小学英语三年级下册Unit2 Expressing yourself B Let's talk教学设计

小学英语三年级下册Unit2ExpressingyourselfBLet'stalk教学设计

一、【核心素养导向】教学背景与设计理念

（一）【基础】教材与学情分析

本课内容选自人教PEP版三年级下册Unit2Expressingyourself，本单元属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与自我”和“人与社会”的主题范畴，子主题涉及“自我认识与管理”和“社会交往与人际沟通”。本课时BLet'stalk是一节核心对话课，是在A部分学习了描述外貌特征形容词（如tall,short,long,small,big等）的基础上，进一步深入学习如何运用更丰富的语言向他人介绍自己的家庭成员，并表达自己对家人的情感。教材通过Mike向好朋友WuBinbin展示自己家庭相册并介绍父母和婴儿弟弟的情景，呈现了核心句型：“Thisismy...”“He/Sheis...”“He/Shehas...”以及情感表达句“Ilovemyfamily.”和赞美反馈句“Cool!”，并初步渗透了描述婴儿的特征词“cute”。语篇内容贴近学生实际生活，以家庭相册为媒介，创设了真实、自然的语言交流环境。

三年级学生经过半个多学期的英语学习，已经具备了一定的语言积累和基础听说能力，对英语学习保持着浓厚的好奇心和模仿力。他们能够听懂并说出简单的描述性句子，但对于在连续语篇中综合运用所学语言进行连贯表达，以及基于外貌特征进行合理推测和情感表达，仍需教师的引导和支架辅助。本课时的设计充分考虑学生的年龄特点和认知水平，采用多感官参与、任务驱动和情境体验的教学策略，引导学生从简单的模仿跟读走向有意义的语言交际。

（二）【重要】设计理念与顶层规划

本教学设计严格遵循英语学习活动观，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念。通过构建“感知与注意—获取与梳理—操练与内化—应用与实践—迁移与创新”的螺旋式上升活动链，引导学生在真实语境中理解语言、感悟情感、建构意义。同时，本课深度融入跨学科理念，将美术鉴赏（观察与描述家庭照片）、道德与法治（感恩父母、热爱家庭）以及心理健康教育（积极表达爱的情感）有机融合于英语教学之中，旨在实现学科育人价值。教学设计的终极目标不仅是让学生掌握核心语言点，更是培养学生运用英语表达思想、交流情感的能力，最终指向学生核心素养的全面发展，即语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协同提升。

二、【精准定位】教学目标与重难点

（一）【基础】教学目标设定

基于对课程标准和学情的精准把握，本课时设定以下可达成、可检测的教学目标：

1.语言能力目标：学生能够听懂、会说、认读单词“cute”，并能正确理解其含义；能够在真实或模拟的情境中，理解并运用核心句型“Thisismy...”、“He/Sheis...”和“He/Shehas...”介绍自己的家人，并尝试使用“Ilovemyfamily.”表达情感。

2.文化意识目标：学生能够通过介绍家人，加深对家庭成员的关爱之情，理解家庭的意义；了解中西方文化中表达对家人爱意的不同方式（如直接表达Iloveyouvs.含蓄的行动表达），但本课聚焦于鼓励学生大方表达爱。

3.思维品质目标：学生能够通过对人物图片的观察，进行合理的分析和推断，运用已学形容词描述人物特征；能够在情境中整合新旧知识，构建介绍家人的语篇逻辑，提升思维的连贯性和逻辑性。

4.学习能力目标：学生能够通过听音模仿、角色扮演、小组合作等方式，积极主动地参与课堂活动，养成良好的听说习惯和合作学习意识。

（二）【高频考点/难点】教学重难点剖析

【教学重点】

1.核心词汇：能够准确理解并运用单词“cute”来描述婴儿或小动物的可爱特征。

2.核心句型：能够在具体语境中熟练运用“Thisismy...”来介绍家庭成员，并运用“He/Sheis...”和“He/Shehas...”从整体特征和局部细节两个维度描述人物的外貌。

【教学难点】

3.语言组织的复杂性：能够在连续表达中，逻辑清晰、语意连贯地整合“Thisismy...He/Sheis...He/Shehas...”等句型，形成完整的语段，而不是孤立地说出单句。

4.情感表达的自然性：能够发自内心地、自然地运用“Ilovemyfamily.”等句子表达对家人的情感，做到言之有情，而非机械背诵。

5.物主代词的恰当运用：在介绍非自己家庭成员时，能正确区分并使用“my”和“his/her”，但本课核心在于“my”的运用，对“his/her”仅作感知和理解，不要求完全掌握。

