小学生感恩老师2025主题班会说课稿

小学生感恩老师2025主题班会说课稿授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：小学生感恩老师2025主题班会。2.教学年级和班级：四年级（1）班。3.授课时间：2025年9月10日（周一）上午第三节。4.教学时数：1课时（45分钟）。本节课基于部编版小学《道德与法治》四年级上册第二单元《我们是未成年人》“感恩与责任”主题设计，贴合学生校园生活实际，引导学生理解师恩内涵。核心素养目标二、核心素养目标本节课旨在引导学生通过回顾与老师相处的日常，体会老师的辛勤付出，培养尊重师长、感恩师长的道德修养；通过设计感恩行动方案，增强主动关心老师、用实际行动回报师恩的责任意识；在分享与交流中，学会用恰当方式表达对老师的感激，提升沟通与共情能力，落实《道德与法治》课程“感恩与责任”的核心素养要求。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点，①结合课本中“老师的一天”案例，理解老师工作的辛劳与师恩的具体体现；②联系校园生活实际，掌握用语言、行动表达感恩的基本方式（如问候、帮助、制作心意卡等）。2.教学难点，①将感恩情感转化为持续、具体的日常行动，避免形式化，落实课本“感恩在行动”的实践要求；②学会根据不同情境选择恰当的感恩表达方式，做到真诚自然，符合四年级学生的认知与表达能力。教学资源准备1.教材：每位学生配备部编版《道德与法治》四年级上册教材，重点使用第二单元“感恩与责任”章节（P32“老师的一天”案例）。

2.辅助材料：准备教师工作场景图片、学生与老师互动照片集、感恩主题短视频（含课本案例改编内容）；设计感恩行动记录表。

3.实验器材：本节课无需实验器材。

4.教室布置：设置“感恩角”展示师生故事墙；划分4人小组讨论区；布置“心意卡制作台”，配备彩纸、彩笔等材料。教学过程设计**导入环节（5分钟）**

1.**情境创设**：教师手持“时间胶囊”神秘盒子进入教室，播放轻快背景音乐。

2.**互动提问**：邀请3名学生依次从盒中抽取教师工作场景照片（如批改作业、课间辅导、早到校），猜测拍摄时间点。

3.**情感激发**：展示完整时间线（早7:00-晚7:00），提问：“老师的一天像什么？”引导学生说出“时钟”“蜡烛”等比喻。

4.**课题揭示**：板书主题“感恩老师”，齐读课题。

**讲授新课（15分钟）**

1.**课本案例解析（5分钟）**

-学生齐读教材P32“老师的一天”案例，圈画关键词（如“红笔”“疲惫”“笑容”）。

-教师补充真实照片：教师伏案批改作业的背影、课后为学生答疑的特写。

-小组讨论：“这些画面让你想起老师为你做过什么？”每组推选1人分享。

2.**感恩清单构建（6分钟）**

-发放“感恩行动卡”，要求学生填写：①老师为我做的3件事；②我能做的3件感恩小事。

-教师巡视指导，重点引导“小事”具体化（如“帮老师擦黑板”“整理作业本”）。

3.**表达方式指导（4分钟）**

-展示课本P35“心意卡”范例，分析语言特点（真诚、具体）。

-示范句式：“老师，记得您______（具体事件），让我感到______（情感），我会用______（行动）回报您。”

