小学一年级语文下册《操场上》探究型教学设计

小学一年级语文下册《操场上》探究型教学设计

一、指导思想与理论依据

【重要】本课教学设计深度贯彻《义务教育语文课程标准（2022年版）》第一学段（1-2年级）的要求，以“构建语文学习任务群，增强课程实施的情境性、实践性”为核心指导理念。设计依托“跨学科学习”任务群的思想，将识字教学与学生的校园生活、体育活动、健康教育进行有机融合。依据“教学评一体化”原则，不仅关注识字目标的达成，更关注学生在真实语言运用情境中的思维能力、审美创造与文化自信的培养。通过创设“畅游操场”这一大情境，引导学生在活动中识字、在运动中说话、在体验中朗读，实现语文工具性与人文性的统一。

二、教材分析

【基础】《操场上》是统编版（五·四学制）一年级语文下册第二单元“识字”部分的第二课。本课属于看图识字，由一幅表现操场热闹活动场景的插图、六个词语和一首儿歌组成。六个词语分为两类：第一类是体育活动名称（打球、拔河、拍皮球），第二类是其他运动项目（跳高、跑步、踢足球）。词语和儿歌内容贴切儿童生活，节奏感强，便于学生在诵读中感受文字的魅力。本课承担着两大核心任务：其一，【高频考点】集中识字，特别是认识“扌”（提手旁）和“足”（足字旁），并了解其表意功能；其二，【重要】正确、流利地朗读儿歌，激发学生参加体育锻炼的兴趣。

三、学情分析

【基础】本课授课对象为五四学制一年级下册的学生。经过上半学期的学习，学生已经掌握了基本笔画、笔顺和部分简单汉字，具备了一定的观察能力和模仿能力。他们对校园生活充满好奇，对体育活动尤为热爱，这为本课的情境教学提供了良好的情感基础。然而，该阶段学生的注意力集中时间较短，【难点】对形近偏旁（如“扌”和“足”）的辨析容易混淆，且识字主要依靠形象记忆，缺乏对汉字构字规律的自觉认知。此外，学生的朗读水平参差不齐，需要在节奏感和韵律感方面加以引导。

四、教学目标

1.【基础】认识“操、场、拔、拍、跑、踢”等12个生字，能读准字音，认清字形。会写“打、拍、跑、足”等7个生字，做到笔顺正确，结构匀称。

2.【重要】认识“扌”（提手旁）和“足”（足字旁），初步了解偏旁表意的构字规律，能根据偏旁对字义进行大胆推测。

3.【基础】正确、流利地朗读课文和儿歌，能读出儿歌的节奏和韵味。

4.【跨学科视角】通过观察、演示、体验，将识字与认识体育活动、了解身体部位（手、足的作用）相结合，激发热爱运动、强身健体的情感。

五、教学重难点

1.教学重点：掌握12个生字的音、形、义；规范书写7个生字；正确朗读儿歌。

2.教学难点：【难点】区分并识记“扌”和“足”字旁的字；理解“球”字的字形结构；能仿照儿歌句式进行简单的语言拓展。

六、教学准备

教师：制作交互式多媒体课件（包含操场动态场景、生字演化动画、体育活动视频微课）、词语卡片、偏旁头饰、田字格磁力贴。

学生：根据“预习单”观察操场上的活动，尝试认读活动名称。

七、教学实施过程

（一）情境导入，激活体验

1.谈话激趣：同学们，课间十分钟是你们最快乐的时光。告诉大家，你们最喜欢在操场上玩什么？（学生自由发言，教师相机点评，捕捉“拍皮球”“跑步”等关键词。）

2.揭示课题：【基础】今天，老师就带领大家走进识字乐园，一起去看看热闹的《操场上》。（板书课题，提示“操”字左窄右宽，右上方的三个“口”要写得小而均匀；“场”字左边是“提土旁”，右边是“扬”字的右半部分“勿”的变形，要写得舒展。）

3.播放视频：课件播放学校操场上的真实活动片段，伴有欢快的背景音乐，迅速将学生带入文本情境。

（二）图文结合，初读词语

1.看图说话：【基础】请同学们翻开课本，仔细观察插图。谁能用“操场上，有的……有的……还有的……”的句式，说说同学们在干什么？（培养学生观察能力和完整表达的能力，引出“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”六个词语。）

2.自由拼读：学生借助拼音，自读文中的六个词语。教师巡视指导，重点关注“足、球”的读音，“打、拔”的发音。

3.检查正音：

1.4.指名小老师带读，重点纠正平翘舌音（“操”是平舌音，“场”“晨”是翘舌音）和后鼻音（“铃”“声”“身”）。

2.5.【难点】辨析“拔”和“拨”：通过展示拔河和拨钟表的图片，引导学生区分字形，编顺口溜“拔河要用力气，朋友多一点；拨钟表用手拨，一点来帮忙”。

（三）聚焦偏旁，探究规律【非常重要】

1.游戏分类：黑板出示六个词语卡片。请两名学生上台，一人头戴“扌”头饰，一人头戴“足”头饰，其他学生将这些词语送到对应的“偏旁朋友”家。

2.观察发现：【高频考点】引导学生观察“打、拔、拍”三个字，有什么共同点？（都有“扌”，提手旁）。提问：为什么它们都有提手旁？（因为这些动作都主要靠手来完成。）

3.动作演示：全班起立，边读词语边做动作。“打”可以做打球的动作；“拔”可以做拔河用力拉的动作；“拍”可以做轻轻拍皮球的动作。在动感体验中深化理解。

4.迁移学习：同样的方法学习“跳、跑、踢”。（都有“足”或“足字旁”，因为这些动作主要靠脚来完成。）教师补充“足”字的演变过程，从甲骨文的形状到现在“足”字，理解“足”就是脚。

