2026年稀疏的拼音说课稿

PAGE1PAGE22026年稀疏的拼音说课稿课题2026年稀疏的拼音说课稿教材分析一、教材分析本节课选自2026年统编版语文一年级上册第二单元拼音教学部分，聚焦“稀疏的拼音”主题，主要围绕易混淆声母（b/p、d/q）的辨析及复韵母（ai、ei、ui）的拼读展开。教材通过情境图、儿歌等资源，引导学生掌握拼音的音形义，为后续识字、阅读奠定基础。内容衔接前一单元单韵母学习，兼顾知识性与趣味性，符合低年级学生直观形象认知特点，是培养语感的重要载体。核心素养目标二、核心素养目标本节课聚焦语言建构与运用，引导学生在情境中准确拼读复韵母及易混淆声母，积累拼音语感；通过对比辨析b/p、d/q等声母，发展观察与逻辑思维；借助儿歌、游戏感受拼音韵律美，激发语言创造兴趣；初步体会拼音作为识字工具的文化价值，培养规范使用汉字的意识。教学难点与重点1.教学重点

①准确拼读复韵母（ai、ei、ui）及声母与复韵母的组合音节，掌握发音规则；

②辨析易混淆声母b/p、d/q的形与音，能在情境中正确区分；

③规范书写所学拼音字母，养成良好书写习惯。

2.教学难点

①复韵母发音的滑动过程（如ai从a滑向i）的准确掌握，避免单音化；

②在儿歌、游戏中灵活运用拼音规则解决实际问题，提升语感；

③通过对比练习突破形近字母的混淆，建立音形义关联；

④结合生活情境体会拼音的文化功能，如姓氏、地名中的拼音应用。教学资源硬件资源：拼音字母卡片、声韵母磁性教具、多媒体投影仪、电子白板、实物展示台。

软件资源：课本配套拼音学习动画、儿歌音频播放软件、互动拼读课件。

信息化资源：拼音纠错游戏程序、声母复韵母对比微课、生活情境拼音图片库。

教学手段：情境图卡片、儿歌创编模板、拼音接龙游戏道具、小组合作拼读记录表。教学过程（一）情境导入，激活旧知（5分钟）

师：小朋友们，早上好！今天拼音乐园里来了一群新朋友，它们想和我们一起做游戏，你们欢迎吗？（生：欢迎！）不过在认识新朋友之前，我们先来和老朋友打个招呼吧！看，老师手里的卡片是谁呀？（出示单韵母卡片a、o、e、i、u、ü）

生：是a、o、e、i、u、ü！

师：真棒！现在请小火车开起来，每人读一个，声音要响亮哦！（学生开火车读，老师纠正发音）

师：小耳朵真灵！这些老朋友今天要手拉手，变成新的拼音宝宝，你们想认识它们吗？（生：想！）好，让我们一起走进今天的拼音探险——稀疏的拼音乐园！

（二）新授复韵母ai，突破发音难点（10分钟）

师：看，情境图上画着谁呀？（课本插图：阿姨挨着小朋友）

生：阿姨！

师：对，“阿姨”的“阿”是哪个老朋友的声音？（生：a！）“挨着”的“挨”呢？（生：i！）那a和i手拉手，会变成什么新朋友呢？（板书ai）

师：这个新朋友叫ai，读的时候，要先发a的音，嘴巴张大，然后快速滑向i，嘴角向两边展开，像微笑一样。跟老师读：ai——（师范读，学生跟读）

师：注意哦，ai是一个整体，不能分开读成a-i，要像坐滑梯一样“嗖”地滑过去。再来一次！（学生齐读，个别纠正）

师：现在请同桌互相读一读，听听你的小伙伴读得像不像微笑滑梯？（同桌互读，老师巡视指导）

师：谁愿意当小老师，带着大家读？（指名读，表扬声音洪亮、发音到位的学生）

（三）新授复韵母ei、ui，迁移学习方法（12分钟）

师：ai的好朋友也来了！看，情境图上画着什么？（课本插图：大象喝水）

生：大象在喝水！

师：对，“大象”的“大”里有d，“喝水”的“喝”里有h，但今天我们要找的是藏在声音里的老朋友——“水”的“shuǐ”里，前面是哪个音？（生：e！）后面的音呢？（生：i！）

