2026年小学语文小说说课稿

2026年小学语文小说说课稿备课组主备人授课教师授教学科授课班级课题名称教材分析一、教材分析。本内容选自统编版小学语文五年级上册第三单元“民间故事”，以《猎人海力布》为例，通过海力布舍己救人的故事，引导学生初步感受小说中鲜明的人物形象、曲折的情节和生动的语言。教材旨在培养学生对小说的阅读兴趣，初步掌握抓住关键信息理解文本的方法，为后续深入阅读小说奠定基础，同时渗透传统文化教育，感受民间故事的魅力。核心素养目标二、核心素养目标。语言运用：感受民间故事口语化、重复性的语言特点，积累生动词句，能借助关键情节复述故事。思维能力：通过分析海力布的行为与心理，培养逻辑推理与形象思维能力，理解人物形象与情节的关系。审美创造：体会故事中舍己为人的情感美，感受民间故事的想象魅力，尝试用对话或细节描写表现人物。文化自信：感受民间故事中蕴含的中华民族传统美德，增强对民间故事文化的认同感与自豪感。学情分析三、学情分析。五年级学生已具备初步的文本阅读能力，学过《牛郎织女》等民间故事，能感知故事大意，但对小说的人物形象、情节逻辑的深层分析能力仍需培养。知识储备上，掌握了一定量的生字词和复述方法，但对民间故事“口语化表达”“重复结构”等语言特点的归纳能力不足；能力层面，能朗读课文，但联系上下文理解人物心理、推断情节发展的逻辑思维能力较弱；素质方面，学生对故事性内容兴趣浓厚，专注力易被情节吸引，但主动探究细节的意识不强，合作讨论时需教师明确任务引导。基于此，教学中需借助海力布“变石头”等关键情节，设计问题链引导学生细读文本，结合其生活经验理解“舍己为人”的主题，同时通过复述、对话创编等活动，提升语言运用与思维品质。教学资源准备四、教学资源准备。1.教材：确保每位学生持有统编版五年级上册语文教材及《猎人海力布》课文页。2.辅助材料：准备民间故事插画、海力布变身石头的动画片段、情节发展流程图。3.实验器材：本课无需实验器材。4.教室布置：设置4-6人分组讨论区，张贴人物形象关键词海报。教学流程1.导入新课（5分钟）

播放《牛郎织女》《田螺姑娘》等民间故事动画片段，提问：“这些故事有什么共同特点？”引导学生发现“口头流传”“情节曲折”“传递美德”等特点。顺势出示课题：“今天我们要学习的《猎人海力布》也是一篇经典的民间故事，看看它讲述了怎样的感人故事，传递了怎样的美好品质。”齐读课题，激发阅读兴趣。

2.新课讲授（15分钟）

（1）聚焦人物形象，感知“舍己为人”。指名朗读第1-4自然段，提问：“海力布是个怎样的猎人？”抓住“热心帮助别人”“每次打猎都把猎物分给大家”等语句，引导学生体会海力布的善良。重点品读第8自然段：“海力布知道，如果不把动物搬家的消息告诉大家，乡亲们就会被洪水淹没，可是自己会变成石头。”分析“知道……可是……”的转折关系，体会海力布“顾大家舍小家”的伟大品质。

（2）梳理情节结构，把握“一波三折”。小组合作完成情节梳理表，教师引导：开端（海力布得到宝石，能听懂动物语言）→发展（听到小鸟要搬家的消息，劝说乡亲）→高潮（乡亲不信，海力布说出真相变成石头）→结局（乡亲们得救，纪念海力布）。提问：“哪个情节最让你感动？为什么？”聚焦“变成石头”的高潮部分，体会情节的曲折性。

（3）品味语言特点，感受“民间特色”。找出文中重复的语句，如“大家不信”“海力布急得掉下了眼泪”，对比朗读，体会重复句式在民间故事中的作用——增强记忆、突出情感。圈画口语化词句，如“乡亲们，快搬家吧！今晚这里的大山要崩塌，洪水会淹没大地！”，感受民间故事贴近生活的语言风格。

3.实践活动（10分钟）

（1）关键情节复述。提供“得到宝石→听到秘密→劝说乡亲→变成石头”的关键词卡片，学生同桌合作，用“先……接着……然后……最后……”的句式复述故事，教师随机评价，重点评价是否抓住关键情节、语言是否通顺。

（2）人物对话创编。出示情境：“海力布劝说乡亲时，心里会想些什么？”引导学生结合课文“乡亲们，你们不相信我，会后悔的”等语句，创写海力布的内心独白，如“乡亲们啊，我不能眼睁睁看着你们被洪水淹死，就算变成石头，我也值了！”分享交流，体会人物内心。

（3）情节曲线绘制。学生在作业纸上绘制《猎人海力布》情节曲线图，横轴为“情节发展”，纵轴为“情感强度”，标注“得到宝石（喜悦）→听到秘密（焦急）→劝说乡亲（无奈）→变成石头（悲壮）→纪念海力布（感动）”等节点，直观感受情节的起伏变化。