5.【跨学科视角】微课拓展：播放一段微课，展示更多的“扌”和“足”的字（如：抓、握、抱、踩、蹦、跨），让学生发现汉字的奥秘——偏旁就像汉字的“身份证”，告诉我们字的意思。

（四）深入儿歌，随文识字

1.过渡：操场上不仅好玩，还有动听的铃声呢！请大家听老师读儿歌。（教师范读，读出节奏和韵律，如“铃声响，/下课了。/操场上，/真热闹。”）

2.寻找生字：儿歌里藏着我们今天要认识的新朋友，请用圆圈圈出来。

3.识字闯关：

1.4.【基础】“响”字：认识“口字旁”，为什么是口字旁？（声音从嘴巴发出）。组词：响亮、响声。

2.5.【难点】“真”字：强调里面有三横，不能写成两横。用换词法理解“真热闹”就是“十分、非常热闹”。

3.6.【基础】“身”字：展示“身”字的象形图片，像一个挺着肚子的人。引导学生书空笔顺，特别注意最后一笔撇要出头。组词：身体、身上。

4.7.【基础】“体”字：认识“单人旁”和“本”，合起来就是“身体”。告诉学生要爱惜自己的身体，多锻炼。

8.节奏朗读：

1.9.师生合作读：师读前半句，生读后半句（如师：铃声响，生：下课了）。

2.10.拍手读：按照2/2拍节奏，边拍手边读儿歌，感受儿歌的韵律美。

3.11.表演读：请学生边读边做自己创编的动作，特别是读到“锻炼身体”时，做一个展示力量的动作。

（五）回归整体，巩固识字

1.【重要】“识字大转盘”游戏：课件制作一个转盘，转盘分为内外两圈。内圈是偏旁（扌、足、口、氵等），外圈是可搭配的部件。学生点击“开始”，转盘停下后，如果内外圈能组成一个本课的生字，全班齐读并组词。

2.“火眼金睛”游戏：在屏幕上快速闪过包含本课生字的一段话（如：下课了，同学们来到操场上。有的在拔河，有的在拍皮球，还有的在踢足球。大家玩得很开心。），请学生找出今天学过的生字。

（六）指导书写，培养习惯【基础】

1.观察对比：出示本节课要求会写的7个字：“打、拍、跑、足、声、身、体”。引导学生按结构分类（左右结构：打、拍、跑、体；上下结构：声；独体字：足、身）。

2.【重要】重点指导“跑”和“身”：

1.3.“跑”：左窄右宽。“足”字旁作为偏旁时，最后一笔“捺”要变成“提”，给右边的“包”让出位置。右边的“包”，提醒学生“巳”要写得饱满，竖弯钩要舒展。

2.4.“身”：这个字是难点。教师编口诀“白勺身子微微斜，横折钩来挺起胸，中间两横靠左不靠右，最后一撇要出头”帮助学生记忆。教师范写，学生书空。

5.学生练写：学生在《写字本》上描红、仿写。教师强调“一拳、一尺、一寸”的写字姿势。

6.展示评价：选取典型作业投影展示，先让学生互评（指出优点和建议），再由教师点评强化书写要点。

（七）拓展延伸，跨学科融合【热点】

1.体育融合：同学们，今天我们学习了这么多运动项目。体育课上，你们最喜欢的运动是什么？为什么喜欢？（引导学生交流运动感受，渗透健康教育。）

2.创编儿歌：参照课文儿歌的形式，尝试创编一小节。例如：“铃声响，下课了。教室里，真安静。有的（看书），有的（写字），（认真学习）身体好。”或者以家庭生活为主题进行创编。

3.【美育融合】课后作业：请把你最喜欢的操场活动画下来，并用我们今天学过的词语在旁边标注上名称。

（八）课堂小结，升华情感

同学们，今天我们在操场上不仅认识了许多汉字朋友，发现了偏旁里的秘密，还学会了读好听的儿歌。汉字就像一把钥匙，打开了我们认识世界的大门。希望同学们以后不仅能认字、写字，更能做一个热爱运动、身体棒棒的小学生！

八、板书设计

（采用图文结合式板书）

操场上的热闹景象简笔画（可简笔画出篮球架、跑道等）

扌（手）足（足）

打（打球）跳（跳高）

拔（拔河）跑（跑步）

拍（拍皮球）踢（踢足球）

核心字书写展示区：【重要】身跑（田字格中书写）

九、作业设计

1.【基础】将本课的词语读给家长听，并和家长一起做动作猜词语的游戏。

2.【拓展】搜集带有“扌”或“足”的字，看谁找得多，下节课进行“汉字英雄”交流会。

3.【实践】和爸爸妈妈一起制定一份家庭运动计划，坚持每天锻炼半小时。

十、教学反思（预设）

本课教学设计充分尊重了一年级学生的认知特点，通过游戏化、活动化的方