小学英语三年级下册《Module7 Unit2 How many apples are there in the box》教案

小学英语三年级下册《Module7Unit2Howmanyapplesarethereinthebox?》教案

一、教学背景分析

（一）教材分析

1、教材版本与单元定位

本课选自外研社版义务教育教科书·英语（一年级起点）三年级下册Module7Unit2。Module7以“数词与生活”为隐性话题，Unit1已初步呈现“Howmany…？”的询问及13—20数词，Unit2则围绕“Howmanyapplesarethereinthebox？”这一核心问句，将数词、名词复数、therebe句型置于“物品数量询问”的真实语境中。从单元编排看，本课承担着从“机械数数”到“功能性交际”的跃升功能，是小学中段“数与物”话题链的关键节点。【非常重要】【单元承重墙】

2、本课内容分析

本课包含Listen,pointandfind“Howmany…?”、Listenandsay、Practise三大板块。语篇情境为小鸟与母鸟围绕窝中苹果数量的对话，语言结构呈“特殊疑问句—陈述句回答”配对式呈现。词汇层面，复现水果类名词（apple,pear,orange）并隐性输入可数名词复数词尾发音/s//z//ɪz/；句型层面，首次系统呈现“Howmany+复数名词+arethere+介词短语？”完整问答结构；语用层面，强调根据物品数量选择Thereis/Thereare的单复数一致性。【高频考点】【难点】

3、核心知识与能力图谱

本课需构建“数词→名词复数→therebe单复数→特殊疑问句”四级知识链。数词要求11—20熟练认读与拼写，名词复数重点突破以s,x,ch,sh结尾加es及不规则变化（虽本课未出现不规则，但需铺垫），therebe句型突出就近原则在本语境中的实际应用，疑问句强调语序及升降调。能力维度上，重点发展“观察—计数—表达”的微技能链及“从图片信息到语言输出”的读图推理能力。【基础】【核心素养落脚点】

（二）学情分析

1、知识储备

三年级学生已在一年级起点教材中积累1—12数词、常见水果单词及“Thereis…”单数句型。Module7Unit1刚完成13—20数词及“Howmany…？”简单问句的学习，但多数学生仍存在teen与ty发音混淆、名词复数词尾遗漏、thereare后跟单数名词等典型错误。本课需将碎片知识整合为问答系统。【重要】

2、认知特点

三年级下学期学生正处于皮亚杰具体运算阶段，对具象教具、全身反应活动敏感度高，但注意力集中时长约15—18分钟。他们具备初步的小组合作意识，但在全英指令理解上仍依赖肢体语言与可视化支持。数字敏感度个体差异显著，部分学生数数能力超前，部分则需借助手指计数。【基础】

3、潜在学习障碍

障碍一：thereare+复数名词的语感缺失，学生易说成“Thereistwoapples.”。障碍二：名词复数词尾发音不统一，如apples读作/æpl/丢/s/，boxes读作/bɒks/丢/ɪz/。障碍三：疑问句语序受母语负迁移，出现“Appleshowmany？”式错误。障碍四：对“inthebox”等地点短语在句末的固定位置不敏感。【难点】【高频错点】

（三）课标要求

依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，本课对应一级学段目标：能在情境中理解简单句式，围绕个人生活进行简单交流；感知英语语音语调，正确朗读句子；在教师指导下初步形成英语学习习惯。文化意识层面，通过“分享水果”情境渗透礼貌询问与乐于分享的品格。思维品质层面，利用数字推理任务培养观察与归纳意识。【非常重要】【政策依据】

（四）教学目标

1、语言能力目标

（1）能听懂、会说、认读核心词汇apple,apples,pear,pears,banana,bananas,box,boxes，并准确发出名词复数词尾/s//z//ɪz/；能熟练运用数词eleven—twenty。【基础】

（2）能理解并运用核心句型“Howmanyapplesarethereinthebox？”进行询问，并用“Thereis/are…”根据物品数量正确回答。【高频考点】

