（三）科学探究【热点】

通过分组实验观察猪或羊的心脏，学习观察、触摸、解剖等基本探究技能，培养合作学习和动手操作的能力。在探究过程中，敢于提出问题，并尝试通过合作与分析解决问题。

（四）社会责任【非常重要】

能够运用所学的心脏结构和血液循环知识，解释生活中与心血管健康相关的现象（如运动对心率的影响、血压等），关注心血管疾病对人类的危害，养成健康的生活方式和习惯，增强关爱生命、关注社会健康议题的责任感。

三、教学重难点

（一）教学重点【基础】【高频考点】

1.心脏的结构组成（四个腔、相连血管、瓣膜）及其与功能相适应的特点。

2.血液循环的途径（体循环和肺循环）及其在物质交换中的意义。

（二）教学难点【难点】

1.理解心脏瓣膜的开闭与血流方向的关系。

2.准确区分和记忆体循环与肺循环中血液成分（动脉血与静脉血）的变化及其发生部位。

四、教学准备

1.教学器材：多媒体课件（包含高清3D心脏结构动画、血液循环动画）、分组实验材料（新鲜的猪或羊的心脏、解剖盘、镊子、剪刀、放大镜）、心脏结构模型。

2.课前预习案：引导学生回顾血管的种类及功能，初步了解心脏在人体中的位置和大小。

五、教学实施过程（核心环节）

本设计以“观察探究—建模建构—应用迁移”为主线，将教学过程划分为五个层层递进的环节，确保学生在深度参与中建构知识。

（一）创设情境，唤醒动力（约3分钟）

教师播放一段运动员在赛场上奋力拼搏、心跳加速的视频片段，随后提出引导性问题：“是什么为运动员的肌肉细胞源源不断地输送氧气和养料？这个动力源泉在哪里？当你情绪激动或剧烈运动时，你能感受到自己身体的哪个器官在‘努力工作’？”通过联系学生自身的生活体验，激发其对“心脏”这一“泵”的好奇心和探究欲，自然引入课题。板书优化后的课题：第三节输送血液的泵——心脏。

（二）实验探究，解密结构（约17分钟）【非常重要】【核心素养落实点】

1.明确任务，分组观察：教师将学生分为若干小组，每组提供一个新鲜的猪或羊的心脏、解剖盘、镊子和放大镜。教师首先强调观察的安全和卫生要求，并提出探究任务单：

（1）【基础观察】整体观察心脏的外部形态，辨认心尖和心底，用手捏一捏心脏壁，初步感受心房壁和心室壁的厚薄差异，并推测原因。

（2）【结构辨识】根据心脏的固有颜色和血管分布，尝试找出与心脏相连的几条主要血管（主动脉、肺动脉、上腔静脉、下腔静脉、肺静脉）。教师适时引导：用手挤压不同的腔，观察血液从哪条血管流出，初步建立“腔”与“血管”的连通关系。

（3）【深度探究】沿着血流方向，小心地解剖开心脏（可指导学生沿心室纵轴切开），观察内部四个腔的形态、大小以及它们之间的间隔。重点观察心房与心室之间、心室与动脉之间的瓣膜，用镊子尝试探入，感受瓣膜的开启方向，并思考其作用。

2.组内合作，教师巡视：学生在动手操作中充满好奇，教师在各组间巡回指导，及时解答疑问，纠正不规范的操作，并引导学生将观察到的结构与课本示意图对照。例如，引导学生注意主动脉壁的厚度和弹性，联系其承受高压的功能。

3.组间交流，归纳总结：观察结束后，各小组选派代表，利用实物投影或心脏模型，汇报本组的发现和结论。教师将学生的零散发现进行梳理和板书，系统归纳出心脏的四大结构特点：

（1）四个腔：左心房、左心室、右心房、右心室【高频考点】。

（2）壁的厚薄：心室壁比心房壁厚，左心室壁最厚（引导学生分析原因：左心室将血液泵向全身，路程长，阻力大）。

（3）瓣膜【难点】：房室瓣（位于心房和心室之间，朝心室开）、动脉瓣（位于心室与动脉之间，朝动脉开）。强调其防止血液倒流的作用。

（4）连通血管【高频考点】：左心室连主动脉，左心房连肺静脉；右心室连肺动脉，右心房连上下腔静脉。通过“左右”规律帮助学生记忆：左边流的是动脉血，连的血管都跟“动脉”或“肺”（肺静脉里流的是动脉血）有关；右边流的是静脉血，连的血管都跟“静脉”或“肺”（肺动脉里流的是静脉血）有关，但此处暂不展开，留作下文循环讲解的伏笔。

