2026年说课稿英语教材分析怎么写

2026年说课稿英语教材分析怎么写课程基本信息1.课程名称：人教版Goforit!七年级英语上册Unit4Where'smyschoolbag?SectionA

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2026年10月12日上午第二节

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标语言能力：运用in,on,under等方位介词询问并描述物品位置，能进行简单对话交流。

文化意识：了解中西方物品摆放习惯的差异，培养跨文化意识。

思维品质：通过观察图片和场景，提升空间想象与逻辑表达能力。

学习能力：通过小组合作学习方位介词用法，培养自主探究与合作学习能力。教学难点与重点1.教学重点，①掌握方位介词in、on、under的基本用法及其在描述物品位置中的应用。②能熟练运用句型Where's...?It's...进行简单对话交流。③理解并正确表达物品的空间位置关系。

2.教学难点，①区分介词in、on、under在不同场景中的具体使用，避免混淆。②在口语练习中准确发音介词，尤其是短音和连读问题。③灵活运用句型进行实际交流，避免机械背诵，提升语言运用的自然性。④处理复数名词的位置描述，如Wherearethebooks?They'reonthetable.教学方法与手段教学方法：

①情境教学法，利用教室实物创设物品位置场景，直观呈现介词用法。

②任务驱动法，设计"寻宝游戏"任务，引导学生在实践中运用方位句型。

③小组合作法，组织学生结对练习对话，强化语言交流能力。

教学手段：

①多媒体课件，动态展示介词in/on/under的空间位置变化。

②实物道具，书包、书本等教具辅助演示，增强感知效果。

③互动软件，运用Kahoot!进行即时反馈练习，巩固知识点。教学流程1.导入新课（5分钟）

教师手持一个书包和一本书，走进教室后将书分别放在书包里面、桌子上和椅子下面，提问：“Where'smybook?Look,it'sintheschoolbag.Now,whereisit?Yes,it'sonthedesk.Andnow?It'sunderthechair.”同时展示课本P19的图片（教室场景），引导学生观察图片中的物品位置，提问：“Whatcanyouseeinthepicture?Where'stheschoolbag?Where'sthepencil?”学生用已学知识简单回答，教师顺势引出本节课主题：“Todaywe'lllearnhowtotalkaboutthepositionofthingsusing'in','on','under'.”通过实物演示和课本图片创设情境，激发学生兴趣，初步感知方位介词。

2.新课讲授（15分钟）

①方位介词in/on/under的用法教学（5分钟）：教师结合课本P19的图片1a，展示三个盒子，分别将一个玩具小熊放入盒子里面、放在盒子上、放在盒子下方，边演示边说：“inthebox（在盒子里面）,onthebox（在盒子上）,underthebox（在盒子下方）”。学生跟读，教师纠正发音（如under的/ʌndə/短音）。随后展示课本中的例词：inthebackpack,onthechair,underthetable，让学生认读并理解介词表示的空间位置关系。

②句型Where's...?It's...的结构教学（5分钟）：教师指向课本图片1a中的schoolbag，提问：“Where'stheschoolbag?”引导学生回答：“It'sonthechair.”板书句型结构：Where's+名词?It's+介词+名词.展示课本对话1b，播放录音，学生跟读并模仿语音语调，教师强调问句用升调，答句用降调。随后教师手持不同物品（如pen,ruler），与学生进行问答练习：“T:Where'sthepen?S1:It'sinthepencilbox.”

③介词用法辨析与拓展（5分钟）：教师通过对比课本P20的图片2a，展示同一物品在不同位置：inthedrawer（抽屉里面）,onthedesk（桌子上）,underthebed（床下面）,提问：“Whydoweusedifferentprepositions?”引导学生总结：in表示“在……内部”，on表示“在……表面（接触）”，under表示“在……下方（不接触）”。针对难点“复数名词的位置描述”，教师补充例句：Wherearethebooks?They'reonthetable.强调复数时用Whereare...?They're...的句型，结合课本2b的图片让学生练习描述多个物品的位置。

3.实践活动（10分钟）

①“寻宝”游戏（3分钟）：教师提前在教室不同位置（如书柜里、窗台上、门后）藏好小卡片，卡片上画有物品（如ball,cat,hat）和位置提示。学生两人一组，用Where's...?询问物品位置，教师或同伴用It's...回答，找到卡片最多的小组获胜。例如：S1:Where'stheball?S2:It'sundertheteacher'sdesk.

