初中生2025年寓言深度说课稿

-1-初中生2025年寓言深度说课稿教学设计课题课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□设计意图一、设计意图紧扣课本经典寓言，通过梳理情节逻辑与人物行为，引导学生自主提炼寓意，结合现实生活案例培养批判性思维，深化对“讽刺与劝诫”的理解，落实语文核心素养，提升深度阅读与价值观塑造能力。核心素养目标二、核心素养目标聚焦语言建构，通过分析寓言简洁生动的语言与情节结构，提升学生语言运用能力；强化思维发展，引导梳理寓言逻辑链条，提炼寓意，培养批判性思维；深化审美鉴赏，感受寓言讽刺劝诫的艺术魅力，提升审美创造能力；传承文化理解，挖掘寓言中蕴含的处世智慧与价值观，增强文化自信与认同。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：1.寓言核心寓意提炼，结合《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》，引导学生梳理情节与寓意逻辑链；2.讽刺劝诫手法分析，如夸张、对比在文本中的具体表现。难点：1.深层社会意义理解，如《智子疑邻》中主观臆断的普遍性，需联系生活实例突破；2.多角度解读寓意能力，避免单一化。解决办法：重点用“情节链梳理法”，绘制情节-寓意对应图表；难点采用“现实链接法”，小组分享身边类似寓意案例，角色扮演换位思考，深化理解。教学资源-软硬件资源：多媒体教室设备、电脑、投影仪、交互式白板、平板电脑

-课程平台：学校内部学习管理系统、班级微信群

-信息化资源：寓言电子文本库、教育软件（如寓意分析工具）、相关教学视频、PPT课件、在线寓言故事集、寓言音频资源

-教学手段：小组合作、角色扮演、情景模拟、辩论赛、寓意写作练习、案例分析、小组汇报教学过程五、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣

同学们，今天老师想和大家分享一个生活现象：有时候我们觉得某件事自己做得特别好，结果却出乎意料。比如有位同学参加演讲比赛，觉得自己准备充分一定能拿第一，结果连三等奖都没进。这种“自以为是”其实早在两千多年前就被寓言作家写进了故事里。今天我们就一起走进部编版七年级上册的寓言单元，通过《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》《智子疑邻》三篇课文，看看古人如何用简短的故事揭示深刻的人生道理。请大家翻开课本第123页，我们先来读第一则寓言《赫耳墨斯和雕像者》。

（二）初读感知，梳理情节

（老师范读课文，学生轻声跟读）

同学们，读完这则寓言，谁能用自己的话概括一下故事的主要内容？（学生举手回答）

生：赫耳墨斯想知道自己在人间受到多大的尊重，就化作凡人来到雕像者的店里，先问了宙斯和赫拉的雕像价格，又问自己的，结果发现他的雕像价格最低，证明他并不受尊重。

师：概括得很准确！赫耳墨斯作为神使，他的行为逻辑是怎样的？请大家画出描写他心理和动作的句子，同桌讨论。（学生圈画讨论）

生：“他心想他身为神使，又是商人，问这点价钱很合适。”说明他自视甚高，认为自己的身份应该更受重视。

师：没错，这就是赫耳墨斯的“自以为是”。我们再梳理一下情节链条：询问宙斯（想知道自己是否比神王更受尊重）→询问赫拉（比较地位）→询问自己（期待被高估）→得知真相（价格最低）。这个情节设计有什么特点？

生：层层递进，最后反转，突出讽刺效果。

（三）精读探究，分析寓意

1.聚焦《赫耳墨斯和雕像者》：讽刺手法与寓意

师：赫耳墨斯的“自以为是”体现在哪些细节中？请大家结合具体句子分析。（学生独立思考后发言）

生：“他看见宙斯的雕像，问道：‘值多少钱？’”直接问神王的雕像价格，说明他想和最高神比较；“后来又赫拉的雕像，问值多少钱”继续比较，说明他追求地位；最后问自己的雕像时，“笑着问道：‘这个值多少钱？’”这个“笑”字表现出他胸有成竹，认为自己价格最高。

