小学心理教育教案：2025年小学自信心说课稿

小学心理教育教案：2025年小学自信心说课稿科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师Xx老师授课班级、授课课时1授课题目（包括教材及章节名称）Xx教学内容分析1.本节课的主要教学内容：选自小学心理健康教育三年级上册第二单元“做自信的我”，主要包括认识自信的含义（相信自己能做好）、自信的表现（如主动发言、不怕尝试小挑战）、发现自身优点及设定“我能行”小目标。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在一二年级已学习“认识自己的身体”“我的情绪”等内容，能初步感知自身特点，本节课将已有自我认知与自信心建立联系，引导学生从“知道自己的优点”到“在生活中主动运用自信”，如课堂上大胆表达、活动中勇于尝试。核心素养目标二、核心素养目标通过认识自信含义、发现自身优点及设定“我能行”小目标，培养学生自我认知与积极心理素养，提升自我效能感，引导学生在课堂发言、活动尝试等场景中主动运用自信行为，形成“我能行”的成长型思维，为适应集体生活、应对挑战奠定心理基础。重点难点及解决办法重点：自信行为的实践应用（如主动发言、尝试挑战），源于课本“做自信的我”单元中“我能行”小目标的行动环节，需结合课堂发言、活动场景落实。

难点：学生因害怕失败而不敢尝试，关联课本“发现自身优点”但缺乏行动转化；解决方法：设计“优点清单”降低行动门槛，通过“小步挑战”分解任务（如先举手回答简单问题）；突破策略：采用情景模拟和同伴互助，在课本“自信表现”案例中强化成功体验，逐步建立行动信心。教学方法与策略1.采用案例研究法分析课本中的自信表现例子，结合讨论法引导学生分享自身经历。

2.设计“优点树”绘画活动和“自信小挑战”角色扮演，让学生在互动中体验自信行为。

3.使用PPT展示课本案例和任务单，辅以实物道具（如勇气勋章）强化积极体验。教学过程设计（一）导入环节：情境创设，激发兴趣（5分钟）

活动内容：播放课本配套动画《小明的故事》：课堂上老师提问，小明知道答案却不敢举手，同桌小红主动发言后得到表扬，小明羡慕地低下头。教师提问：“同学们，小明为什么知道答案却不敢举手？如果是你，会怎么做？”

师生互动：学生自由发言（预设：“他怕说错”“他不够自信”“我会举手”），教师引导学生联系自身经历：“有没有像小明一样的时候？”学生分享1-2个生活场景（如不敢参加班级活动、怕唱歌跑调等）。

设计意图：通过贴近学生生活的情境，引发共鸣，自然引出“自信”主题，激发探究兴趣。

（二）讲授新课：聚焦核心，理解自信（15分钟）

1.认识自信含义与表现（7分钟）

活动内容：结合课本P10-11案例，教师讲解：“自信就是相信自己能做好，就像课本中的小丽，她主动帮同学解答问题，这就是自信的表现。”展示课本中的“自信行为清单”（主动发言、尝试新游戏、不怕犯错等）。

师生互动：教师提问：“除了课本里的例子，你觉得还有哪些行为是自信的表现？”学生小组讨论（3人一组），派代表分享，教师板书关键词（“敢尝试”“不怕错”“大声说”）。

2.发现自身优点，建立自我认知（5分钟）

活动内容：发放课本配套“优点卡片”，教师引导：“每个同学都有自己的闪光点，请大家写下自己最满意的3个地方，可以是‘我字写得好’‘我乐于助人’等。”

师生互动：学生独立填写，教师巡视并鼓励：“你刚才主动帮同桌捡笔，这就是乐于助人的优点哦！”学生完成后，随机邀请3位学生分享，教师给予具体表扬（如“你写的‘我画画很棒’，老师记得上次黑板报你的画特别受欢迎！”）。

3.设定“我能行”小目标（3分钟）

活动内容：教师举例：“小明听了大家的建议，给自己定了‘明天举手回答一个问题’的小目标，你们能像他一样吗？”学生思考并写下1个本周可实现的“我能行”目标（如“主动举手一次”“尝试跳绳10个”）。

师生互动：教师提问：“为什么目标要小一点？”学生回答：“因为容易做到，有成就感！”教师点头：“对，小目标让我们更容易感受到‘我能行’！”

（三）巩固练习：互动体验，突破难点（20分钟）

1.“优点树”绘画活动（8分钟）

活动内容：发放画有树干的画纸，教师说明：“把你的优点写在树叶形状的贴纸上，贴在‘优点树’上，让我们的树越长越茂盛！”

