初中生学科融合2025年化学实验说课稿

初中生学科融合2025年化学实验说课稿授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容。人教版九年级上册第二单元“我们周围的空气”课题3“制取氧气”，包括高锰酸钾制氧气的实验原理（2KMnO₄△K₂MnO₄+MnO₂+O₂↑）、实验步骤（查—装—定—点—收—离—熄）、操作要点（试管口略向下倾斜、导管露出橡皮塞少许等）及氧气化学性质实验（木炭、硫、铁丝在氧气中燃烧）。

2.教学内容与学生已有知识的联系。学生在第一单元学习了化学实验基本操作（酒精灯使用、仪器连接）和物质变化类型，本节是对这些知识的综合应用；同时，氧气的制取与性质为后续学习二氧化碳等气体制取及质量守恒定律奠定基础，体现了从“认识物质”到“制备物质”的过渡。核心素养目标二、核心素养目标通过氧气制取与性质实验，发展学生科学探究与创新意识，掌握实验操作步骤及问题解决方法；基于实验现象，强化宏观辨识与微观探析，从氧气燃烧现象认识其化学性质；通过实验原理推理，提升证据推理与模型认知能力；培养严谨的实验态度与安全意识，体会化学实验对认识物质的重要性，增强科学态度与社会责任。教学难点与重点1.教学重点

①高锰酸钾制取氧气的实验原理与操作步骤（查、装、定、点、收、离、熄）；

②氧气化学性质实验的现象观察与分析（木炭、硫、铁丝燃烧）。

2.教学难点

①实验操作的规范性（如试管口向下倾斜、导管伸入集气瓶时机）；

②氧气性质实验的安全控制（铁丝燃烧的集气瓶预装水或细沙）；

③实验现象与结论的逻辑关联（如硫燃烧生成物的判断）。教学资源1.软硬件资源：铁架台、试管、酒精灯、集气瓶、水槽、高锰酸钾、木炭、硫粉、铁丝、火柴、镊子、药匙、实验报告单。

2.课程平台：校内化学实验资源库（含实验操作规范视频）。

3.信息化资源：氧气制取与性质实验的PPT课件、实验操作步骤动画演示、氧气化学性质现象对比图示。

4.教学手段：教师演示实验、学生分组实验、小组讨论、实验操作安全提示卡。教学流程五、教学流程

1.导入新课（5分钟）

2.新课讲授（15分钟）

①实验原理：讲解高锰酸钾受热分解反应原理（2KMnO₄△K₂MnO₄+MnO₂+O₂↑），强调反应条件“加热”，结合学生已有知识（分解反应），分析反应物、生成物，明确氧气是实验室常用气体之一。

②操作步骤：详细演示“查（装置气密性）—装（药品平铺试管底部）—定（固定试管，试管口略向下倾斜）—点（先预热，后集中加热）—收（排水法收集，导管伸入集气瓶口）—离（移导管）—熄（熄灭酒精灯）”七步操作，结合实物演示，重点强调试管口向下倾斜（防止冷凝水倒流炸裂试管）、导管刚露出橡皮塞（便于气体导出）等关键点。

③氧气性质：演示木炭、硫、铁丝在氧气中燃烧实验，引导学生观察现象：木炭燃烧发出白光、生成无色气体（CO₂）；硫燃烧发出蓝紫色火焰、生成刺激性气味气体（SO₂）；铁丝剧烈燃烧、火星四射、生成黑色固体（Fe₃O₄），对比空气中燃烧现象，突出氧气的氧化性。

3.实践活动（15分钟）

①分组制取氧气：学生4人一组，利用铁架台、试管、酒精灯等仪器，按“查—装—定—点—收”步骤操作，教师巡视指导，纠正操作错误（如试管口向上倾斜、导管伸入集气瓶中部），确保每组成功收集一集气瓶氧气。

②氧气检验：用带火星的木条伸入集气瓶，观察木条复燃现象，验证氧气支持燃烧的性质，记录实验现象，填写实验报告单“氧气检验”栏。

③性质实验探究：每组取少量木炭、硫粉、铁丝，在教师指导下进行氧气中燃烧实验，对比空气中燃烧情况，记录现象差异（如铁丝在空气中不能燃烧，在氧气中能燃烧），分析氧气浓度对燃烧剧烈程度的影响。

