2026年山东柳琴说课稿

2026年山东柳琴说课稿学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路一、设计思路以“感知柳琴戏韵，传承乡土文化”为主线，紧扣课本“地方戏曲欣赏”单元要求，通过聆听经典唱段、模仿唱腔韵味、体验表演程式，引导学生感受山东柳琴质朴豪放的语言风格、细腻婉转的旋律特点。结合初中生认知规律，设计“听-辨-演-创”梯度活动，在对比中区分柳琴与吕剧、梆子的差异，最终实现文化理解与审美能力的提升。核心素养目标分析二、核心素养目标分析引导学生通过聆听柳琴戏经典唱段，感知其质朴豪放的唱腔与方言韵味，提升审美感知能力；理解柳琴戏作为山东地方戏曲的文化内涵，体会其承载的乡土情感，增强文化理解与认同；尝试模仿简单唱腔与表演动作，初步体验艺术表现，培养对传统戏曲的热爱。学情分析三、学情分析本节课面向初中二年级学生，该年龄段学生对新鲜事物充满好奇，但对传统戏曲的认知多停留在“听过”层面，缺乏系统了解。知识储备上，已掌握基本的音乐要素（节奏、旋律等），但对柳琴戏独特的方言唱腔、板式结构（如“慢板”“流水板”）较为陌生；能力层面，具备初步的音乐听辨能力，但艺术表现力较弱，模仿唱腔时易受流行音乐发声习惯影响；素质方面，学生对传统文化的兴趣分化明显，部分学生因接触少存在畏难情绪。行为习惯上，课堂参与度受互动形式驱动，喜欢直观体验，对理论讲解易注意力分散。这些特点决定了教学需以“体验式”为主，通过听、辨、演结合，降低认知门槛，激发学习兴趣。教学方法与手段四、教学方法与手段教学方法：1.情境创设法，播放经典柳琴戏唱段与表演视频，营造戏曲学习氛围；2.对比辨析法，对比柳琴戏与吕剧、京剧的唱腔、伴奏特点，深化艺术认知；3.体验模仿法，引导学生模仿方言唱腔与程式动作，增强艺术表现力。教学手段：1.多媒体设备，呈现高清音视频素材，直观感知戏曲韵味；2.交互式白板，动态展示乐谱与板式结构，辅助理解；3.数字资源库，提供拓展学习素材，满足个性化需求。教学过程（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）

师：同学们，今天老师带来一段山东方言童谣：“俺家住在沂河边，柳琴一唱心欢喜。”你们猜猜这是哪种戏曲的韵味？（播放柳琴戏《喝面叶》选段音频）

生：有点像说话，但调子特别高，还有“咿呀”声。

师：没错！这就是山东柳琴戏。它用咱们方言唱故事，今天我们就走进这门“土生土长”的艺术。（板书课题：山东柳琴戏——方言里的乡音）

（二）初听感知，探究方言韵（约10分钟）

师：请同学们再听一段《王定保借当》唱段，边听边思考：柳琴戏的唱腔和你们平时说话有什么相似之处？（播放音频，同步展示歌词）

生：老师，他们唱“俺”字时，拖得很长，像在拉家常！

师：太棒了！柳琴戏的唱腔叫“怡心调”，就是用方言的声调变化来塑造情感。现在请同桌互读歌词，模仿“慢板”的节奏，感受方言的韵律美。（学生分组练习，教师巡视指导）

（三）精析板式，突破难点（约15分钟）

师：柳琴戏的唱腔有“慢板”“流水板”“快板”三种板式，就像歌曲有抒情、欢快、急促之分。看这段《梁山伯与祝英台》选段，它属于哪种板式？（播放视频片段）

生：节奏很快，像在吵架！

师：对！这是“快板”，用来表现激烈情绪。现在请看谱例（展示板式对比图），慢板每分钟60拍，快板达120拍。请用拍手的方式模仿两种板式的速度差异。（学生分组拍打节奏，教师用电子琴校准）

（四）体验程式，深化理解（约20分钟）

师：柳琴戏的表演讲究“程式化”，比如“推磨”“甩袖”都是固定动作。看这段《张郎休妻》视频，注意演员的眼神和步法。（播放视频）

生：演员走“圆场”时，身体像在转圈，眼神一直盯着观众！

师：这就是“以虚代实”。现在请两位同学上台，老师教你们“推磨”动作：先左脚虚点地，右手画圆，眼神要带委屈感。（教师示范，学生模仿）

师：很好！现在请用“推磨”动作表现“被冤枉”的心情，注意方言唱腔的起伏。（学生分组表演，师生互评）

（五）创编实践，迁移应用（约15分钟）

师：柳琴戏最神奇的是“现编现唱”。老师给出情境：“考试没考好，回家挨批评”，请用方言和慢板创唱两句。（展示创编支架：句式结构“XX（地名）+XX（事件）+啊呀呀”）

