2026年英语游戏型教学课件设计

2026年英语游戏型教学课件设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图一、设计意图本课件以七年级“日常活动”单元词汇与句型为核心，结合2026年数字化教学趋势，设计“时间任务闯关”“动作猜猜乐”等游戏，将课本中的“Whattimedoyou...?I...at...”等句型融入情境互动，通过即时反馈、小组竞赛激发学生参与热情，在游戏中巩固词汇运用，提升口语交际能力，贴合七年级学生认知特点，实现“玩中学、学中用”的教学目标。核心素养目标二、核心素养目标语言能力：运用单元日常活动词汇与“Whattimedoyou...?”句型进行口头描述与交流；文化意识：对比中西方日常活动时间安排差异，培养跨文化理解；思维品质：通过游戏任务提升逻辑表达与问题解决能力；学习能力：在小组合作中主动参与，增强自主学习与互助意识。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：单元核心词汇（getup,havebreakfast等）与“Whattimedoyou...?I...at...”句型的准确运用，来源课本基础语言知识，需强化记忆与初步输出。解决办法：设计“时间卡片配对”“动作猜词”游戏，通过即时反馈巩固词汇与句型结构。难点：学生能在真实情境中灵活运用句型进行日常交流，理解中西方日常活动时间差异，来源学生语言输出能力与文化体验不足。解决办法：创设“我的作息时间”情境任务，小组合作设计并展示对话；对比中外学生作息视频，引导讨论，用角色扮演突破文化理解障碍。教学资源软硬件资源：多媒体设备（投影仪、电子白板）、实物道具（时间卡片、作息表图片）、学生用平板；

软件资源：PPT课件（含游戏动画）、希沃白板、词汇记忆APP；

课程平台：校内在线教学系统、班级群；

信息化资源：课本配套音频、日常活动短视频、在线闯关练习题；

教学手段：情境教学法、小组合作、任务驱动、游戏化教学。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“日常活动与时间表达”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们每天几点起床？早上都做哪些活动？这些活动和时间有什么关系？”

展示学生日常活动图片（如起床、吃早餐、上学）和短视频片段，让学生初步感受时间与活动的联系。

简短介绍日常活动词汇（getup,havebreakfast等）和“Whattimedoyou...?”句型的重要性，为学习时间表达与日常对话打下基础。

2.日常活动词汇与时间句型讲解（10分钟）

目标：让学生掌握核心词汇与“Whattimedoyou...?I...at...”句型的基本用法。

过程：

讲解日常活动词汇的定义及常见搭配（如getup起床，havebreakfast吃早餐），展示词汇与时间（7:00,8:00）对应的图表。

详细介绍句型结构：Whattimedoyou+动词原形+其他？I+动词原形+at+时间.（如：Whattimedoyougetup?Igetupat6:30.）

3.游戏型句型应用案例分析（20分钟）

目标：通过游戏案例让学生深入理解句型的灵活运用。

过程：

案例1：“时间任务闯关”。背景：学生扮演“小记者”，采访同学日常活动。特点：通过计时问答、即时得分，强化句型结构。意义：提升口语表达准确性与反应速度。

案例2：“动作猜猜乐”。背景：学生做动作（如刷牙、跑步），其他学生用“Whattimedoyou...?”猜活动及时间。特点：动静结合，趣味性强。意义：巩固词汇与句型的灵活匹配。

引导学生思考：“这些游戏如何帮助我们记住句型？在游戏中遇到困难时怎么解决？”

小组讨论：如何改进游戏增加难度？（如加入周末作息、假期活动，用“usually/often”替换具体时间）

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养合作能力与问题解决能力。

过程：

将学生分成4人小组，主题为“我的理想作息时间”。

讨论内容：①现状描述（现在几点起床/上学）；②挑战（如早起困难、作业多导致时间紧张）；③解决方案（如提前准备书包、调整作息时间）。

每组选出代表，准备用句型“Whattimedoyou...?I...at...”展示讨论成果，说明理想作息及原因。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼表达能力，深化对句型与时间管理的理解。

过程：

各组代表依次上台展示，如：“Weusuallygetupat7:00,butwewanttogetupat6:30.Challenge:it'shardtowakeupearly.Solution:gotobedat9:00pm.”

其他学生提问：“Whattimedoyouhavebreakfastonweekends?”代表用句型回答互动。

教师点评：亮点（句型运用准确、结合实际生活）；不足（时间表达不够具体，如“early”可改为“at6:30”）；总结改进方向（增加细节词汇，如“brushteeth,dohomework”）。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾核心内容，强调时间管理的重要性。

过程：

复习核心词汇（日常活动动词）与句型（Whattimedoyou...?I...at...），强调“时间-活动”的逻辑关系。

说明日常活动英语表达在跨文化交流中的作用（如向外国朋友介绍自己的作息）。

布置作业：撰写“MyDailyRoutine”短文（60-80词），用所学词汇与句型描述自己一天的作息，至少包含3个活动与时间点。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）词汇拓展：课本核心词汇（getup,havebreakfast等）延伸至更多日常活动短语，如brushteeth,washface,gotoschool,dohomework,watchTV,gotobed,playsports等；时间表达拓展至“inthemorning,atnoon,intheevening,atnight”及“halfpast,aquarterto”等；频率副词“usually,often,sometimes,never”搭配句型使用。

（2）句型拓展：基础句型“Whattimedoyou...?I...at...”延伸至第三人称“Whattimedoeshe/she...?He/She...at...”；否定句“Whattimedon'tyou...?Idon't...at...”；疑问句“Whattimedoyouandyour...?We...at...”，强化句型在不同语境中的运用。