三、【活动驱动】教学准备与资源

1.教师准备：多媒体课件（PPT），包含课本人物Mike一家的动态电子相册、WuBinbin一家的照片、以及学生熟悉的其他人物或卡通形象的家庭合影；单词卡片（cute,family）；评价板贴（设计成相册或爱心形状）；学生家庭照片收集指令（提前一天布置，让学生带一张最喜爱的家庭合影到校）。

2.学生准备：一张自己家庭的照片（可以是打印出来的，也可以是存在家长手机里经老师允许后展示的电子版）；课前简单回忆已学过的描述人物外貌的形容词（如tall,short,big,small,long）。

3.资源整合：将学生带入“家庭相册分享会”的温馨情境，利用多媒体技术创设视听交融、声画并茂的沉浸式学习环境。

四、【实施过程】教学流程详案（核心环节）

（一）【基础】热身导入：激活旧知，营造氛围（约5分钟）

1.师生问候与自由交谈：教者面带微笑，用亲切活泼的语气与学生进行日常问候。随后，播放一首节奏明快、旋律优美的英文歌曲“FingerFamily”，引导学生一边跟唱一边做手指操。通过这首关于家庭成员的歌曲，迅速将学生的注意力聚焦到“家庭”这个主题上，同时复习了“daddy,mummy,brother,sister,baby”等家庭成员词汇，为本课学习做好词汇和话题的准备。歌曲结束后，教师自然地提问：“Boysandgirls,doyouloveyourfamily?”，引导学生做出肯定回答，初步感知本课的情感主线。

（二）【基础】呈现与操练：情境创生，感知理解（约20分钟）

1.创设主情境，引入核心人物：教师利用多媒体课件呈现Mike和WuBinbin在公园长椅上看书的温馨画面，并模拟对话：“Look!Whoarethey?Yes,theyareMikeandWuBinbin.Theyaregoodfriends.Whataretheytalkingabout?Let'shavealook.”通过情境图引出对话发生的背景，激发学生的好奇心。

2.整体输入，初步感知语篇：教师播放BLet'stalk的课文动画，并提出一个简单的任务型问题：“WuBinbinislookingatsomething.Whatisit?A.AbookB.Aphotoalbum(相册)”。学生带着问题观看动画，获取主旨大意，整体感知对话的语境和内容。动画结束后，师生共同核对答案，引出关键词“photoalbum”或“familypictures”。

3.分步理解，聚焦核心句型：教师通过截图、暂停、提问等方式引导学生深入理解对话细节。

【第一步】聚焦Mike的爸爸：教师展示Mike爸爸的截图，提问：“Lookatthispicture.Whoishe?Listen!”，播放对话原声“Thisismydad.”。学生跟读后，教师引导学生观察图片，提问：“What'shelike?Ishetall?”，引导学生用已有知识“Heistall.”描述。教师继续追问：“Whatdoeshehave?”，引导学生观察爸爸的身体部位，用“Hehasabigbody?”或“Hehasshorthair?”等句子尝试描述。最后，教师整合并示范完整的描述语段：“Thisismydad.Heistall.Hehasshorthair.”。此环节【非常重要】，是构建语言框架的基础。

【第二步】聚焦Mike的妈妈：同样方式呈现妈妈图片，引导学生听音跟读“Thisismymum.”，并尝试用“Sheis...”和“Shehas...”进行描述。教师引导学生对比描述爸爸和妈妈时用词的不同，尤其是人称代词“He”和“She”的区别，并通过手势（指向男孩/女孩）强化这一概念。

【第三步】聚焦Mike的弟弟，突破难点：教师展示婴儿弟弟的图片，播放对话中“Look!Who'sthat?”“He'smybabybrother.”“Oh,he'scute!”的对话。教者在此处要【重点突破】单词“cute”的理解和发音。通过展示多张可爱的婴儿、小动物图片，让学生直观感受并理解“cute”的含义。教师示范发音，注意口型，引导学生模仿。随后，引导学生观察弟弟的图片，并用“Heis...”和“Hehas...”描述婴儿的特征，如“Heissmall.Hehasbigeyes.”，自然地将新词“cute”与已知描述融合。

【第四步】体验情感，升华主题：播放Mike最后一句“Ilovemyfamily.”，教师用充满感情的语气问：“DoesMikelovehisfamily?”，引导学生感受并跟读这句话，同时可以加上拥抱自己的动作，让表达更具情感。教师顺势提问：“HowaboutWuBinbin?Whatdoeshesay?”，引出WuBinbin的赞美反馈“Cool!”，并学习此用法，表示对他人分享内容的欣赏和肯定。