生：俺考了五十八啊呀呀，回家挨了爹的骂呀！（全班鼓掌）

师：太有感染力了！现在请小组合作，把《小放牛》的歌词改编成柳琴戏，加入“流水板”节奏。（学生创编，教师用手机录制片段）

（六）总结升华，文化认同（约5分钟）

师：今天我们用方言唱了柳琴戏，学了“推磨”程式，还创编了唱段。柳琴戏就像一本活着的山东方言词典，它记录着咱们祖辈的生活。课后请用手机录制一段家庭生活片段，尝试用柳琴戏的“慢板”讲述，下节课分享！（播放《沂蒙山小调》柳琴戏版结束）知识点梳理一、柳琴戏基本概述

1.定义与地位：山东柳琴戏是鲁南地区代表性地方戏曲剧种，起源于清中期临沂、枣庄一带，由民间歌舞“肘鼓子”融合拉魂腔、花鼓调演变形成，2006年列入国家级非物质文化遗产名录，与吕剧、山东梆子并称“山东三大剧种”，被誉为“乡音戏”。

2.流行范围：以鲁南临沂、枣庄为中心，辐射苏北徐州、皖北宿州等地，受众以方言区群众为主，具有浓郁的地域文化标识性。

二、音乐核心特点

1.方言韵腔：以鲁南方言（属中原官话-郑曹片）为基础，唱腔“以字行腔”，阴平字平直上扬，阳平字低回婉转，上声字先降后升，去声字短促有力，如“俺”字拖腔带“儿化音”，“啊呀呀”等衬词强化情感宣泄，形成“土中见雅、俗中含情”的质朴风格。

2.板式结构：

（1）慢板：4/4拍，速度约60拍/分钟，节奏舒缓，多用于叙事、抒情，如《王定保借当》中“借当”唱段，通过长拖腔表现人物悲苦心境；

（2）流水板：2/4拍，速度约90拍/分钟，旋律流畅，适用于日常对话、情节推进，如《喝面叶》中夫妻斗嘴唱段，节奏轻快凸显生活气息；

（3）快板：1/4拍，速度约120拍/分钟，节奏紧凑，表现激烈冲突，如《张郎休妻》中争吵场面，板式急促强化戏剧张力。

3.伴奏乐器：主奏乐器为柳琴（又称“土琵琶”，形似月琴，音箱圆形，张四弦，音色清脆明亮），辅以二胡（托腔保调）、竹笛（点缀旋律）、梆子（控制节奏），打击乐以板鼓、大锣、小镲为主，形成“文场柔美、武场激越”的伴奏特色。

