小学三年级英语下册Unit1 Meet New People Part B 教案

小学三年级英语下册Unit1MeetNewPeoplePartB教案一、课程设计理念与依据本教案以《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养为导向，深度融合情境教学法、任务型语言教学以及“做中学”理念，致力于构建一个真实、互动、跨学科的课堂生态。针对小学三年级学生具体形象思维主导、乐于表现、渴望交际的心理特点，本设计超越传统的词汇与句型机械操练，将语言学习置于“结识新朋友”这一完整、有意义的社交情境中。通过多模态输入、全身反应、合作探究与创造性表达，引导学生从理解、模仿到初步运用，最终实现“用英语做事情”的根本目标，培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。二、教材与学情深度分析m...is...：本课为Unit1“MeetNewPeople”的第二课时（PartB）。PartA已初步学习打招呼、询问姓名等基础句式（如：Hello!I’m...What’syourname?Mynameis...）。PartB将在巩固A部分核心句法结构的基础上，重点学习与“介绍他人”和“初步互动”相关的词汇与指令性语言。教材通过“Let’slearn”呈现核心词汇与句型，“Listenanddo”则提供了理解性输入与身体反应相结合的练习路径。本课是实现从“自我介绍”到“介绍他人”、从“静态认知”到“动态交互”的关键节点。2.学情精准剖析：授课对象为三年级下学期学生。他们经过一学期多的英语学习，积累了少量词汇和简单句型，对英语学习抱有浓厚兴趣，好奇心强，模仿力佳，但有意注意时间有限，语言积累尚浅，综合运用能力处于萌芽阶段。部分学生可能存在开口自信不足、句式混淆等问题。因此，教学需强调活动的趣味性、情景的真实性和任务的阶梯性，通过大量可理解输入、鼓励性评价和同伴互助，降低焦虑，提升参与度与成就感。三、素养导向的教学目标基于课程内容与学情，设定以下三维整合的核心素养目标：1.语言能力目标：1.2.学生能够在“结识新朋友”的模拟场景中，听懂、认读并初步运用以下单词：this,friend,my,his,her。friend...is...用“Thisismyfriend...”这一核心句型来介绍自己的朋友，并能与“His/Hernameis...”句式结合，进行连贯的简短介绍。3.4.学生能够听懂“Listenanddo”部分的课堂指令（如：Standup.Waveyourarms.Shakeyourbody.等），并做出正确、快速的身体反应。5.学习能力与思维品质目标：1.6.通过观察图片、猜测语义、TPR（全身反应法）等活动，培养学生利用上下文和非语言线索（如图像、动作）理解新词句意义的策略。2.7.通过小组合作完成“朋友信息卡”制作与介绍任务，发展初步的信息收集、整理与口头汇报能力，培养合作精神。3.8.在角色扮演和情境创编中，鼓励学生进行简单的逻辑组合与创造性表达，激发其想象力。9.文化意识与情感态度目标：1.10.在“介绍朋友”的互动中，进一步体验并实践友好、礼貌的社交礼仪，懂得欣赏朋友，培养珍视友谊的情感。2.11.通过活动感受英语交际的乐趣，增强学习自信心和乐于与人合作的积极态度。四、教学重难点透视1.教学重点：1.2.核心词汇（this,friend,my,his,her）的准确发音与意义理解。friend...is...ismyfriend...”及其拓展介绍“His/Hernameis...”在实际情境中的运用。3.4.对身体指令的快速理解和反应。5.教学难点：1.6.代词“his”和“her”的区分与正确使用，需与具体人物的性别建立稳固关联。is...is...法（Thisis...My/His/Hernameis...）整合为一段连贯、得体的介绍性话语。3.8.在真实的交际意图驱动下，自然、流畅地运用所学进行表达。五、教学资源与技术整合1.多媒体课件：包含高清情境动画、带发音的词汇卡片、互动式听力练习、真人示范视频。2.实物教具：朋友信息卡（空白与范例）、人物角色头饰（男孩、女孩各若干）、奖励贴纸（“SuperFriendMaker”徽章）。3.音频材料：原版教材录音、自编指令chant配乐。4.课堂环境布置：将教室桌椅调整为小组岛屿式布局，营造合作交流氛围。六、教学过程实施环节（一）WarmupRevision（热身与复习：激活已知，营造氛围）(约5分钟)is...热情洋溢的歌曲“HelloSong”开启课堂，师生共同跟唱并伴随简单动作，迅速将学生带入英语语境。接着，通过“QuickResponse”游戏复习PartA核心句型：教师手持班级学生的照片或使用课件闪现学生熟悉的人物（如课本人物Mike,Sarah），随机提问：“Look!What’shis/hername?”引导学生快速回答“His/Hernameis...”。此环节不仅高效复习，更在真实语境中预演了本课难点“his/her”，为新课铺垫。最后，教师以神秘语气引出：“Today,wearegoingtomeetMOREnewpeopleandlearnhowtointroduceyourfriendtoothers!”明确本课目标，激发期待。（二）Presentation（新知呈现：情境导入，多模态理解）(约12分钟)本环节采用“情境故事线”贯穿，将词汇与句型有机融入。1.情境创设：课件播放本校“校园开放日”的动画场景，主人公Amy（学生熟悉角色）带着她的新朋友Tom和Lucy来到教室。教师扮演Amy，戴上头饰，进行故事化呈现。2.词汇与句型初现：指着动画中的Tom，教师说：“Look!ThisisTom.Heismynewfriend.”同时，单词“this”、“friend”及句型“Thisismyfriend.”