4.学生小组讨论（8分钟）

（1）讨论点一：海力布为什么宁可变成石头也要说出秘密？

举例回答：因为海力布是个善良的人，他把乡亲们的生命看得比自己重要。课文里写“他急忙跑回家对大家说”，说明他很着急；“镇定地告诉大家真相”，说明他不怕牺牲。

（2）讨论点二：民间故事为什么常用“重复”的手法？

举例回答：重复能让我们记住故事。比如课文里三次写“大家不信”，每次海力布的反应都不一样，从“急得掉下了眼泪”到“知道说了以后会变成石头”，这样能突出海力布的焦急和乡亲们的固执，让故事更有吸引力。

（3）讨论点三：从海力布身上，你学到了什么？

举例回答：我学到了要乐于助人，还要勇敢。海力布帮助乡亲们打猎，听到危险消息马上告诉大家，就算会变成石头也不怕。我们在生活中也要像他一样，关心别人，遇到危险要勇敢面对。

5.总结回顾（7分钟）

出示思维导图，梳理本节课重点：人物形象（海力布：善良、勇敢、舍己为人）、情节结构（一波三折）、语言特点（口语化、重复句式）。提问：“通过学习《猎人海力布》，你对民间故事有了哪些新的认识？”引导学生总结“民间故事传递真善美”“情节生动有趣”“语言贴近生活”。最后强调：“民间故事是中华民族的文化瑰宝，希望同学们课后多读民间故事，感受其中的智慧和美德。”布置作业：回家把《猎人海力布》的故事讲给家人听，尝试加入自己的动作和语气。知识点梳理一、文本内容梳理

1.故事梗概

《猎人海力布》讲述猎人海力布因救龙女得到宝石，能听懂动物语言。某日从小鸟处得知大山将崩塌、洪水会淹没大地，他急忙劝乡亲搬家，但乡亲不信。为救乡亲，海力布说出真相变成石头，乡亲们得救后永远纪念他。故事围绕“得宝石—听秘密—劝乡亲—变石头—被纪念”展开，情节完整，逻辑清晰。

2.人物形象分析

（1）海力布：核心人物，形象鲜明。

①性格特点：善良（“每次打猎都把猎物分给大家”）、勇敢（“镇定地告诉大家真相”）、舍己为人（“宁可变成石头，也要救乡亲”）。

②关键语句支撑：第3自然段“他热心帮助别人，每次打猎回来，总是把猎物分给大家，自己只留一份”；第8自然段“他知道，说了那个秘密，自己就会变成石头”；第10自然段“海力布想，不能说，说了会变成石头，可是乡亲们急需要知道这个消息”。

（2）乡亲们：次要人物，态度变化推动情节。

①初始状态：信任海力布（“大家都非常尊敬他”）；

②中间变化：怀疑海力布（“谁也不相信”“以为海力布开玩笑”）；

③结局：感动与愧疚（“含着眼泪，念着海力布的名字”）。

3.情节结构特点

（1）开端（第1-4自然段）：海力布得到宝石，交代背景，铺垫“能听懂动物语言”的特殊能力；

（2）发展（第5-7自然段）：听到小鸟搬家消息，劝说乡亲，制造矛盾冲突；

（3）高潮（第8-9自然段）：海力布说出真相变成石头，故事情感达到顶点；

（4）结局（第10自然段）：乡亲们得救并纪念海力布，点明主题。

（5）情节特点：“一波三折”，如宝石的“得”与“用”、乡亲的“信”与“不信”、海力布的“生”与“死”，增强故事吸引力。

二、语言特色分析

1.口语化表达

（1）对话贴近生活：如乡亲们问：“海力布，你怎么了？”海力布说：“乡亲们，快搬家吧！今晚这里的大山要崩塌，洪水会淹没大地！”语言简洁直白，符合民间故事口头传播的特点。

（2）俗语运用：如“猎物分给大家”“含着眼泪”，通俗易懂，便于理解。

2.重复句式

（1）关键情节重复：“大家不信”在文中出现三次（第6自然段“谁也不相信”，第7自然段“还是不相信”，第8自然段“乡亲们听了，非常后悔”），通过重复强化乡亲们的固执，突出海力布的焦急与无奈。