师：e和i手拉手，变成了ei（板书）。读ei的时候，要像刚才的ai一样，从e滑向i，e的音要短，i的音要轻。跟老师读：ei——（师范读，学生跟读）

师：小朋友们真聪明！那“围巾”的“围”里藏着哪个复韵母呢？（生：ui！）对，u和i手拉手就是ui（板书）。读ui的时候，u的音要圆，i的音要轻，从u滑向i，像吹笛子一样。跟老师读：ui——（师范读，学生跟读）

师：现在我们认识了三个复韵母朋友，ai、ei、ui，它们都有什么共同点呀？（生：都是两个单韵母手拉手！）师：对！它们都是复韵母，发音时都要从一个音滑向另一个音。现在请小组合作，用卡片摆出ai、ei、ui，并读一读。（小组活动，老师指导）

（四）拼读声母与复韵母，强化音节运用（15分钟）

师：复韵母宝宝要和声母朋友玩拼读游戏啦！看，声母b来了，和ai拼在一起，会变成什么？（板书b-ai→bai）师：b是“不”的音，ai是“阿姨”的“阿”，拼起来就是“bai”——“白”菜的白，“摆”手的摆。跟老师读：bai——（师范读，学生拼读）

师：现在请小老师上台，用磁性教具拼出p-ai→pai、d-ai→dai，并组词。（学生上台展示，老师点评）

师：ei和声母朋友怎么拼呢？看，m-ei→mei，是什么？（生：没有的没，妹妹的妹！）真棒！那ch-ei→chei呢？（生：车子的车？不对，是“吃”的ch加ei？）师：ch和ei拼在一起是“chei”，但我们平时更常用“chī”，不过今天我们先学会拼读。跟老师读：chei——（学生拼读）

师：ui的拼读更有趣！看，zh-ui→zhui，是什么？（生：追蝴蝶的追！）对！还有sh-ui→shui，是什么？（生：喝水的水！）太厉害了！现在请同桌互相拼一拼，把拼出的音节写在练习本上，看谁拼得多！（同桌合作拼读，老师巡视，展示优秀练习）

（五）辨析易混淆声母b/p、d/q，突破形近难点（10分钟）

师：拼音乐园里有两个调皮的双胞胎，总让大家分不清，看，它们是谁？（出示b、p卡片）

生：b和p！

师：对，b像6反写是p，怎么记住它们呢？老师有个小窍门：右下半圆bbb，右上半圆ppp。（用手势比划，学生跟读）现在请拿出小手，和老师一起比划！（学生比划，老师纠正）

师：那d和q呢？（出示d、q卡片）生：d像b反写是q！师：没错！左下半圆ddd，左上半圆qqq。（手势比划，学生跟读）现在我们来玩“听音拿卡片”游戏：老师说“b”，你们举b卡片，说“p”举p卡片，准备好了吗？（游戏进行，老师表扬反应快的学生）

师：现在请用b、p、d、q和ai拼一拼，看看谁能拼出不同的音节！（学生拼读，如b-ai→bai、p-ai→pai、d-ai→dai、q-ai→qai，老师强调qai是“七矮”的矮，但实际生活中较少用，重点在区分声母）

（六）游戏巩固，提升语感（8分钟）

师：现在我们来玩“拼音摘苹果”游戏！黑板上贴着苹果树，苹果上写着音节，如bai、pao、fei、shui等，请学生上台摘苹果，读对了就把苹果送给自己小组。（学生积极参与，读对后鼓掌）

师：还有“儿歌创编”游戏！用今天学的ai、ei、ui编一首儿歌，比如“aiaiai，阿姨爱白菜；eieiei，大象爱喝水；uiuiui，妹妹围围巾”。现在请小组合作，编一首自己的儿歌，两分钟后展示！（小组讨论，创编儿歌，如“aiaiai，小朋友来排队；eieiei，奶奶笑微微；uiuiui，爷爷爱喝水”，老师给予鼓励）

（七）联系生活，拓展运用（5分钟）

师：拼音宝宝不仅能在课本里玩，还能在生活中帮我们呢！看，老师手里有“语文书”“铅笔盒”的卡片，谁能用拼音拼出它们的名字？（生拼出yǔwénshū、qiānbǐhé，老师表扬）