②看图说话（4分钟）：展示课本P21的图片3a，图片呈现一个凌乱的房间，有书本、鞋子、眼镜等物品。学生独立观察后，用方位介词和句型描述物品位置，如“Theshoesareunderthebed.Theglassesareonthedesk.”教师随机抽取学生发言，纠正介词误用（如将in误用于on表面）。

③对话创编（3分钟）：学生参考课本对话1c的模板，两人一组创编新对话，主题为“寻找教室/家里的物品”。例如：S1:Excuseme,where'smynotebook?S2:It'sinyourschoolbag.S1:Thankyou!教师巡视指导，鼓励学生加入物品名称（如eraser,dictionary），丰富对话内容。

4.学生小组讨论（10分钟）

将学生分成4人小组，围绕以下三个问题讨论，每组选代表发言：

①描述自己书包里物品的位置（结合介词in）：学生可能回答：“MyEnglishbookisinmyschoolbag.Mypencilboxisinmyschoolbag,too.”教师引导注意物品间的位置关系，避免重复使用in。

②讨论介词选择理由（结合难点辨析）：例如，描述“帽子在椅子上”，学生需说明用on而不是in：“Becausethehatisonthesurfaceofthechair,notinside.”教师强调介词与物体接触方式的关系。

③句型应用场景（结合实际交际）：学生举例：“WhenIcan'tfindmykeys,Iaskmymom:'Wherearethekeys?Sheanswers:'They'reonthetable.'”教师总结句型在生活中的实用性。

5.总结回顾（5分钟）

教师引导学生梳理本节课重点：方位介词in/on/under的基本用法（结合课本图片回顾）、句型Where's...?It's...的结构（板书强调）。针对难点，再次对比展示课本P19的图片1a和P20的图片2a，提问：“Where'sthecat?It'sinthebox.Where'sthedog?It'sonthebox.Where'sthemouse?It'sunderthebox.”学生齐声回答，巩固介词区分。最后布置作业：用方位介词和句型描述自己房间里至少5件物品的位置，如“Mybedisnearthewindow.Myshoesareunderthebed.”并下节课分享，实现语言输出与实际应用结合。教师随笔Xx教学资源拓展1.拓展资源：

①场景化方位介词应用资源：结合教材P19教室场景（1a图片）和P20家庭场景（2a图片），补充生活场景中的方位介词用法示例。教室场景：Thedictionaryisontheteacher'sdesk.Thebroomisbehindthedoor.Thechalkisinthebox.家庭场景：Thesocksareunderthebed.Thetoybearisonthepillow.Thestorybooksareinthebookshelf.生活场景：Thebusstopisinfrontofthepark.Theicecreamisinthefridge.Theballisbehindthesofa.所有示例均使用教材核心词汇（如desk,bed,bookshelf,sofa等）和介词（in,on,under,behind,infrontof），巩固学生对介词空间关系的理解。

②对话模板拓展资源：基于教材1b和1c的对话框架，拓展不同情境下的实用对话。询问老师物品：Excuseme,MissWang,where'syournotebook?It'sinyourbag.Thankyou!询问同学物品：Hi,Tom,where'smyruler?Oh,it'sunderyourchair.Hereyouare.家人询问物品：Mom,wherearemykeys?They'reonthetable.Iputthemthere.对话均包含单复数句型（Where's...?It's.../Whereare...?They're...），贴合教材句型重点，并融入礼貌用语（Excuseme,Thankyou,Oh），提升交际实用性。

③介词辨析专项练习资源：针对教学难点“介词混淆”，设计对比练习。同一物品不同位置：Theappleisinthebowl.（碗里）Theappleisonthebowl.（碗上）Theappleisunderthebowl.（碗下）易混淆场景辨析：书在书架上用in（ontheshelf表示“在架子上表面”，intheshelf表示“在架子层间”）；帽子在头上用on，帽子在椅子上用on（均表示“接触表面”）；球在桌子下面用under，球在桌子里用in。练习结合教材P19图片1a（schoolbagonthechair）和P20图片2a（catinthebox,dogonthebox,mouseunderthebox），通过对比强化介词与物体空间关系的对应。

④文化意识拓展资源：结合教材文化意识目标，介绍中西方物品摆放习惯差异。中国家庭：书包常放在椅子上或沙发上（onthechair/sofa），鞋子放在门口鞋柜里或地上（in/ontheshoerack），书本堆在书桌一角（onthedeskcorner）。西方家庭：书包常放在玄关指定挂钩上（onthehook），鞋子整齐摆放在鞋柜内（inthecloset），书本按类别整齐立在书架上（onthebookshelf）。举例说明差异对介词使用的影响：如“书包在椅子上”中西方均用on，但中国可能更随意，西方更强调“指定位置”，帮助学生理解语言背后的文化逻辑。