4.跟读模仿，内化语言：教师播放完整的对话录音，采取“五指跟读法”或“升降调跟读法”，带领学生逐句模仿地道的语音语调，特别强调“cute”和“love”的情感色彩。之后，进行男女生分角色、小组分角色等多种形式的朗读操练，确保学生能够流利、准确地朗读对话文本。

（三）【核心】巩固与拓展：实践应用，迁移创新（约12分钟）

1.机械性操练向意义性操练过渡：进行“影子跟读”或“为动画配音”活动。教师关闭对话视频的声音，只播放画面，请学生充当配音员，为Mike和WuBinbin配音。这个活动【非常重要】，它能有效检测学生对语言的掌握程度，并极大地激发学生的参与热情。

2.情境迁移一：介绍自己的家庭照片（【高频考点/难点】）

【活动设计】教师拿出自己提前准备好的家庭照片，用本课所学核心句型为学生做一个示范介绍：“Look!Thisismyphotoalbum.Thisismyhusband.Heistall.Hehasglasses.Thisismyson.Heiscute.Hehassmalleyes.Ilovemyfamily.”。教师的示范为学生提供了清晰的语篇样板。

【小组活动】学生在四人小组内，拿出自己带来的家庭照片，仿照教师的示范，轮流用英语向组员介绍自己的家人。教师巡视指导，鼓励学生大胆开口，并给予即时反馈。此环节是本课语言输出的关键，学生需要综合运用“Thisismy...He/Sheis...He/Shehas...Ilove...”等多个句型，是检验学习效果的核心实践场。

【全班展示】邀请几位“分享小明星”到讲台前，利用实物投影仪或多媒体展示他们的家庭照片，并向全班同学介绍。其他同学在听后可以给予掌声或使用“Cool!”“Great!”等语言进行反馈。教师在此过程中要重点关注学生语言的逻辑性和准确性，尤其是“He/She”的区分以及形容词的恰当使用。

3.情境迁移二：猜猜他是谁

【活动设计】教师展示一位学生熟悉的卡通人物（如大耳朵图图）或学校老师（打马赛克）的照片，只露出局部特征，让学生用“He/Shehas...”或“He/Sheis...”的句型提问或猜测，直到猜出是谁。这个游戏具有挑战性和趣味性，能有效锻炼学生的观察能力和语言运用能力，将语言学习提升到思维训练的层面。例如，教师可以提问：“Who'sthat?Guess!Hehasbigears.Heisaboy.Heiscute.”，引导学生大胆猜测。

（四）【基础】总结与评价：梳理归纳，情感升华（约3分钟）

1.知识梳理：教师引导学生回顾本节课所学内容：“Whathavewelearnedtoday?”，通过板书和提问，帮助学生系统梳理核心句型“Thisismy...He/Sheis...He/Shehas...”以及核心词汇“cute”和情感表达“Ilovemyfamily.”。

2.情感升华：教师总结道：“Familyiswhereweshareloveandhappiness.It'simportanttoloveourfamilyandalsototellthemorshowthemourlove.”鼓励学生不仅要爱家人，还要学会用实际行动或语言表达爱。可以引导学生课后对家人说一句“Iloveyou”或者给家人一个拥抱，将课堂所学延伸到现实生活，实现学科育人价值。

3.课堂评价：教师根据小组在课堂上的表现（如朗读、发言、合作等），在评价板贴（相册）上贴上爱心，对表现优异的小组或个人进行表扬，激励学生持续进步。

五、【教学策略】板书设计

（此处采用纯文本描述板书结构，不使用表格）

黑板正上方书写课题“Unit2ExpressingyourselfBLet'stalk”并配以一颗爱心简笔画。

黑板左侧粘贴Mike一家的全家福照片。

照片下方依次列出描述框架：

【FamilyAlbum】

Thisismydad.

Heistall.

Hehasshorthair.

Thisismymum.

Sheisbeautiful.

Shehaslonghair.

Thisismybabybrother.

Heiscute.

Hehasbigeyes.

Ilovemyfamily.

（关键词用彩色粉笔标注：dad,mum,babybrother,tall,beautiful,cute,shorthair,longhair,bigeyes）

黑板右侧设计为“OurFamilyShow”展示区，用于粘贴或展示学生带来的家庭照片，作为学生进行拓展活动的背景板。下方书写情感标语：“Lovemyfamily!”。

六、【巩固延伸】作业布置

为了满足不同层次学生的需求，作业设计分为基础性和挑战性两类，学生可根据自身情况选择完成。

1.【基础】听音模仿作业：听BLet'stalk部分的录音15分钟，模仿地道的语音语调，并将最满意的朗读语音发送至班级英语学习群。

2.【巩固】介绍家人作业：向父母或朋友用今天所学的英语（Thisismy...He/Sheis...H