以醒目的形式出现在Tom旁边，并伴有标准发音跟读。教师通过手势（掌心向上示意）和位置关系强调“this”的含义。同理介绍Lucy，并引出“ThisisLucy.Sheismyfriend.”3.难点突破（his/her）：教师提问：“WeknowAmy’sfriend.Butwhataretheirnames?”引导学生用PartA所学猜测。然后呈现完整介绍：“HisnameisTom.HernameisLucy.”将“his”与Tom（男孩图片）用相同颜色高亮连接，“her”与Lucy（女孩图片）用另一颜色连接，建立视觉关联。通过男女生分组跟读、教师举人物卡学生快速说出“his”或“her”等游戏，强化区分。4.整合示范：教师以Amy的口吻，做出完整介绍示范：“Thisismyfriend.HisnameisTom.Hello,Tom!”并引导Tom（可由另一教师或预先培训的学生扮演）回应。同样的流程介绍Lucy。强调介绍的友好语气和眼神交流。（三）PracticeInternalization（练习与内化：分层任务，趣味操练）(约10分钟)练习遵循由控到半控、由听到做、由模仿到产出的原则。1.ListenandPoint/Repeat（听音指认/跟读）：播放“Let’slearn”部分原声，学生指着课本对应图片跟读，模仿语音语调。教师巡视，纠正“friend”中“r”的卷舌音及“this”的咬舌音。2.Let’sDo(TPR指令)：首先，教师慢速示范“Listenanddo”部分指令动作，学生模仿。然后，播放节奏感强的Chant版指令音频（如：Standup,standup.Shakeyourbody,shakeshakeshake.），师生一起做动作，将语言与肢体动作牢固绑定。最后，进行“SimonSays”游戏升级版：教师或一名学生发令，其他学生执行。加入“Introduceyourdeskmate”作为特殊指令，将TPR与核心句型输出结合（如：Simonsays,introduceyourfriendtome!）。is...?is...gGame（猜测游戏）：教师用白板遮盖部分人物图片，只露出局部，提问：“Thisismyfriend.His/Hernameis...?”引导学生用“His/Hernameis...”猜测。猜对后呈现全图，并用“Thisismyfriend,[Name].”完整复述，实现句型的整合练习。（四）ApplicationProduction（应用与产出：真实任务，合作创演）(约10分钟)这是本课的高潮与核心产出环节，旨在促成语言的实际运用。任务：“友谊桥梁”——制作与介绍朋友信息卡。1.任务布置：学生4人一组。每组获得一张空白大海报（“友谊之桥”）和若干个人信息卡模板。任务要求：每位学生在卡上画出自己的一位朋友（可以是同学，也可以是想象中的朋友或卡通人物），并写下或由教师预先写好关键句：“Thisismyfriend.His/Hernameis___.He/Shecan(画一项特长).”然后将卡片贴在海报上。is...作准备：组内学生用英语交流：“Thisismyfriend.Hisnameis...”互相介绍自己的画作。教师巡视，提供语言支持，鼓励使用更多已学语言（如颜色、简单形容词）。...成果展示：每组选派12名“友谊大使”，带着海报到讲台前，向全班介绍本组的“朋友们”。示例：“Look!Thisismyfriend.HisnameisBob.Hecanjumphigh.（指向图画）...ThisisLily.Sheismyfriend.HernameisLily.Shelikesred.”教师引导学生对展示者给予掌声，并颁发“SuperFriendMaker”奖励贴纸。4.跨学科延伸：此任务融合了美术（绘画）、劳技（制作卡片），并涉及简单的社会性学习（理解朋友关系），体现了跨学科学习理念。（五）SummaryExtension（总结与拓展：梳理提升，情感升华）(约3分钟)教师引导学生一起回顾本课所学：“Today,welearnedhowtointroduceourfriends.”通过思维导图式的板书（核心句型与词汇），师生共同总结。随后，播放一首关于友谊的短动画或歌曲片段（如“TheMoreWeGetTogether”），在温馨的氛围中强调友谊的价值。家庭作业分层布置：基础作业为听读课文并模仿；拓展作业为用今天所学句型向家人介绍自己画的朋友，或尝试用手机录制一段简单的介绍视频。七、教学评价设计本课采用嵌入式、形成性评价为主，贯穿教学始终。1.观察评价：教师通过课堂巡视，观察学生在TPR活动中的反应速度、在小组任务中的参与度与合作情况、在展示环节的语言输出质量与自信程度，进行即时口头评价与鼓励（如：Goodjob!Excellentpronunciation!Youworkwelltogether!）。2.表现性评价：以“友谊桥梁”海报任务为表现性评价载体，从“语言准确性（句型使用）”、“内容完整性（信息完整）”、“交际得体性（音量、眼神、礼貌）”和“合作参与度”四个维度，利用简单评价量表（笑脸评级）进行小组与个人评价。3.自我/同伴评价：在展示环节后，引导学生简单说说“Whichgroup’sintroductiondoyoulikebest?Why?”，培养初步的鉴赏与反思能力。八、板书设计构思板书采用图文结合的分区设计，力求清晰、美观、有助记忆。[左侧区域：核心句型岛]Thisismyfriend.Hisnameis______.(旁贴男孩头像)Hernameis______.(旁贴女孩头像)[中部区域：词汇云]thisfriendmyhisher(用不同颜色区分，hisblue,herpink)[右侧区域：任务范例/学生生成区]张贴一份优秀的“朋友信息卡”范例，或预留空间学生课堂生