2.拓展建议：

①巩固基础类建议：制作方位介词认知卡片，正面绘制介词符号（in,on,under）和简笔画（如盒子、球、桌子），背面写例句（Theballisunderthetable.）。每天课间抽2张卡片，用英语说出句子含义，强化介词与空间对应关系。绘制“我的学习区”位置图，画出自己的书桌、书包、文具等物品，用英语标注位置（如Mypencilboxisinmyschoolbag.MyEnglishbookisonthedesk.），下节课与同桌分享，结合教材P21图片3a（凌乱房间）的描述方式，提升书面表达能力。

②提升口语技能类建议：开展“班级寻宝”游戏，两人一组，一人将橡皮、尺子等小物品藏在教室某处（inthedesk,onthewindow,underthechair），另一人用“Where'smy...?Isitin/on/under...?”提问，藏物品者用“Yes/No.It's...”回答，找到后交换角色。记录3组对话，如S1:Where'smyeraser?Isitinyourpencilbox?S2:No.It'sontheblackboard.S1:Oh,thankyou!游戏结合教材1c对话模板，提升口语自然度。录制“我的房间物品介绍”短视频，用英语介绍5件物品位置，如“Thisismyroom.Myteddybearisonthebed.Myshoesareunderthebed.Mybooksareinthebookshelf...”，时长不超过1分钟，上传至班级群，互相学习发音和表达。

③实践应用类建议：给家人写“物品位置便条”，用英语标注常用物品位置，如“HiDad,myglassesareonthesofa.Pleasedon'tmovethem.Thankyou!—Mom”，便条内容结合教材句型（Where's...?It's...），实现语言输出。观察超市物品摆放，用英语记录3个例子，如“Thefruitsareontheshelf.Themilkisinthefridge.Thebreadisunderthecounter.”，记录在笔记本上，下节课分享，将教材知识延伸至生活场景。设计“理想教室布局图”，画出自己想要的教室物品摆放（如schoolbagsonthehooks,booksontheshelves,chairsinrows），用英语说明原因，如“Iputschoolbagsonhooks,sothefloorisclean.”，培养空间规划与语言结合的能力。

④文化拓展类建议：采访家人物品摆放习惯，用英语提问“Wheredoyouusuallyputyourschoolbag/keys?Why?”，记录答案并翻译成中文，如“Mymom:Iputmyschoolbagonthesofabecauseit'seasytotake.Mydad:Iputmykeysinthepocket,soIdon'tlosethem.”，对比家人习惯与教材中西方习惯的差异，制作简单表格（物品、家人位置、教材中西方位置），增强跨文化理解。阅读英文绘本《Where'sSpot?》（Spot系列涉及寻找物品，方位介词丰富），找出5个含in/on/under的句子，如“Isheinthebox?No,he'sunderthebed.”，摘抄在积累本上，结合教材图片加深理解。教师随笔Xx板书设计①**核心介词与空间关系**

in（在……内部）

on（在……表面）

under（在……下方）

②**核心句型结构**

Where's+单数名词?

It's+介词+地点名词.

Whereare+复数名词?

They're+介词+地点名词.

③**易错点强化**

单复数句型对比

介词与物体接触关系

（如：书在书架层间用in，在书架表面用on）课后作业①看图写话：根据课本P21图片3a（凌乱房间），用方位介词和句型描述至少5件物品位置。

答案示例：Theshoesareunderthebed.Theglassesareonthedesk.Thebooksareinthebookshelf.Thesocksareonthechair.Thehatisbehindthedoor.

②句型转换：将下列句子改为复数形式并回答。

原句：Where'smynotebook?It'sinthepencilbox.

复数形式：Wherearemynotebooks?They'reinthepencilboxes.

③场景描述：用英语写一段话介绍自己书包里物品的位置（至少3件）。

答案示例：MyEnglishbookisinmyschoolbag.MyrulerisonmyEnglishbook.Myeraserisunderthepencilbox.

④对话创编：仿照课本1c模板，编写一段寻找教室丢失物品的对话（4句）。

答案示例：A:Excuseme,where'smydictionary?B:It'sontheteacher'sdesk.A:Thankyou!B:You'rewelcome!

⑤文化对比：用英语写出中西方家庭中书包常见的两种摆放位置及介词。

答案示例：InC