（3）能模仿录音语音语调，分角色朗读课文对话，初步形成英语语感。

2、文化意识目标

在“Howmany…？”的问答中体会合作数数的乐趣，养成认真观察、准确计数的科学态度；通过小组水果分享活动，感知分享与礼仪。【重要】

3、思维品质目标

能通过教师提供的结构化图表归纳therebe句型单复数使用规则；能根据局部图片推测物品数量，发展逻辑推理能力。【热点】

4、学习能力目标

通过小组合作制作“水果箱”学具，提升动手与协作能力；借助自然拼读法尝试拼写简单数词，初步形成按音节记词策略。

（五）教学重难点

1、教学重点

（1）数词11—20的准确认读、拼写及按顺序数数。【基础】

（2）可数名词复数的规则变化及词尾发音。【高频考点】

（3）用“Howmany…arethere…？”询问并准确回答物品数量。【非常重要】

2、教学难点

（1）therebe句型中be动词的单复数与主语名词的一致性，尤其是thereare+复数名词的语用固化。

（2）名词复数词尾-es（如box→boxes）的发音与拼写规则。

（3）在真实语境中灵活迁移本课句型，避免中式语序。【难点】

（六）教学准备

1、教师用具：多媒体课件（含动态数数视频、课文动画）、单词卡片（数词、水果图）、磁性教具（大号纸箱模型及可粘贴水果磁贴）、奖励贴纸（苹果形）、真实水果（苹果、梨、香蕉）及透明收纳箱。

2、学生用具：每小组一个自制纸盒（课前美术课已装饰）、水果单词贴纸、小组活动记录单。

3、环境布置：教室四周张贴数字挂图，讲台放置“神秘箱”吸引注意力。【重要】

二、教学实施过程

（一）导入与唤醒——以数激趣，以旧引新（5分钟）

1、唱数热身，激活数感

教师播放外研版配套歌曲《Numberssong》，学生起立边拍手边跟唱，唱至13—20时教师有意放慢速度，用手势引导学生将音量提高。【基础】歌曲结束后教师用快速闪卡游戏复习11—20：教师手持数字卡片快速闪现，学生起立即时说出数字，最先答对者获得“数字小侦探”贴纸。该环节旨在激活Module7Unit1所学数词，同时通过竞争机制迅速集中注意力。

2、实物猜数，锚定疑问词

教师展示一个半透明盒子（内装4个梨，3个露在外部，1个隐藏），提问：“What’sinthebox？”，学生回答“Pears.”。教师追问：“Howmanypears？Let’scount.”师生一同数“One,two,three,four.”教师将梨取出并总结：“Fourpears.Therearefourpears.”板书核心名词词组“fourpears”。此时教师故意晃动盒子发出声音，神秘地说：“ButIthinkthereisanotherfruit.Guess！”引出本课另一水果apple，自然过渡至课文情境。【重要】

（二）课文呈现与意义理解——情境浸入，语篇感知（8分钟）

1、看动画，整体输入

教师第一遍播放课文动画（无字幕），要求学生边看边用手指计数：鸟窝里最初有几个苹果？小鸟又带来了几个？学生通过画面提取信息：三个苹果、两个苹果，总计五个苹果。【基础】教师板书标题“Howmanyapplesarethereinthebox？”并以问题“Howmanyapplesatlast？”检测大意理解。

2、听录音，细节解码

第二遍播放录音，学生逐句跟读，教师重点示范“Howmanyapplesarethereinthebox？”的语调——Howmany升调，apples重读，thereinthebox连读且降调。【高频考点】教师引导学生发现介词短语“inthebox”位置固定于句尾，不可前置。通过对比板书“Intheboxhowmanyapples？”与正确语序，让学生用手势✗/✓判断，强化语法规约。

3、模仿朗读，角色代入

学生打开课本，自由朗读2分钟。随后教师邀请两名学生扮演小鸟和鸟妈妈，戴上头饰进行对话展示。评价标准侧重语音准确度、表情自然度，而非机械记忆。【重要】教师在此环节相机板书核心问答结构：

—Howmanyapplesarethereinthebox？

—Therearefiveapples.

并用红粉笔标注are与复数名词尾-s，形成视觉冲击。

（三）词汇与句型精讲——规则建构，精准操练（15分钟）

1、名词复数：从听觉到视觉的规则归纳

教师出示apple磁贴贴于纸箱教具：“Oneapple.”再贴一个：“Twoapples.”引导学生观察拼写变化，发现“apple+s”。教师以同样方式呈现pear→pears，强调/s/音。随后出示盒子图片，先单数“box”，再复数“threeboxes”，引导学生仔细辨音，发现box加es读/ɪz/，并启发学生思考原因——以x结尾，教师顺势用口诀“小x真淘气，遇到复数es要牢记，/ɪz//ɪz/笑嘻嘻”帮助学生记忆。【难点突破】【高频考点】

操练活动“水果炸弹”：教师快速展示水果图片，学生需正确说出复数形式。若教师展示的是“一个香蕉”，学生必须说“onebanana”；若展示两个及以上，则必须使用复数且发音正确。出错者被“炸”到，需起立领读正确单词。该活动高频覆盖apples,pears,bananas,boxes，并随机穿插数词复习。

2、therebe单复数：对比归纳与语感内化

教师呈现两个对比句：

Thereisanappleonthedesk.

Therearethreeapplesonthedesk.

