2026年七月的天山说课稿语文

2026年七月的天山说课稿语文教学课题课时备课时间授课时间设计意图一、设计意图紧扣课文写景顺序，通过品读比喻、拟人等修辞，引导学生感受天山七月独特的自然美，体会作者对天山景物的热爱之情；结合生活经验培养观察力，落实“读中悟情、学以致用”的语文素养目标。核心素养目标二、核心素养目标引导学生品味课文比喻、拟人等修辞，积累写景语言，提升语言建构与运用能力；分析移步换景顺序，培养逻辑思维；感受天山七月自然美，增强审美鉴赏与创造；体会作者对自然文化的热爱，传承文化自信。教学难点与重点1.教学重点：明确课文“移步换景”的写景顺序及修辞手法的作用。如从“进入天山”到“往里走”再到“天山深处”的空间转换，体现景物变化；比喻句“雪峰像白缎”“溪水像碧玉”生动展现景物色彩与形态，需引导学生品析其表达效果。

2.教学难点：学生理解移步换景顺序的逻辑层次及修辞手法的深层情感。如部分学生易混淆空间顺序的转换节点，难以通过“马蹄溅起的水花像银色花朵”等句子体会作者对天山景物的喜爱之情，需结合具体语句分步解析。教学方法与手段1.教学方法：①讲授法解析移步换景结构及修辞手法；②讨论法结合生活经验谈景物描写感悟；③朗读法品味语言韵律与情感。

2.教学手段：①多媒体展示天山实景图片，对应课文雪峰、溪水等描写；②播放音频范读，强化语言节奏感知；③用思维导图梳理空间转换逻辑。教学过程基本内容（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

师：同学们，今天老师带来一组天山盛夏的图片（展示雪峰、森林、草原的实景图）。看，七月的天山雪峰高耸入云，森林郁郁葱葱，草原鲜花盛开。作家碧野笔下，天山七月又是怎样的景象呢？请大家打开课本，自由朗读课文，圈出描写天山景物的关键词句。

生（朗读后）：老师，我找到了"雪峰如银""溪水似玉""野花如绣"这些句子，天山好美啊！

（二）初读感知，理清脉络（10分钟）

师：说得真好！现在请大家默读课文，思考作者是按什么顺序游览天山的？用"○"标出地点转换词。

生（边读边标）：作者从"进入天山"写到"往里走"，再到"天山深处"，是按空间顺序写的！

师：完全正确！这种"移步换景"的写法，就像我们跟着作者一步步走进天山。现在请小组合作，用箭头画出游览路线图。

（三）精读品析，突破重点（20分钟）

师：我们先聚焦"进入天山"的段落。齐读第2自然段，思考：作者描写了哪些景物？用了什么修辞手法？

生（齐读后）：写了雪峰、溪水、原始森林。雪峰像"白缎"，溪水像"碧玉"，用了比喻！

师：为什么用"白缎"比喻雪峰？换成"白纸"好不好？

生（讨论）：不好！"白缎"有光泽，能表现雪峰在阳光下闪闪发亮的质感。

师：太棒了！这就是比喻的妙处。现在请大家用"△"标出其他比喻句，说说它们好在哪里。

师（难点突破）：往里走的段落中，"马蹄溅起的水花，像银色的花朵在空中开放"，这句话为什么写得好？

生：把水花比作银花，既写出水花的颜色和动态，又让人感受到骑马的欢快！

师：没错！修辞手法不仅写景，更传情。现在请大家扮演小导游，用课文中的比喻句向同桌介绍天山一处景物。

（四）探究主旨，深化情感（10分钟）

师：天山七月如此美丽，作者字里行间流露出怎样的情感？请找出直接抒情的句子。

生："我多么热爱这壮丽山河！"作者直接表达了对天山的热爱！

师：还有间接抒情的句子吗？比如"骑马穿行林中，只听见马蹄溅水声和鸟鸣声"，为什么写"只听见"？

生：用声音的单一反衬环境的宁静，更突出天山的原始美！

师：分析得真透彻！这种"以声衬静"的写法，让我们仿佛置身天山。

（五）拓展迁移，学以致用（10分钟）

师：天山的美景让人陶醉，我们的家乡也有独特风光。请模仿课文"移步换景"的写法，用两句话描写校园一角，至少用一种修辞手法。

生（写作后）：教学楼前的花坛像彩虹铺就，月季花在阳光下笑红了脸。

师：多生动的描写！既用比喻写花坛形状，又用拟人写花朵神态。

（六）总结升华，布置作业（5分钟）

师：今天我们跟随碧野的脚步，用"移步换景"的镜头欣赏了天山七月的美景，更学会了用修辞手法传情达意。课后请大家完成：

1.背诵第3自然段（溪水描写段落）；

2.拓展阅读《天山景物记》，摘抄3处修辞句；

3.选做：为家乡一处景点写导游词，用上学到的写景方法。

（板书设计）

2026年七月的天山

空间顺序：进入天山→往里走→天山深处

修辞手法：比喻（雪峰如银）、拟人（野花赛跑）

情感：热爱自然、珍视生态教学资源拓展1.拓展资源：

（1）作者作品拓展：碧野《天山景物记》中“森林”“湖畔”“牧场”等章节，与课文形成互补，展现天山四季景物的差异，如《天山景物记》中“雪线以下，是万紫千红的野花，红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷，像织不完的锦缎”与课文“野花五彩缤纷，像织不完的锦缫”形成呼应，可对比分析不同季节天山景物的特点。