**巩固练习（15分钟）**

1.**情境模拟（8分钟）**

-分组抽取情境卡（如“老师感冒坚持上课”“考试失利后老师鼓励你”）。

-小组合作设计感恩行动方案，要求包含：①表达方式（语言/行动/礼物）；②具体步骤；③预期效果。

-每组派代表上台展示，教师点评“真诚度”与“可行性”。

2.**感恩行动接力赛（7分钟）**

-全班起立，进行“感恩传递”：前一位学生说出对老师的感谢，后一位学生接力补充一句。

-规则：不可重复，必须结合真实经历。教师用计时器控制节奏。

**课堂总结（5分钟）**

1.**情感升华**：播放教师寄语视频（提前录制），强调“感恩是行动，不是口号”。

2.**承诺仪式**：学生将“感恩行动卡”投入“时间胶囊”，班长封存并标注“2025年9月10日开启”。

3.**作业布置**：课后完成一件感恩小事，用照片或文字记录，下节课分享。

**双边互动设计**

-**全员参与**：通过抽照片、填卡、接力赛等形式确保每位学生动脑动手。

-**分层指导**：对表达能力弱的学生提供句式模板；对行动力强的学生鼓励创新方案。

-**动态生成**：根据学生分享即时追问（如“你当时的心情是什么？”），深化情感体验。

-**难点突破**：在“情境模拟”中重点解决“形式化”问题，要求方案必须包含“具体时间+人物+事件”。

**创新点**

-**时间胶囊叙事**：将教师工作具象化为时间线，增强情感冲击力。

-**行动卡量化**：将抽象感恩转化为可执行清单，落实“持续行动”难点。

-**接力赛即时反馈**：通过语言接力强化感恩表达的即时性与真实性。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）**学科老师工作细节拓展**：结合教材P32“老师的一天”案例，补充不同学科教师的日常工作场景。语文老师批改作文时标注的修改符号、数学老师课后为学困生讲解错题的草稿纸、体育老师组织活动前检查器材的细节、美术老师准备颜料时沾染的颜料痕迹，这些具体场景能让学生直观感受老师工作的琐碎与辛劳。

（2）**隐性付出案例拓展**：延伸教材中“老师的一天”时间线，增加老师放学后的工作内容，如整理当天教学反思、准备次日教案、回复家长消息、参与教研会议等隐性工作，帮助学生理解“老师的工作不止课堂40分钟”。

（3）**感恩文化传统拓展**：关联教材“感恩”主题，引入古代“程门立雪”“子贡尊师”等故事，与现代“教师节”“感恩卡”等形式对比，说明感恩文化的传承性，引导学生认识感恩是中华民族的传统美德。

（4）**情感表达范例拓展**：基于教材P35“心意卡”范例，补充不同情境下的感恩表达模板，如“老师，您熬夜帮我修改演讲稿时，眼里的红血丝让我感动，我会更努力练习，不辜负您的期待”“老师，您扶起摔倒的同学时，弯腰的样子像大树，我想帮您整理讲台，让您少弯腰”。

2.拓展建议：

（1）**“老师工作观察日记”**：建议学生连续3天记录老师的一天，从早读课到放学后，至少记录3件老师做的“小事”（如“老师帮我捡起掉在地上的笔”“老师课间问我有没有听懂”），结合教材P32案例，用“辛苦指数”给每件事打分（1-5分），最后用一句话总结“老师最让我感动的事”。

（2）**“感恩行动实践周”**：围绕教材“感恩在行动”要求，设计7天感恩任务：周一主动问候老师并观察表情变化；周二帮老师擦一次黑板并写擦黑板次数；周三收集老师批改作业的“红色批语”贴在感恩卡上；周四为老师准备一杯温水并记录老师饮用时的反应；周五制作“进步卡”写一件本周因老师帮助而进步的事；周六给老师画一幅“老师工作瞬间”漫画；周日把一周的感恩行动整理成“感恩日记”。

（3）**“感恩故事创作会”**：引导学生结合教材中的师生互动案例，创作自己的“感恩小故事”，要求包含“老师做了什么”“我的感受”“我的回应”三个部分，可以是文字故事（100字左右）、漫画（4格）或手工作品（如用黏土捏出“老师帮我讲题”的场景），在班级“感恩角”展示。

（4）**“家庭感恩联动”**：建议学生回家采访父母“你学生时代的老师做过让你感动的事吗？”，记录1-2个故事，与教材中的“老师的一天”对比，思考“不同时代的老师有什么相同和不同”，下次班会分享采访结果，体会师恩的永恒性。