师：分析得很到位！作者通过“问价”这个动作，三次对话形成对比，最后用“笑”的反转制造讽刺。这则寓言的寓意是什么？请大家联系现实生活举例说明。（小组讨论后分享）

生：寓意是“人要有自知之明，不能爱慕虚荣”。比如有的同学考试得了95分就沾沾自喜，结果下次因为骄傲只考了80分，就是犯了和赫耳墨斯一样的错误。

师：说得非常好！寓言的讽刺不是针对赫耳墨斯一个人，而是针对所有“自视过高”的人。

2.对比阅读《蚊子和狮子》：骄傲与失败

师：接下来我们读第二则寓言《蚊子和狮子》，同样是“自以为是”，蚊子的结局和赫耳墨斯有什么不同？（学生快速阅读后回答）

生：蚊子打败了狮子，但后来被蜘蛛网粘住死了；赫耳墨斯是心理上受打击，蚊子是实际失败。

师：蚊子的“自以为是”体现在哪里？请大家找出描写蚊子挑战狮子的句子。（学生齐读：“我比你强得多。你要是愿意，我们就来较量较量吧！”）

生：蚊子用“强得多”直接挑衅狮子，说明它盲目自信，没有正确评估自己的优势（能飞）和劣势（容易被粘住）。

师：这则寓言的寓意是什么？和第一则有什么联系？（学生小组讨论）

生：寓意是“骄傲自满会导致失败”。比如有的同学运动会跑赢了短跑冠军，就觉得自己是全能，结果跳远比赛连预赛都没过。和第一则都讲“自以为是”的危害，但第一则侧重“虚荣”，这则侧重“骄傲”。

师：总结得非常准确！两则寓言都通过“情节反转”揭示寓意，一个“心理反转”，一个“命运反转”，但核心都是“正确认识自己”。

3.深化理解《智子疑邻》：主观臆断的危害

师：第三则寓言《智子疑邻》与前两则不同，它讲的是“因人而异”的主观偏见。请大家默读课文，思考：富人为什么怀疑邻居？（学生回答）

生：因为儿子提醒他“不筑必将有盗”，他认为儿子聪明，所以相信；邻居也说了同样的话，但他因为和邻居有矛盾，所以怀疑邻居是偷盗的人。

生：这说明富人判断事情的标准不是“事情本身”，而是“说话的人”。

师：没错！这则寓言的寓意是“要客观看待事物，避免主观偏见”。请大家回忆一下，有没有类似“智子疑邻”的经历？（学生分享）

生：上次我同桌借我橡皮，没还，后来我丢了橡皮，就怀疑是他偷的，结果发现是我掉在家里了。这就是因为之前的小矛盾产生了偏见。

师：这个例子很真实！寓言中的“邻人”并没有偷盗，但富人的主观臆断让他冤枉了好人。这提醒我们，判断事物时要基于事实，而不是个人好恶。

（四）拓展延伸，联系现实

师：三则寓言分别从“虚荣”“骄傲”“偏见”三个角度揭示了人性的弱点。现在请大家小组合作，完成一个任务：选择一则寓言，结合初中生生活实际，创作一个现代版寓言故事。要求：情节简单，寓意明确，运用讽刺或对比手法。（学生分组创作，15分钟后展示）

生（小组1）：我们改编《蚊子和狮子》：小明是班里的数学学霸，总看不起体育课。一次运动会，他报名800米，觉得“我学习这么好，跑步肯定没问题”，结果跑了一圈就累倒了，连体育委员都没赢过。寓意是“不能因优势而忽视劣势”。

师：这个改编很贴近生活！小明和蚊子一样，因为“骄傲”而忽视了自身的不足。

生（小组2）：我们改编《智子疑邻》：小红考试没考好，妈妈问是不是上课走神了，小红说是同桌说话影响她。后来妈妈知道同桌那天请假了，才明白小红是找借口。寓意是“要正视自己的问题，不要推卸责任”。

师：这个改编抓住了“主观臆断”的核心，小红因为不想承认自己的错误，所以“怀疑”同桌，和富人的心理如出一辙。

（五）总结提升，学以致用

师：同学们，三则寓言虽然篇幅短小，但蕴含的人生智慧却非常深刻。《赫耳墨斯和雕像者》告诉我们“要有自知之明”，《蚊子和狮子》提醒我们“谦虚才能进步”，《智子疑邻》警示我们“客观看待事物”。这些道理不仅适用于古人，更适用于我们今天的初中生活。

师（布置作业）：请大家完成两项任务：1.写一篇日记，记录一件自己“自以为是”或“主观臆断”的经历，并写出从中得到的教训；2.阅读课外寓言《狐狸和葡萄》，分析其寓意和讽刺手法，下节课分享。

师：下课！同学们，希望今天的课能让大家明白：寓言不是“小儿科”，而是古人留给我们的“人生镜子”。让我们带着这份镜子，在成长中不断反思，成为更好的自己！教学资源拓展拓展资源：