师生互动：学生创作，教师巡回指导，对犹豫的学生提问：“你刚才帮老师整理过讲台，这算不算优点呀？”学生恍然大悟并贴上贴纸。完成后，小组内互相欣赏“优点树”，同伴互评：“我觉得你‘跑步快’这个优点很棒！”教师拍照展示部分作品，点评：“看，这棵树的树叶真多，说明这位同学有很多优点！”

2.“自信小挑战”角色扮演（10分钟）

活动内容：设置课本P15“挑战场景”（课堂发言、课间游戏、展示作品），学生抽取场景卡片，小组内模拟表演。

师生互动：第一组表演“课堂发言”：扮演“小明”的学生低头小声说“答案……可能是……2？”，教师扮演老师引导：“没关系，大声说，老师相信你！”学生调整音量后完整回答，教师表扬：“说得真清楚！这就是自信的声音！”第二组表演“课间游戏”：扮演“不敢加入”的学生被同伴邀请，教师引导：“你可以说‘我能和你们一起玩吗？’”，学生尝试后，同伴鼓掌：“欢迎加入！”。教师总结：“小步挑战，勇敢尝试，就能像他们一样！”

3.“勇气勋章”颁发仪式（2分钟）

活动内容：教师准备“勇气勋章”贴纸，为完成挑战的学生颁发：“刚才每位同学都勇敢尝试了小挑战，这是你们的‘勇气勋章’！”

师生互动：学生上台领取勋章，教师与学生击掌：“继续加油，你一定能行！”全班鼓掌祝贺。

（四）课堂小结：总结提升，强化信念（5分钟）

活动内容：教师引导学生回顾：“今天我们认识了自信，发现了自己的优点，还尝试了小挑战，谁能说说最大的收获？”

师生互动：学生分享（预设：“我有好多优点”“我敢举手了”“小目标不难做到”），教师总结：“自信不是天生，就像小树苗一样，每天多一点‘我能行’的尝试，就会越来越茁壮！课后请大家完成自己的‘我能行’目标，下节课分享！”

全班齐读课本P16的自信宣言：“我能行，我试试，我能行！”教学资源拓展（一）拓展资源

1.课本配套资源：三年级上册心理健康教育教师用书第二单元“做自信的我”中，提供《我能行啦》绘本电子版，通过主角小丽从不敢发言到主动分享的故事，对应“自信含义”知识点；配套动画短片《小勇的第一次》，展示小勇尝试跳绳失败后不放弃，最终成功的过程，关联“自信表现”中的“不怕失败”；活动手册《我的优点手册》内含“优点贴纸”“进步记录页”，供学生记录自身优点和成长，对应“发现自身优点”教学内容。

2.延伸阅读材料：儿童绘本《你很特别》（费司德著），讲述小木偶露西亚被否定后，通过他人肯定发现自身价值的故事，深化“自信本质是接纳自己”的认知；《勇气故事集》收录小学生“第一次”的真实案例，如第一次独自上学、第一次参加比赛，帮助学生理解“自信行为”的具体表现。

3.实践活动资源：“优点收集瓶”材料包（透明玻璃瓶、彩色便签纸、装饰贴纸），学生可将每日优点写在便签上投入瓶中，定期打开回顾，强化“发现自身优点”的行为习惯；“自信小目标打卡表”（含目标栏、行动栏、反思栏），设计成树苗成长样式，每完成一步便涂绿一片叶子，直观展示“我能行”小目标的实现过程，关联“设定小目标”教学重点。

4.家校联动资源：《家庭自信培养指南》（学校心理组编制），包含“具体表扬三步法”（描述行为+肯定价值+表达期待），如“你今天主动帮同桌整理书本，这就是乐于助人的优点，妈妈为你骄傲”；“家庭小任务授权卡”，如让孩子负责浇花、摆放碗筷，通过完成任务获得“自信勋章”，巩固课堂“自信行为实践”内容。

（二）拓展建议

1.每日优点记录：学生每晚睡前用3分钟，在“优点收集瓶”便签上写一个当天做得好的具体事件，如“今天数学课上举手回答了问题”“主动邀请新同学一起玩游戏”，周末与家长一起整理，将便签贴在“优点树”海报上，长期坚持强化自我认知。

2.“我能行”目标阶梯实践：根据课堂设定的“本周一个小目标”，分解为每日具体行动，如目标是“主动举手一次”，行动可设为“周一举手回答简单问题，周二举手分享一句话”，完成后在打卡表“行动栏”画星星，若遇到困难（如不敢举手），用课本“自信小技巧”（深呼吸三次、小声对自己说“我能行”）鼓励自己。