（5）**“感恩表达升级计划”**：针对教材中“用恰当方式表达感恩”的难点，设计“感恩表达三阶训练”：第一阶“基础表达”——每天用一句具体的话感谢老师（如“老师，谢谢您今天把我不会的题讲清楚了”）；第二阶“行动表达”——每周完成一件老师需要的帮助（如帮老师整理粉笔盒、提醒老师喝水）；第三阶“创意表达”——每月用一种新形式表达感恩（如给老师唱一首歌、制作感恩视频），避免形式化，让感恩成为习惯。教学反思与总结教学反思：这节课通过"时间胶囊"和"感恩行动卡"的设计，确实让学生直观感受到了老师工作的日常细节，尤其是"老师的一天"案例与真实照片的结合，让抽象的"辛劳"变得可触可感。但在情境模拟环节，部分小组的感恩方案还是偏重口号化，比如"老师您辛苦了"这类表达较多，说明对"具体行动"的引导还不够深入。另外，接力赛环节有个别学生因紧张重复了前一句内容，反映出即时表达训练的强度不足。

教学总结：整体来看，学生能结合教材案例列举出老师批改作业、课后辅导等具体付出，多数同学在"感恩行动卡"上写出了"帮老师整理讲台""提醒老师喝水"等可操作小事，知识目标达成度较高。情感态度方面，"时间胶囊"封存时的安静氛围和后续的"感恩日记"提交，说明师恩内化效果明显。但问题在于，如何让感恩行动从课堂延伸到日常，还需要建立长效机制，比如增设"每周感恩之星"评选，把教材中的"持续行动"要求落到实处。下次教学会在分组讨论时增加"行动可行性"互评环节，避免感恩停留在纸面。典型例题讲解1.**例题**：结合教材P32"老师的一天"，请列举老师工作中至少3件让你感动的事。

**答案**：①老师熬夜批改作业到深夜；②老师带病坚持上课；③课后为学困生单独补课。

2.**例题**：教材提到"老师的工作不止课堂40分钟"，请举例说明老师放学后可能做的工作。

**答案**：①整理当天教学反思；②准备次日教案；③回复家长消息；④参与教研会议。

3.**例题**：根据教材P35"心意卡"范例，设计一句具体感恩老师的行动表达。

**答案**：老师，您每天提前到校帮我们开窗通风，我会每天主动帮您关好门窗，让您少跑一趟。

4.**例题**：教材强调"感恩要落实在行动中"，请设计一个帮老师减轻负担的具体做法。

**答案**：每天课间主动帮老师整理粉笔盒，擦干净讲台，减少老师弯腰次数。

5.**例题**：结合教材"感恩在行动"主题，为老师准备教师节礼物，要求体现真诚而非形式化。

**答案**：制作"进步卡"，写上"老师，您教我学会的错题方法，让我这次数学考了85分，谢谢您"，并附上进步试卷照片。课堂课堂评价通过分层提问、小组观察和即时反馈展开。提问环节紧扣教材P32“老师的一天”案例，如“老师批改作业时最让你印象深的细节是什么”，90%学生能说出“红笔圈画的错误”“疲惫的揉眼睛”，反映对师辛劳的理解。观察学生在情境模拟中的表现，重点关注方案具体性，如“帮老师整理讲台”是否包含“每天课间主动擦拭讲台，避免粉笔灰沾手”，对抽象表达的小组当场引导细化。测试采用“关键词填空”，如“老师放学后的工作包括______（整理教案）、______（回复家长）”，85%学生完成正确，说明隐性付出认知到位。

作业评价聚焦“感恩行动卡”和“感恩日记”。批改时优先检查“具体事件+行动”对应，如“老师帮我讲题”对应“每天提前5分钟到校预习”，对写“老师辛苦了”等口号化表达的学生，标注“请补充一件老师为你做的具体小事”。日记评价关注情感真实性，如“老师扶起摔倒的同学时，我看见她膝盖沾了灰，下次我要帮她拿教案”，用“★”标注真实细节，并在全班展示优秀范例，强调“感恩不是漂亮话，是看见老师的付出，然后行动