（三）模型构建，理解功能（约15分钟）【核心】【难点突破】

1.动画演示，初识路径：在学生建立了心脏的立体结构后，教师播放高清的血液循环3D动画，动态展示血液在心脏、肺部和全身毛细血管网之间的流动过程。要求学生边看边尝试用不同颜色的笔（红色代表动脉血，蓝色代表静脉血）在课本的循环模式图上描画血流路径。

2.合作建模，深化理解：这是本节课的高潮和难点攻坚环节。教师引导各小组利用手中的材料（如不同颜色的橡皮泥、毛线、标签纸、心脏模型）合作构建一个简单的“血液循环模型”。具体要求：

（1）用红色和蓝色毛线分别代表动脉血和静脉血的流动路径。

（2）用心脏模型固定四个腔的位置，并用标签标注腔和血管的名称。

（3）小组成员共同协作，将毛线按照“心室→动脉→毛细血管网→静脉→心房”的正确顺序缠绕在模型中，清晰区分出体循环（从左心室出发回到右心房）和肺循环（从右心室出发回到左心房）【高频考点】【非常重要】。

3.动态演示，辨析关键：在小组建模的基础上，教师利用可活动的磁性板贴，邀请两位学生上台，一位负责演示并讲解体循环路径，另一位负责演示肺循环路径。教师在旁引导，重点强调两个关键点：

（1）血液变化的节点【难点】：“在哪里血液由静脉血变成动脉血？”（肺部毛细血管网）。“在哪里血液由动脉血变成静脉血？”（全身各处的毛细血管网，除肺部外）。强调这是物质交换的结果。

（2）路径的起点与终点：所有循环都从心室出发，回到心房。左右不相通（正常生理状态下），保证了动、静脉血的相对分流。

4.归纳总结，板书内化：通过学生的演示和讲解，教师和学生一起完成板书的核心部分——血液循环简图，并总结出体循环和肺循环是同时进行的，在心脏处汇合成一条完整的循环线路。心脏，正是这个封闭循环系统中推动血液流动的动力泵。

（四）学以致用，拓展升华（约7分钟）【热点】【社会责任】

1.生活链接：教师展示一组数据或图片，如不同状态下（静坐、快走、跑步）的心率变化、动脉粥样硬化示意图、心肌梗塞的成因等。提出问题：“为什么长期坚持适度运动的人心脏功能更强？什么是冠心病？它与我们本节课学习的哪些结构有关？”

2.小组研讨：学生结合刚学的知识，讨论不良生活习惯（如高脂饮食、吸烟、久坐）对心脏结构和功能的潜在危害。探讨心脏支架手术的原理（撑开狭窄的冠状动脉，恢复心肌供血）。

3.价值引领：教师引导学生认识到心脏健康对于生命质量的重要性，倡导科学饮食、规律运动、保持良好情绪的健康生活方式，并鼓励学生成为家庭和社会健康知识的传播者，落实社会责任素养。

（五）课堂小结与评价（约3分钟）

教师引导学生回顾本节课的核心知识结构：从一个“泵”的结构（四腔、瓣膜、血管）到它的“泵血”功能（两条循环路径）。通过简洁的思维导图式语言，将本节课的知识点串联成线、编织成网。最后，对学生在探究活动中的表现给予积极评价，特别是对合作精神、动手能力和科学质疑精神提出表扬。

六、板书设计

第三节输送血液的泵——心脏

一、结构：动力泵的构造

1.四腔：上房（心房）下室（心室）【左、右】

（左：厚，左心室最厚——泵向全身）

2.瓣膜：房室瓣、动脉瓣——防止倒流，保证定向

3.血管通道：

左心室←主动脉

左心房←肺静脉

右心室←肺动脉

右心房←上下腔静脉

二、功能：泵血的过程

1.体循环：【红色箭头】左心室→主动脉→全身毛细血管网→上下腔静脉→右心房

（动脉血→静脉血）

2.肺循环：【蓝色箭头】右心室→肺动脉→肺部毛细血管网→肺静脉→左心房

（静脉血→动脉血）

1.结论：心脏是动力器官，为血液循环提供动力；血液成分变化发生在毛细血管网。

七、作业布置【基础巩固与能力提升】

1.【基础作业】完成《导学案》中本节对应的基础练习题，重点是心脏结构名称和血液循环路径的填空与选择，巩固核心知识点。

2.【探究作业】（二选一）

（1）绘制一幅“人体血液循环示意图”，要求用红蓝两色清晰标注血液流动方向及成分变化，并对关键结构（如瓣膜、毛细血管网）进行注释。

（2）利用废旧材料（如塑料瓶、气球、软管等）制作一个能模拟心脏瓣膜单向开启或心脏收缩泵血的简易模型，并简要说明其工作原理。

八、教学反思（预设）

本节课的设计力求将枯燥的解剖学知识转化为生动的探究活动，通过“解剖观察”将心脏的宏观结构印在学生脑中，通过