4.学生小组讨论（7分钟）

①操作规范问题：讨论“试管口为什么必须略向下倾斜？”举例回答：“防止加热时药品中的湿存水冷凝回流到试管底部，导致试管炸裂。”

②安全问题：讨论“铁丝燃烧时，集气瓶底部为何要铺少量水或细沙？”举例回答：“防止高温熔融物溅落炸裂瓶底。”

③现象分析：讨论“硫在氧气中燃烧产生刺激性气味气体，如何验证该气体是二氧化硫？”举例回答：“将该气体通入澄清石灰水，若变浑浊则为CO₂，不变浑浊且能使品红溶液褪色则为SO₂。”

5.总结回顾（3分钟）

梳理本节课核心知识点：高锰酸钾制氧气的原理、操作步骤（七字口诀）、氧气化学性质（支持燃烧，使木炭燃烧更旺、硫燃烧发出蓝紫色火焰、铁丝燃烧火星四射）。强调操作规范（试管口倾斜、导管位置）和实验安全（铁丝燃烧防炸裂），通过提问“制取氧气的关键步骤是什么？”“氧气有哪些化学性质？”巩固重难点，布置课后作业：完成实验报告，思考“若用氯酸钾制氧气，装置与高锰酸钾制取有何异同？”学生学习效果在知识掌握层面，学生能准确复述高锰酸钾制取氧气的化学原理（2KMnO₄△K₂MnO₄+MnO₂+O₂↑），理解分解反应的本质特征，明确实验室制取氧气的常用方法。学生熟记“查、装、定、点、收、离、熄”七字操作步骤，并能结合具体装置说明每一步的操作目的，如“查”是检查装置气密性，防止漏气；“装”时药品平铺试管底部，增大受热面积；“定”时试管口略向下倾斜，防止冷凝水倒流炸裂试管；“点”时先预热后集中加热，避免试管局部受热不均；“收”时用排水法收集，当导管口有连续气泡冒出时再收集，保证气体纯净；“离”时先移导管后熄酒精灯，防止水槽中的水倒流炸裂试管；“熄”时用灯帽盖灭，不可用嘴吹。对于氧气的化学性质，学生能清晰描述木炭、硫、铁丝在氧气中燃烧的现象：木炭燃烧发出白光，生成使澄清石灰水变浑浊的气体（CO₂）；硫燃烧发出蓝紫色火焰，生成有刺激性气味的气体（SO₂）；铁丝剧烈燃烧，火星四射，生成黑色固体（Fe₃O₄）。同时，学生能对比物质在空气和氧气中燃烧的剧烈程度差异，理解氧气浓度对反应的影响，掌握氧气具有助燃性和氧化性的核心性质。

在能力提升层面，学生的实验操作能力得到显著增强。通过分组制取氧气的实践活动，学生能独立完成从仪器组装到气体收集的全过程，操作规范性明显提高，如能正确固定试管（用铁架台台夹夹在试管中上部）、连接导管（橡皮塞塞入试管长度的1/3）、调节集气瓶位置（水槽中倒立时无气泡）。在氧气检验环节，学生能准确使用带火星的木条，将木条伸入集气瓶中，观察到木条复燃的现象，并据此判断气体为氧气，验证了氧气的助燃性。在性质实验探究中，学生能细致观察并记录实验现象，如硫燃烧时产生刺激性气味，铁丝燃烧时瓶底有黑色固体，并能根据现象分析生成物，如“铁丝燃烧生成黑色固体，可能是四氧化三铁”。此外，学生的问题解决能力也有所提升，当实验中出现“导管口无气泡”时，能主动检查装置气密性或调整试管加热位置；当铁丝燃烧失败时，能分析原因（如铁丝生锈、集气瓶中氧气不足）并改进操作（如用砂纸打磨铁丝、预集氧气）。