1.经典寓言集延伸：与教材选文同源的《伊索寓言》全本精选，收录《龟兔赛跑》《狼来了》等经典篇目，分析其情节结构与寓意逻辑，对比《赫耳墨斯和雕像者》的讽刺手法；《韩非子》寓言专题，补充“守株待兔”“滥竽充数”等，结合《智子疑邻》理解法家寓言的劝诫特点；《吕氏春秋》《淮南子》中的政治寓言，如“刻舟求剑”，深化对古代寓言社会意义的认知。

2.中外寓言对比：拉封丹《寓言诗》中《狼和羊》、克雷洛夫《狐狸与葡萄》，与教材《蚊子和狮子》对比分析动物形象塑造与寓意表达差异；中国现当代寓言作品，如《中国现代寓言精品选》中《画蛇添足》《掩耳盗铃》，结合课文提炼寓言的当代价值。

3.寓言艺术手法解析：《寓言的讽刺艺术》专题资料，聚焦对比、夸张、反转在《赫耳墨斯和雕像者》中的具体运用；《寓言与生活》案例集，收录“东施效颦”“邯郸学步”等成语故事，分析其寓言化表达与生活智慧的关联。

4.文化背景拓展：古希腊神话体系图示，梳理宙斯、赫耳墨斯等神祇关系，理解《赫耳墨斯和雕像者》中神使身份的行为逻辑；战国时期社会背景简析，结合《智子疑邻》探讨“因人废言”现象的历史根源。

拓展建议：

1.阅读拓展：每日一则寓言积累，推荐《伊索寓言》（青少版）、《中国古代寓言故事》，每周选择一则撰写“寓意摘抄卡”，标注情节转折点与核心寓意；对比阅读中外寓言，如《狐狸和乌鸦》（伊索）与《鹬蚌相争》（中国），分析不同文化背景下寓言的共性与差异。

2.写作实践：以“校园生活”为主题创作现代寓言，要求运用对比或反转手法，如《作弊的笔》《迟到的借口》，模仿课文情节设计（如《蚊子和狮子》的“骄傲-失败”结构）；小组合作改编课文寓言为情景剧，如将《智子疑邻》演绎为班级“误会事件”，通过角色扮演深化对主观臆断危害的理解。

3.探究活动：开展“寓言中的哲学”小课题，研究《守株待兔》中的“偶然与必然”、《滥竽充数》中的“个体与集体”，结合课文寓意撰写100字短评；收集生活中的寓言现象，如“网红跟风”“盲目追星”，用“XX版寓言”形式提炼其讽刺寓意，制作班级“生活寓言集”。

4.思维训练：绘制“寓意推导图”，以《赫耳墨斯和雕像者》为例，梳理“问价行为→三次对比→价格反转→虚荣心理→自知之明”的逻辑链；开展“多角度寓意解读”辩论，如《蚊子和狮子》中“蚊子的失败是必然还是偶然”，培养批判性思维与文本细读能力。

5.文化传承：参与“成语中的寓言”主题活动，梳理“掩耳盗铃”“拔苗助长”等成语的寓言出处，结合课文分析其作为文化符号的现实意义；向家人讲述教材寓言故事，记录长辈结合生活经验的解读，体会寓言代际传承中的智慧共鸣。板书设计①寓言核心要素提炼：重点知识点包括情节结构、寓意逻辑、讽刺手法；重点词如“虚荣”“骄傲”“主观臆断”；重点句如《赫耳墨斯和雕像者》中“他心想他身为神使，又是商人，问这点价钱很合适”和《蚊子和狮子》中“我比你强得多。你要是愿意，我们就来较量较量吧”，突出人物行为与心理描写，引导学生分析情节反转与寓意关联。

②具体篇目对比分析：重点知识点涵盖《赫耳墨斯和雕像者》的“自视过高”、《蚊子和狮子》的“盲目自信”、《智子疑邻》的“因人废言”；重点词如“价格最低”“打败狮子”“怀疑邻居”；重点句如《智子疑邻》中“不筑必将有盗”，强调相同话语不同反应，对比手法揭示主观偏见，深化对寓意多角度理解。

③教学重点落实策略：重点知识点寓意推导、批判性思维培养；重点词如“自知之明”“客观看待”“生活链接”；重点句如“人要有自知之明，不能爱慕虚荣”和“要客观看待事物，避免主观偏见”，结合学生实际案例如考试骄傲导致失败，强化板书结构化呈现，促进课堂互动与反思应用。课后拓展八、课后拓展

拓展内容：

1.阅读材料：《伊索寓言》中《龟兔赛跑》《农夫和蛇》，分析其情节结构与寓意逻辑，对比《蚊子和狮子》的“骄傲导致失败”；《吕氏春秋》中“刻舟求剑”，结合《智子疑邻》探讨“主观臆断”的普遍性。

2.视频资源：央视《寓言故事》动画片段《