引导学生观察主语与be动词的关系。教师使用身体手势：单数时双手合拢，复数时双臂张开，学生模仿并齐读。【非常重要】随后进行“听句举牌”活动：每生手持两面牌（一面is，一面are），教师口述句子如“There___twopearsinthebag.”学生判断并举牌，教师巡视纠正。此活动将语法判断显性化、游戏化，有效化解难点。

3、疑问句：支架搭建与自主迁移

教师板书核心问句，用彩色粉笔分解结构：

Howmany+复数名词+arethere+地点短语？

学生利用教师提供的词卡进行“排排队”游戏：每组一套词卡（How,many,apples,are,there,in,the,box,?），在规定时间内按正确语序排列，最先完成且正确的小组获得展示机会。【重要】随后教师替换地点短语（如onthedesk,underthechair,inthebag）和水果名词，引导学生创编新问句，同桌互问互答。

（四）操练与内化——游戏驱动，合作共生（12分钟）

1、听力进阶：Listenanddraw

教师分发活动记录单，每张纸上印有三个空箱子。教师描述：“Box1:Howmanyorangesarethere？Thereareseven.”学生听音在Box1内画7个橘子；Box2:“Howmanyapplesarethere？Therearetwelve.”画12个苹果；Box3:“Howmanypearsarethere？Therearefifteen.”画15个梨。此任务既训练数词听力反应，又强化therebe肯定句结构，同时融合美术元素，体现跨学科实践。【热点】

2、口语交际：神秘箱挑战赛

教师将真实水果放入不透明收纳箱，邀请一名学生上台伸手摸取一个水果但不取出，仅靠触摸猜测数量（如一串香蕉有几根）。台下学生齐问：“Howmanybananasarethereinthebox？”台上学生回答：“Therearefour.”取出验证。该任务将触摸觉、数感与句型运用整合，极大提升参与度。【非常重要】

3、合作建构：小组DIY“数字水果箱”

每小组获得一个课前自制纸盒及水果贴纸。任务要求：组长负责往盒内“放”水果（粘贴贴纸），组员轮流用“Howmany…arethereinthebox？”提问，另一组员用“Thereis/are…”回答。教师提供语言支架板贴于每组桌面。巡视中教师重点纠正thereare+复数名词时的are弱读及复数词尾，并鼓励学生记录本组问题及答案，为后续汇报做准备。该环节持续8分钟，是本课核心输出阵地。【核心环节】【高频应用】

（五）拓展与迁移——任务输出，学以致用（8分钟）

1、跨学科任务：数学小统计

教师呈现一张本班“课后延时服务水果分配表”，表格包含香蕉、苹果、橘子三种水果以及对应班级（3班、4班、5班）。任务：三人一组，一人询问“HowmanybananasarethereinClass3？”，另一人快速扫读表格并回答“Therearethirteen.”，第三人负责填写数据。该任务将英语问答与图表阅读、数据检索结合，同时渗透服务他人、合理分配的情感态度。【重要】【热点】

2、真实问题解决：为水果拼盘备料

教师发布真实任务：“下节课我们要制作水果沙拉，需要统计每组带来的水果数量。现在请小组统计你们即将带来的水果种类和数量，用英语填写‘采购清单’。”每组发一张空白清单，需写出：

—Howmanyapples？Thereare___.

—Howmanypears？Thereare___.

—Howmanybananas？Thereare___.

各组讨论并填写，最后小组代表用完整汇报：“Inourgroup,therearesixapples,fivepearsandeightbananas.”教师将数据汇总至黑板总表，实现从课本句型到真实生活需求的跨越。【非常重要】

（六）小结与作业——自主梳理，持续发展（2分钟）

1、课堂小结

教师引导学生从“Words”“Sentences”“Rules”三个维度进行总结。学生口头分享本节课学会的数词、水果复数、therebe规则及问句语序。教师以思维导图形式现场生成板书，完成本课知识结构化梳理。【基础】

2、分层作业

必做作业：听录音模仿课文对话3遍，尝试用家中物品与父母进行“Howmany…？”问答并录制视频上传班级平台。

选做作业：创作一幅“奇妙水果箱”图画，箱内包含至少三种水果，数量分别为11—20之间的数字，并用英文句子标注问答。

实践作业：课后协助班级生活委员统计次日牛奶数量，运用本课句型完成真实统计任务。【重要】

三、板书设计

黑板左侧为“WordBank”区域，贴有数词11—20磁卡，以及名词复数对比卡：apple→apples（红笔标s），box→boxes（红笔标es），旁注发音/s//z//ɪz/。黑板中央为主板书区，上方大字标题：Howmanyapplesarethereinthebox？下方对称书写核心问答结构：

—Howmanyapplesarethereinthebox？

—Therearefiveapples.

并用