3.家庭自信游戏：每周开展一次“优点互夸”家庭时间，父母先说出孩子的1-2个具体优点（如“你昨天主动把玩具分享给弟弟，很大方”），孩子再说出父母的优点，互相肯定后，共同完成一个“小挑战”（如一起拼拼图、学新儿歌），体验合作中的自信感。

4.班级自信展示角：在教室设立“自信之星”展示墙，学生可自愿张贴“优点树”画作、“目标卡”及成功体验照片（如“第一次独立完成作业”的照片），每周五利用5分钟时间，邀请2-3名学生分享展示内容，同伴用“我发现你很勇敢”“你进步了”等语言鼓励，形成积极互动氛围。

5.情景模拟小剧场：在家或课间，与同学、家人模拟课本中的“挑战场景”，如“课堂发言”（扮演老师和学生，练习用“老师，我的答案是……”大声表达）、“邀请游戏”（用“我能和你们一起玩吗？”“我想试试这个”等句式主动沟通），通过反复练习将自信行为转化为习惯。教学反思与改进上完这节课，孩子们在“优点树”活动里眼睛亮晶晶的，分享自己优点时小胸脯挺得直直的，特别可爱。不过也发现几个问题：有些内向的孩子写优点时总说“没有”，可能需要更具体的引导；角色扮演时，个别孩子还是缩在后面不敢动，说明“小步挑战”对他们来说还是有点难。下节课得准备些“匿名优点卡”，让孩子们先写下来再随机分享，减轻压力。另外，家庭任务卡部分，有些家长反馈孩子不好意思在家展示，下次改成“亲子优点互夸”游戏，咱们先在课堂里教孩子怎么夸别人，再带回家练。还有“自信小目标”的打卡表，设计得有点复杂，三年级孩子可能看不懂，得改成更直观的星星贴纸，完成一个任务就贴一颗，像玩游戏一样。最后，课本里那个“勇气勋章”特别受欢迎，但数量不够，下次多准备些，让每个努力尝试的孩子都能拿到，让自信的种子在咱们班慢慢发芽长大。重点题型整理1.简答题：什么是自信？课本中列举了哪些自信的表现？

答：自信就是相信自己能做好。课本中自信的表现有：主动举手发言、尝试新游戏、不怕犯错、大方展示作品、主动帮助他人。

2.实践题：小明觉得自己“没有优点”，请你用课本中学到的方法帮助他发现至少两个优点。

答：可以先让小明写“优点清单”，记录具体事件，如“昨天帮同桌捡了文具”“数学作业全对”；再请同学或老师说出他的优点，如“你跑步很快”“你画画很认真”。

3.应用题：设定“我能行”小目标时，课本强调要注意什么？请举例说明。

答：目标要小、具体、可实现。例如：目标“主动举手回答问题”比“变得自信”更合适；“每天跳绳10个”比“成为运动健将”更容易做到。

4.案例题：课本中小丽不敢在小组讨论时发言，请你用“自信小技巧”帮她迈出第一步。

答：小丽可以先深呼吸三次，小声对自己说“我能行”；然后从简单的问题开始回答，如“我觉得这个想法不错”；说完后给自己一个微笑，告诉自己“做到了”。

5.分析题：小刚参加班级唱歌比赛时，怕唱错不敢上台，课本中哪个故事能鼓励他？为什么？

答：课本中《小勇的第一次》的故事能鼓励他。因为小勇尝试跳绳失败后不放弃，最终成功，说明“不怕失败、勇敢尝试”就是自信的表现，小刚可以像小勇一样，上台试一试，即使唱错了也是进步。作业布置与反馈作业布置：1.完成“优点收集瓶”每日记录：每晚用便签写1个当天做得好的具体事件（如“今天主动举手回答了数学问题”“帮老师整理了讲台”），投入班级“优点收集瓶”。2.执行“我能行”小目标：根据课堂设定的本周小目标（如“主动举手一次”“尝试跳绳10个”），每日在“自信打卡表”上用星星贴纸记录完成情况。3.家庭“优点互夸”：与家长进行一次“优点互夸”，说出家长的1个优点（如“妈妈做饭很好吃”“爸爸陪我搭积木很耐心”），并请家长说出自己的1个优点。

作业反馈：1.每早利用5分钟检查“优点收集瓶”，随机抽取3-5张便签朗读，如“小华昨天主动帮同学捡文具，这就是乐于助人的优点”，全班鼓掌鼓励。2.“自信打卡表”每周五汇总，对完成目标的学生颁发“进步勋章”，对未完成的学生单独交流，如“你不敢举手是因为怕说错？没关系，下次可以先举手，老师会请你回答简单的问题，试试看！”。3.收集“家庭优点互夸”记录，挑选典型例子在班级分享，如“小明说‘爸爸每次陪我写作业都很耐心’，爸