师：那你们的名字拼音会拼吗？谁愿意来试试？（学生拼自己的名字，老师帮助纠正，强调声调）师：真棒！回家后，请爸爸妈妈帮你写家里物品的名字，比如“桌子（zhuōzi）”“椅子（yǐzi）”，明天来告诉老师你拼了哪些！

（八）总结回顾，布置作业（5分钟）

师：今天我们认识了哪些新朋友呀？（生：复韵母ai、ei、ui，还有声母b/p、d/q！）师：对，我们学会了复韵母的发音、拼读，还记住了易混淆声母的区别。现在请小朋友们闭上眼睛，想想今天学的内容，再睁开眼睛，大声告诉老师：你们学会了吗？（生：学会了！）

师：今天的作业是：1.把ai、ei、ui各写三遍，注意笔顺；2.和爸爸妈妈玩“拼音接龙”游戏，比如我说“b-ai”，你说“ai-pao”；3.明天带一张你喜欢的物品图片，用拼音标出它的名字。好，下课！小朋友们再见！

生：老师再见！拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《拼音儿歌大王（一年级版）》

收录20首与ai、ei、ui韵母相关的经典儿歌，如《阿姨爱白菜》《大象喝水》《妹妹围围巾》，每首儿歌标注拼音重点，配有情境插图，帮助学生通过韵律强化复韵母发音感知。书中设置“找一找”栏目，引导学生在儿歌中圈出含ai、ei、ui的音节，对应教材中“情境图+儿歌”的学习模式。

（2）《汉字的拼音故事》

选取8个生活常用字（如白、水、妹、爱），每个字配一则简短故事（如“小白兔爱吃白白菜”），故事全文标注拼音，重点声母（b/p、d/q）用不同颜色突出。故事后设计“拼读挑战”，让学生用故事中的汉字组词并拼读，如“báicài”“shuǐguǒ”，衔接教材中“音节拼读+生活应用”的内容。

（3）《拼音王国小百科》

以图文形式介绍拼音的用途，包括“拼音查字典”“地名中的拼音”（如北京Běijīng、上海Shànghǎi）、“标牌上的拼音”（如公交站牌“XiāngshānLù”），其中专门设置“易混淆声母辨析”板块，对比b/p（如“bǎo”和“pào”）、d/q（如“dǎ”和“qǐ”）的发音差异及例词，呼应教材中声母辨析的教学重点。

2.课后自主学习和探究

（1）家庭拼音标签计划

目标：将拼音与生活实物关联，巩固音节拼读能力。

操作步骤：①学生在家中选取5件物品（如桌子zhuōzi、椅子yǐzi、书包shūbāo），用拼音卡片制作标签；②家长协助将标签贴在对应物品上，学生每天早晚各拼读一次标签；③一周后，学生尝试用标签中的音节组句子，如“wǒzàizhuōzishàngxiězì”，记录在“拼音日记本”中。对应教材“联系生活，拓展运用”环节，强化拼音作为识字工具的功能。

（2）拼音小侦探任务

目标：在真实场景中辨识拼音，培养观察与运用能力。

操作步骤：①学生与家长一起逛超市或公园，寻找带拼音的标识（如水果区“píngguǒ”、公园指示牌“chūrùkǒu”）；②用手机拍照记录（或手绘）标识，圈出含ai、ei、ui的音节及易混淆声母；③整理成“拼音发现手册”，按“超市篇”“公园篇”分类，并在旁边标注拼音含义（如“píngguǒ”是苹果）。结合教材“生活情境拼音图片库”，引导学生将拼音学习延伸到课外场景。

（3）声母复韵母创意画

目标：通过视觉化记忆巩固音形对应关系。

操作步骤：①用彩纸或画笔创作“声母家族画”：b/p画成半圆加竖线（b像6，p像9），d/q画成半圆加反竖线（d像反9，q像6）；②创作“复韵母滑梯画”：ai画成a滑向i的滑梯，ei画成e滑向i的滑梯，ui画成u滑向i的滑梯，并在旁边标注拼音；③将画作贴在书房，每天指认一次，家长提问“哪个复韵母像滑梯？”，学生指向对应画作。对应教材中“对比辨析b/p、d/q的形与音”及“复韵母发音的滑动过程”的教学难点。