在素养发展层面，学生的科学探究与创新意识得到培养。在小组讨论中，学生能主动提出问题，如“为什么导管不能伸入集气瓶太深？”“硫燃烧时，为什么要在集气瓶底部少量水？”并通过讨论得出结论：“导管太深不利于气体收集，增加气体在水中的溶解量；水可以吸收二氧化硫，防止污染空气”。学生能基于实验现象进行证据推理，例如根据“木炭燃烧产生使澄清石灰水变浑浊的气体”，推理出生成物是二氧化碳，建立了“现象-证据-结论”的推理模型。学生的宏观辨识与微观探析能力得到提升，通过观察氧气中燃烧的宏观现象，能联系微观粒子的运动，如“硫在氧气中燃烧更剧烈，是因为氧气分子浓度增大，与硫分子碰撞更频繁”。在科学态度与社会责任方面，学生深刻认识到实验安全的重要性，如铁丝燃烧时必须铺水或细沙，防止高温熔融物炸裂瓶底；操作酒精灯时必须用外焰加热，避免烫伤。同时，学生能将化学知识与生活实际联系，如“医院给病人输氧利用了氧气的助燃性”“潜水员携带氧气瓶是为了提供呼吸所需的氧气”，体会到化学在生活中的应用价值，增强了社会责任感。教学反思与改进七、教学反思与改进

1.设计反思活动：课后通过学生实验报告单的完成情况，重点分析操作步骤的正确率（如试管口倾斜角度、导管伸入深度）、现象描述的准确性（如硫燃烧的刺激性气味、铁丝火星四射的细节）及安全措施执行情况（如集气瓶底部铺水/细沙）。课堂观察记录学生分组实验中的协作问题（如分工不明确导致操作混乱），并收集学生对实验难点的反馈（如“为什么导管不能伸入集气瓶中部”）。

2.改进措施：针对操作规范性不足，下次教学增加“关键步骤慢动作演示”，用红笔标注试管口倾斜角度（约30°）和导管露出长度（约1cm）；针对铁丝燃烧成功率低，提前预演不同粗细铁丝的效果，指导学生用砂纸打磨铁丝至光亮；针对现象观察不细致，设计“现象对比表”，要求学生同步记录空气中与氧气中燃烧的异同点。增加分层任务卡，为操作困难学生提供“操作流程图”，为学有余力学生拓展“氯酸钾制氧与高锰酸钾制氧的装置差异”问题。板书设计八、板书设计

①**实验原理**

高锰酸钾受热分解：

2KMnO₄△K₂MnO₄+MnO₂+O₂↑

分解反应特征：一变多

②**操作步骤（七字口诀）**

查—装—定—点—收—离—熄

关键操作：

-试管口略向下倾斜（防冷凝水倒流）

-导管刚露出橡皮塞（利气体导出）

-预热后集中加热（防试管炸裂）

-气泡连续冒出再收集（保气体纯度）

③**氧气化学性质**

|物质|氧气中现象|生成物|

|--------|--------------------------|----------------|

|木炭|白光，使澄清石灰水变浑浊|CO₂|

|硫|蓝紫色火焰，刺激性气味|SO₂|

|铁丝|剧烈燃烧，火星四射|Fe₃O₄（黑色固体）|

核心性质：助燃性、氧化性典型例题讲解1.题目：写出高锰酸钾制取氧气的化学方程式，并说明该反应所属的基本反应类型。

答案：2KMnO₄△K₂MnO₄+MnO₂+O₂↑；分解反应。

2.题目：用高锰酸钾制取氧气时，试管口为何要略向下倾斜？若试管口向上倾斜，可能造成什么后果？

答案：防止加热时药品中的湿存水冷凝回流到试管底部，导致试管炸裂；可能因冷凝水倒流使试管破裂。

3.题目：如何检验集气瓶中收集的气体是氧气？请描述操作步骤和现象。

答案：将带火星的木条伸入集气瓶中，若木条复燃，则证明收集的气体是氧气。

4.题目：铁丝在氧气中燃烧的现象是什么？为防止集气瓶炸裂，实验前需采取什么措施？

答案：剧烈燃烧，火星四射，生成黑色固体；在集气瓶底部铺少量水或细沙。

5.题目：实验结束时，为什么要先将导管移出水面，再熄灭酒精灯？若先熄灭酒精灯，可能造成什么后果？

答案：防止水槽中的水倒吸进入灼热的试管，导致试管炸裂；可能因水倒流使试管破裂。课堂1.课堂评价：通过提问“高锰酸钾制氧气的七字口诀是什么？”检查学生对操作步骤的掌握；观察学生分组实验时试管口倾斜角度、导管伸入深度等操作规范性；利用当堂测试题“写出硫在氧气中燃