（2）动作重复描写：如“海力布急得掉下了眼泪”“海力布知道说了以后会变成石头”，通过重复动作细节，深化人物情感。

3.动作与心理描写

（1）动作描写：第5自然段“他急忙跑回家”“急得掉下了眼泪”，表现海力布的焦急；第8自然段“镇定地告诉大家”，表现他的勇敢与坚定。

（2）心理描写：第8自然段“海力布想，不能说，说了会变成石头，可是乡亲们急需要知道这个消息”，通过心理矛盾，凸显其舍己为人的精神。

三、主题思想提炼

1.核心精神：舍己为人

海力布为救乡亲不惜牺牲自己，体现了中华民族传统美德。文中“他变成了一块僵硬的石头”与“乡亲们永远纪念他”形成对比，突出其精神的伟大。

2.情感价值

（1）感恩：乡亲们纪念海力布，体现对英雄的感恩之情；

（2）警示：通过“不相信”的后果，引导人们要相信真诚与善意。

四、民间故事特点归纳

1.定义：民间故事是民间口头创作、口头流传的散文叙事文学作品，反映劳动人民的生活和愿望。

2.传播方式：口头相传，语言通俗，情节生动，便于记忆和传播。如《猎人海力布》通过“重复句式”“口语化表达”增强传播性。

3.艺术特色

（1）幻想与现实结合：如“能听懂动物语言”“变成石头”等幻想情节，源于现实又高于现实；

（2）主题鲜明：传递真善美，如《猎人海力布》传递舍己为人的精神；

（3）结构完整：开端、发展、高潮、结局清晰，符合大众审美习惯。

五、阅读方法指导

1.抓关键信息，梳理情节

2.品读关键语句，分析人物

抓住描写人物语言、动作、心理的语句，分析人物性格。如从“镇定地告诉大家”分析海力布的勇敢，从“急得掉下了眼泪”分析他的焦急。

3.体会语言特色，感受民间故事魅力

关注口语化表达、重复句式等，体会民间故事贴近生活、易于传播的特点。如“大家不信”的重复，感受情节的曲折性。

4.联系生活，理解主题

将故事中的精神与生活实际联系，如从海力布身上学习舍己为人的品质，在生活中关心他人、帮助他人。

六、知识拓展与迁移

1.类比阅读：对比《牛郎织女》《田螺姑娘》等民间故事，共同点：口头流传、情节曲折、传递美德；不同点：主题（爱情、感恩、舍己为人）、人物形象。

2.写作迁移：学习民间故事的“口语化表达”和“重复句式”，创编一个体现“真善美”的小故事，如《乐于助人的小狐狸》。

3.文化传承：民间故事是中华优秀传统文化的重要组成部分，通过阅读民间故事，增强文化自信，感受劳动人民的智慧。板书设计①核心内容与情节脉络

-故事主线：得宝石→听秘密→劝乡亲→变石头→被纪念

-情节结构：开端（得宝石，铺垫能力）→发展（听秘密，劝说受阻）→高潮（说真相，变成石头）→结局（乡亲得救，纪念英雄）

-关键词：一波三折、逻辑清晰

②人物形象与关键语句

-海力布：

性格：善良（“每次打猎都把猎物分给大家”）、勇敢（“镇定地告诉大家真相”）、舍己为人（“宁可变成石头，也要救乡亲”）

关键句：“他知道，说了那个秘密，自己就会变成石头”“海力布想，不能说，说了会变成石头，可是乡亲们急需要知道这个消息”

-乡亲们：

态度变化：信任（“大家都非常尊敬他”）→怀疑（“谁也不相信”）→感动（“含着眼泪，念着海力布的名字”）

③语言特色与主题思想

-语言特色：

口语化表达：“乡亲们，快搬家吧！今晚这里的大山要崩塌，洪水会淹没大地！”

重复句式：“大家不信”（三次出现，强化矛盾，突出情感）

-主题思想：

核心精神：舍己为人（牺牲自己，拯救乡亲）

文化价值：传递中华民族传统美德，体现民间故事“真善美”的主题课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课围绕《猎人海力布》展开，重点把握了人物形象的鲜明性——海力布的善良、勇敢与舍己为人，通过“每次打猎分猎物”“镇定说出真相”等关键语句深入理解；梳理了“一波三折”的情节结构，从“得宝石”到“变石头”，感受民间故事的曲折魅力；品味了口语化、重复句式的语言特色，如“大家不信”的三次出现，体会民间故事贴近生活的表达。同时，通过分析“宁可变成石头也要救乡亲”的行为，提炼出“舍己为人”的核心主题，增强了文化自信。

当堂检测：1.情节排序：将“得到宝石”“听到秘密”“劝说乡亲”“变成石头”“乡亲纪念”按故事发展顺序排列。2.人物分析：从文中找出描写海力布动作的语句，说说体现了他怎样的心情。3.语言品味：找出文中重复的句子，说说这样写的好处。4.主题理解：海力布变成石头后，乡亲们为什么永远纪念他？结合课文内容回答。教学反思与总结教学反思：这节课通过情节梳理、人物分析和语言品读，基本达成了教学目标。但时间把控上还需优化，实践活动环节略显仓促，部分学生复述情节时不够流畅。小组讨论时，对“为什么民间故事用重复手法”的引导不够深入，下次可增加对比朗读活动，让学生更直观感受语言特色。另外，板书设计中的“一波三折”概念，部分学生理解有难度，需结合更多生活实例辅助说明。

教学总结：学生在知识层面能清晰梳理故事脉络