（4）拼音接龙挑战赛

目标：通过游戏提升拼读速度与准确性。

操作步骤：①学生与家人进行“声母+复韵母”接龙，如家长说“b-ai”，学生接“ai-pao”，家长接“p-ao-ao”，学生接“ao-ou”等；②记录接龙过程中易出错的音节（如q-ai、ch-ei），重点练习；③每周挑战一次“最快接龙”记录，如1分钟内完成10组正确拼读，挑战成功可获得“拼音小能手”贴纸。强化教材中“拼读声母与复韵母”的教学重点，培养语感。

（5）拼音文化小调查

目标：初步感受拼音的文化价值，激发学习兴趣。

操作步骤：①询问长辈“小时候怎么学拼音”，记录长辈的学习方法（如“用口诀记声母”“编儿歌记复韵母”）；②调查身边3个带拼音的汉字（如姓名“李Lǐ”、地名“河Hé”），了解拼音在生活中的实际用途；③制作“拼音文化小报”，用图画和文字展示调查结果，如“拼音帮我们认识很多字”“拼音让我们会读地名”。对应教材中“体会拼音作为识字工具的文化价值”的核心素养目标。课后拓展1.拓展内容

（1）《拼音儿歌精选》中《ai的家族》《ei的伙伴》《ui的朋友》三首韵律儿歌，标注本课所学复韵母音节，配合情境插图强化发音记忆。

（2）课本配套动画视频《声母复韵母拼读乐园》，展示b/p/d/q与ai/ei/ui的组合发音及生活应用场景，如“b-ai→bai（白菜）”“sh-ui→shui（喝水）”。

2.拓展要求

（1）每日朗读拓展儿歌1遍，圈出含ai/ei/ui的音节，尝试用这些音节组词（如“白菜”“喝水”）。

（2）观察家中物品（如“水杯shuǐbēi”“铅笔盒qiānbǐhé”），用拼音标注名称，制作简易拼音卡贴在对应物品上。

（3）完成课本P23“拼一拼”练习，重点练习易混淆声母与复韵母组合（如b-ai/p-ai、d-ui/q-ui）。

教师提供指导：每日晨读时抽查学生拼音卡制作情况；利用课后服务时间组织“拼音小擂台”游戏，巩固拼读准确性。教学反思这节课下来，孩子们对复韵母ai、ei、ui的发音掌握得挺扎实，特别是通过“滑梯”比喻和手势比划，大部分孩子能准确发出滑动音。不过发现个别孩子读ei时容易发成“诶”，下次得再强化e的短促感。声母b/p、d/q的辨析效果不错，手势游戏“右下半圆bbb”孩子们记得牢，但拼读时还是有人把“p-ai”读成“b-ai”，看来形近音节的对比练习还得加强。

课堂上的“拼音摘苹果”和儿歌创编环节特别热闹，孩子们拼“shuǐ”“bái”时眼睛都亮了，说明生活化情境确实能激发兴趣。但小组合作时，个别孩子光顾着玩卡片，拼读速度跟不上，下次得设计更明确的分工任务。

课后拓展的“家庭拼音标签”反馈很好，有孩子拼出“yǐzi”时特别自豪，看来把拼音和实物挂钩很有效。不过“声母复韵母创意画”部分，有些孩子把q画得像b，说明视觉辨析还需多练。

整体来看，这节课把“发音规则—拼读运用—生活联系”串起来了，但难点突破的时间分配可以更优化。下次教复韵母时，先集中练滑动发音，再拼读，可能节奏会更顺。孩子们对拼音的畏难情绪明显减轻了，这才是最欣慰的。内容逻辑关系①复韵母发音规则

关键词：滑动发音、口诀记忆、口型变化

重点词句："从a滑向i，嘴角展开""e短i轻，像吹笛子""复韵母整体认读，不可拆分"

对应教材：课本情境图（阿姨、大象、围巾）引导发音，儿歌强化韵律感

②声母辨析方法

关键词：形近对比、手势辅助、生活实例

重点词句："右下半圆bbb，右上半圆ppp""左下半圆ddd，左上