三、表演程式规范

1.步法程式：

（1）圆场：演员以小步快速绕圈，表现长途跋涉、场景转换，如《梁山伯与祝英台》中“十八相送”通过圆场展现行进路线；

（2）碎步：双脚快速交替前进，表现慌张、急切情绪，如《王定保借当》中王定保当物时的焦急步态；

（3）蹉步：一脚为轴，另一脚前后蹭地，表现犹豫、思索，如《张郎休妻》中张郎内心的矛盾挣扎。

2.手势与眼神：

（1）推磨：双手交替画圆，掌心向上，表现委屈、哀求，如《张郎休妻》中李氏被冤时的动作；

（2）甩袖：单臂或双臂向外甩袖，表现决绝、愤怒，如《王定保借当》中王母得知真相后的愤然离场；

（3）指月：单手食指指向斜上方，眼神含情，表现思念、憧憬，如《梁山伯与祝英台》中“化蝶”前的情感流露。

3.虚拟表演：通过程式动作象征场景，如“摇桨”表现划船，“扬鞭”表现骑马，以简代繁，激发观众想象。

四、经典剧目与角色行当

1.经典剧目：

（1）《喝面叶》：轻喜剧，讲述妻子李三春用“喝面叶”考验丈夫张文顺的忠贞，展现民间夫妻生活情趣；

（2）《王定保借当》：伦理悲剧，通过王定保当物救母、遭母误解的情节，反映封建家庭伦理矛盾；

（3）《梁山伯与祝英台》：才子佳人戏，以柳琴戏演绎“化蝶”传说，唱腔以慢板为主，凸显缠绵悱恻情感；

（4）《小放牛》：民间小戏，通过牧童与村姑的对唱，表现田园生活与青年男女纯真情感。

2.角色行当：

（1）生：分小生（如梁山伯，儒雅俊秀，唱腔细腻）、老生（如王定保，沉稳苍劲，唱腔质朴）；

（2）旦：分青衣（如祝英台，端庄大气，唱腔婉转）、花旦（如李三春，活泼俏皮，唱腔明快）、彩旦（如媒婆，诙谐幽默，唱腔夸张）；

（3）净：花脸，如《张郎休妻》中的恶霸，粗犷豪放，唱腔高亢；

（4）丑：分文丑（如《小放牛》中的牧童，幽默机灵）、武丑（如《借当》中的地痞，动作灵活）。

五、文化内涵与传承价值

1.文化内涵：

（1）民俗载体：剧目多取材于鲁南地区民间生活，如《喝面叶》中的“擀面”情节反映饮食文化，《小放牛》中的“放牛”场景体现农耕文明；

（2）情感表达：通过唱腔、程式传递劳动人民的情感，如慢板的悲苦、快板的激昂、流水板的欢快，形成“喜怒哀乐皆入戏”的情感体系；

（3）方言传承：以鲁南方言为艺术语言，保留“恁”“俺”“咋”等方言词汇，是地域文化活态传承的重要载体。

2.传承价值：

（1）非遗保护：作为国家级非遗，柳琴戏的保护与传承对维系文化多样性具有重要意义；

（2）教育价值：通过校园柳琴戏教育，增强青少年对传统文化的认同感，如“柳琴戏进校园”活动中的学唱、学演实践；

（3）创新融合：现代柳琴戏在保留传统基础上融入现代题材（如抗疫、乡村振兴），实现“老戏新唱”，拓展受众群体。

六、学习与实践要点

1.聆听方法：

（1）关注方言词汇：如“恁（你们）”“俺（我）”“咋（怎么）”，体会方言与唱腔的结合；

（2）辨析板式变化：通过节奏速度判断情感，如慢板→慢（抒情）、流水板→中（叙事）、快板→快（冲突）；

（3）观察程式动作：如“推磨”表委屈、“甩袖”表愤怒，理解动作与情感的对应关系。

2.模仿要点：

（1）唱腔：把握“字正腔圆”，方言发音准确（如“俺”读ǎn，带儿化音变调），拖腔自然不生硬；

（2）动作：眼神与动作配合，如表现“思念”时眼神含笑，手势轻柔；表现“愤怒”时瞪目，动作有力；

（3）节奏：用手拍或脚踏打节拍，先慢后快，逐步适应柳琴戏的板式变化。

3.创编思路：

（1）选题：结合校园生活（如“运动会”“班级趣事”）或家庭故事（如“帮妈妈做饭”“学骑自行车”）；

（2）结构：采用“事件引入+方言描述+情感抒发”模式，如“俺班运动会跑第一啊呀呀，老师同学笑哈哈呀！”（流水板）；

（3）融入元素：加入程式动作（如“跑步”用碎步，“高兴”用甩袖），体现柳琴戏的“演故事”特点。重点题型整理七、重点题型整理1.简答题：柳琴戏的唱腔为什么被称为“以字行腔”？请结合鲁南方言特点举例说明。答案：柳琴戏唱腔紧密结合鲁南方言声调，阴平字平直上扬（如“俺”字拖腔带儿化音），阳平字低回婉转，去声字短促有力，形成“方言即唱腔”的特点，如《王定保借当》中“娘啊”的“娘”字阳平调，唱腔低回表现悲苦。2.辨析题：柳琴戏的“慢板”与“快板”在节奏和表现情感上有何不同？请各举一例剧目说明。答案：慢板4/4拍、60拍/分钟，节奏舒缓，用于抒情叙事，如《梁山伯与祝英台》慢板唱段表现缠绵情感；快板1/4拍、120拍/分钟，节奏紧凑，表现激烈冲突，如《张郎休妻》快板唱段表现夫妻争吵。3.简答题：柳琴戏表演程式中的“推磨”动作通常用来表现什么情感？请结合剧目举例。答案：“推磨”双手交替画圆、掌心向上，多表现委屈、哀求，如《张郎休妻》中李氏被冤时使用“推磨”动作，配合低回唱腔强化悲情。4.简答题：《喝面叶》中李三春的角色属于柳琴戏的哪个行当？其表演特点是什么？答案：花旦。特点活泼俏皮，唱腔明快，动作灵活，如剧中擀面、斗嘴情节，通过夸张表情和轻快节奏展现民间女子聪慧。5.实践题：请用柳琴戏“流水板”节奏，模仿《小放牛》风格创编两句唱词，描述校园运动会场景。答案示例：“俺班跑百米啊呀呀，得了第一名呀！”（流水板90拍/分钟，节奏轻快，“啊呀呀”强化欢快情感）。反思改进措施（一）教学特色创新

1.方言沉浸体验：创设“鲁南话剧场”情境，让学生用方言对白、学唱经典唱段，突破传统戏曲教学“重形式轻语言”的局限。

2.非遗活态传承：邀请民间艺人进课堂演示柳琴制作，结合“推磨”“甩袖”等程式动作，实现“手把手”技艺传递。

（二）存在主要问题

1.方言掌握不扎实：部分学生鲁南方言发音不准，影响唱腔韵味，如“俺”字儿化音拖生硬。

2.评价方式单一：侧重唱腔模仿，忽略学生对文化内涵的理解深度，如对“慢板悲情”的情感体验缺乏量化标准。

（三）改进措施

1.开发方言微课：录制“柳琴戏方言发音指南”，重点标注“恁”“咋”等特色词汇的声调变化，供学生课前预习。

2.增设文化测评：设计“情感表达量表