（3）文化拓展：中外学生作息对比短文（如中国学生7:00起床，美国学生7:30；中国学生中午在校用餐，美国学生带午餐盒）；传统节日日常活动描述（中国春节“havedinnerwithfamily,setofffireworks”，西方圣诞“opengifts,haveChristmasdinner”），通过文本对比培养跨文化意识。

（4）视听资源：课本配套日常对话音频（不同国家学生介绍一天作息）；短视频“adayinmylife”（展示学生、医生、教师等职业的作息）；英文儿歌“WhatTimeIsIt?”（歌词含时间与活动，旋律轻快，便于记忆）。

（5）阅读资源：分级绘本《MyDailyRoutine》（简单句描述日常活动，配插图）；短文《TimetableAroundtheWorld》（介绍英国、日本等国家学生作息时间表），结合课本“时间与活动”主题拓展阅读量。

2.拓展建议：

（1）词汇巩固：制作“日常活动词汇卡”，正面英文单词+图片（如“brushteeth”配刷牙图），背面中文意思+例句（如“Ibrushteethat7:00pm.”），每天晨读复习5个，周末分类整理（morning/afternoon/eveningactivities）。

（2）句型实践：每日“家庭作息采访”，用“Whattimedoyou...?”句型采访家人（如妈妈“Whattimedoyoucookdinner?”），记录回答并整理成短文，课堂上与同学分享；第三人称练习，观察家人或朋友作息，用“He/She...at...”描述，如“Myfathergoestoworkat8:00am.”。

（3）文化体验：观看英文动画片《小猪佩奇》中“Peppa'sDay”片段，模仿佩奇介绍自己的一天（如“Igetupat7:00,thenIhavebreakfastwithmyfamily.”）；阅读绘本后，绘制“中外作息对比表”，用英语标注3个不同国家的起床、上学时间。

（4）合作学习：组建“作息交流小组”，每周1次线上/线下聚会，每人用英语介绍本周最有趣的一项活动及时间（如“LastSunday,Iplayedfootballat4:00pm.”），组员用“Whattimedoyouusuallyplayfootball?”提问，互动中提升口语表达。

（5）写作提升：撰写“周末vs.weekday”短文，对比周末和上学日作息差异（如“Onweekdays,Igetupat6:30.Onweekends,Igetupat8:00.”），用“usually,onweekends,onweekdays”等词汇连接句子，不少于50词；完成后与同桌互改，重点检查时间表达和句型准确性。

（6）生活应用：制作“我的理想作息时间表”，用英语标注起床、吃饭、学习、娱乐等时间及活动（如“6:30getup,7:00havebreakfast,4:30playbasketball”），贴在书桌前，每天对照调整，培养时间管理意识的同时巩固词汇与句型。教学反思与总结教学反思：这节课的游戏设计确实调动了学生兴趣，但部分小组在讨论时偏重形式，忽略句型准确性。比如“动作猜猜乐”环节，学生兴奋度高，却出现“getupat7o’clock”和“Igetupat7o’clock”混淆的情况，说明第三人称单数规则需强化。另外，文化对比环节时间偏紧，学生对“usually/often”的运用不够熟练，下次可增加更多生活化案例。教学总结：学生基本掌握了核心词汇与“Whattimedoyou...?”句型，80%能完成日常对话任务，尤其在“理想作息”展示中，能结合实际提出解决方案，体现了语言应用能力。但部分学生时间表达细节不足（如“halfpast”使用错误），文化理解较浅薄。改进措施：增加“家庭作息调查”任务，让学生用英语采访家人并记录，强化第三人称句型练习；补充中外节日活动短视频，深化文化对比；设计分层练习，对薄弱学生提供句型模板，确保基础达标。课堂课堂评价：通过“时间任务闯关”游戏观察学生句型运用，发现80%学生能准确使用“Whattimedoyou...?I...at...”提问，但15%混淆第三人称单数形式；即时问答环节抽查核心词汇，如“havebreakfast”“gotobed”，90%学生能快速反应，少数学生“brushteeth”发音需纠正；小组展示时，重点观察学生是否结合课本词汇描述日常活动，如“getupat7:00”“dohomeworkat6:00”，记录典型错误（如漏“at”或时间表达不完整）并当场指导。

作业评价：批改“MyDailyRoutine”短文，重点关注词汇准确性（如“watchTV”是否拼写正确）、句型结构（是否用对“Whattimedoyou...?”）和时间表达（如“halfpast7”是否规范）。对优秀作业标注“时间表达清晰，句型运用灵活”，如“Iusuallygetupat6:30andhavebreakfastat7:00.”；对薄弱作业指出问题，如“第三人称漏了s，应为‘Shegoestoschoolat8:00’”，并鼓励学生参考课本例句修改，强化基础巩固。课后作业1.词汇填空：根据句意填入合适的日常活动词汇。

(1)I________at6:30everymorning.(答案：getup)

(2)She________withherfamilyat7:00pm.(答案：hasdinner)

2.句型转换：将下列句子改为第三人称单数形式。

(1)Whattimedoyougotoschool?→Whattime________he________toschool?(答案：does,go)

(2)Iusuallyplayfootballat4:00.→He________usually________footballat4:00.(答案：plays)

3.情景对话补全：补全对话中缺失的句子。

A:________?(答案：Whattimedoyougetup)

B:Igetupat7:00.________?(答案：Whataboutyou)

A:Igetupat6:3