（2）地理背景资料：天山山脉的地理特征，包括“亚洲中部巨大山系，横亘中国新疆，平均海拔4000米以上，垂直气候带显著，七月山脚绿草如茵，山顶仍有积雪”，解释课文“进入天山，戈壁滩上的炎暑被远远地抛在后边”的自然原因。

（3）同类写景文本：刘亮程《一个人的村庄》中“晒晒太阳”段落，以细腻笔触描写沙漠边缘的草木，与课文“溪水像碧玉，像长虹的影子”的比喻形成对比，感受不同地域自然景物的描写差异；岑参《白雪歌送武判官归京》中“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的比喻，与课文“雪峰像白缎”的比喻手法相通，可引导学生分析古诗与散文中比喻的异同。

（4）写作方法指导：老舍《草原》中“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画”的描写，与课文“原始森林像撑天的巨伞”的比喻，共同体现“抓住事物特征运用修辞”的写景方法，可作为仿写范例。

2.拓展建议：

（1）对比阅读实践：阅读《天山景物记》中“七月的天山”与课文片段，小组合作完成表格，对比两文在景物选择（如课文侧重“溪水”“野花”，《天山景物记》增加“旱獭”“马鹿”）、修辞运用（如课文“马蹄溅起的水花像银色花朵”与《天山景物记》“溪水像飘动的丝绸”的比喻差异）、情感表达（课文直抒“热爱”，《天山景物记》融入“生态保护”意识）等方面的异同，深化对作者写作风格的理解。

（2）地理与文学融合：收集天山“垂直自然带”资料（如山脚草原、山腰森林、山顶积雪），结合课文“进入天山—往里走—天山深处”的空间顺序，绘制“天山七月景物分布示意图”，标注课文描写的具体景物位置，理解“移步换景”与地理环境的关联。

（3）仿写片段训练：选择校园或家乡一处景物（如“校园花坛”“家乡的小河”），模仿课文“移步换景”顺序，用“比喻+拟人”组合手法写一段150字左右的写景片段，要求突出景物特征，如“走进花坛，月季花像害羞的小姑娘，穿着粉裙子在风中跳舞；旁边的冬青树挺直腰杆，像卫兵守护着这片色彩”。

（4）修辞积累与运用：摘抄课文中5处比喻句（如“雪峰像白缎”“溪水像碧玉”），分析其本体与喻体的相似点（雪峰的洁白与光泽、溪水的清澈与温润）；再从课外阅读中摘抄3处同类比喻句，对比分析“比喻是否贴切”，尝试用“像……似的”句式自创2个比喻句描写景物。

（5）主题探究活动：小组合作“天山文化小课题”，收集天山地区的民族风情（如哈萨克族牧民生活、那达慕节）、生态保护措施（如天山自然保护区），制作“天山自然与人文”手抄报，在班级展示，理解“自然美与人文美”的统一，呼应课文“热爱壮丽山河”的情感。教学反思与总结教学反思上完这节课，我心里挺有感触的。教学方法上，我用讲授法讲移步换景，配合小组讨论画路线图，学生确实把空间顺序理清了，但讨论时总有个别孩子缩在后面不说话，下次得给每个小组定好“记录员”“发言人”，让不爱发言的孩子也有任务，不能只让活跃的包办。品析修辞时，我让学生找比喻句，不少孩子能找到“雪峰像白缎”，但问“为什么用白缎不用白纸”，就卡壳了，看来我引导得不够细，下次得多举几个例子对比着讲，比如“白纸”是平的，“白缎”有光泽，能表现雪峰在阳光下闪亮的感觉。还有时间分配，拓展迁移时有点赶，学生仿写没写充分，下次得把初读压缩5分钟，留给仿写更多时间。

教学总结这节课学生收获还挺实在的。知识上，基本掌握了移步换景的顺序，能标出“进入天山—往里走—天山深处”，修辞手法也能找出不少，比如“溪水像碧玉”“野花赛跑”，还能说出比喻了溪水的清澈、拟人的活泼。技能上，仿写时能模仿“移步换景”写校园一角，有个孩子写“教学楼前的花坛像彩虹铺就，月季花在阳光下笑红了脸”，既用了比喻又用了拟人，挺生动的。情感上，通过“我多么热爱这壮丽山河”，学生能体会到作者对天山的热爱，有个孩子说“我好像真的骑马走在天山森林里了”，说明他们真的走进文本了。不过也有不足，部分学生对“以声衬静”理解不深，比如“只听见马蹄溅水声和鸟鸣声”，不知道用声音的单一反衬宁静，下次可以放段森林的音频，让他们听水声、鸟鸣，再联系课文句子，体会那种安静的美。还有仿写时，比喻不够具体，下次多给些范例，比如“小草像调皮的孩子，探着头看春天”，让他们知道怎么写得更形象。总的来说，这节课目标基本达成，但细节上还得再打磨，尤其是让学生真正沉下心来品语言，而不是走过场。内容逻辑关系①空间顺序逻辑：以"进入天山→往里走→天山深处"为明线，通过"戈壁滩的炎暑被远远地抛在后边""越往里走，山色逐渐柔美""再往里走，天山深处"等转换词，构建清晰的游览路线，对应景物描写从"雪峰""溪水"到"野花""牧场"的递进变化。

②修辞手法逻辑：比喻句贯穿全文，如"雪峰像白缎""溪水像碧玉""野花像织不完的锦缎"，通过