2026年学校欺凌说课稿

2026年学校欺凌说课稿学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：道德与法治（七年级上册）“抵制校园欺凌，共筑和谐校园”。2.教学年级和班级：七年级（3）班。3.授课时间：2026年10月15日第2节课。4.教学时数：1课时（45分钟）。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本节课以“抵制校园欺凌”为主题，聚焦道德与法治学科核心素养，旨在培养学生的道德修养、法治观念与健全人格。通过分析校园欺凌的危害，引导学生树立尊重他人、友善相处的道德认知，强化“零容忍”欺凌的价值观；结合课本中“法律对未成年人的保护”相关内容，让学生认识欺凌行为的违法性，培养法治思维；通过情境模拟与案例分析，提升学生应对欺凌的心理韧性，学会自我保护的方法，形成勇敢面对困难的健全人格；同时，激发学生维护校园和谐的责任意识，主动抵制欺凌，争做和谐校园的守护者。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点，①理解校园欺凌的定义、类型及危害，关联课本“青春时光”章节中“尊重他人”的相关内容；②掌握抵制校园欺凌的法律依据，结合“法律护我成长”中“未成年人保护法”的具体规定；③学会应对欺凌的正确方法，运用“同侪交往”章节中的沟通技巧解决冲突。2.教学难点，①将法治观念内化为行为准则，克服七年级学生“法不责众”的错误认知；②引导学生在目睹欺凌时主动干预，突破“事不关己”的心理障碍，落实“社会责任”素养要求。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备、课本配套图片及案例卡片、小组讨论记录表

2.课程平台：希沃白板（内置互动模板）、校园安全主题班会资源库

3.信息化资源：教材配套“法治小课堂”视频片段、“同侪交往”情境动画

4.教学手段：角色扮演道具（模拟冲突场景）、校园欺凌案例集（课本延伸材料）、课本配套练习册教学过程（一）情境导入，感知欺凌（5分钟）

教师：同学们，请翻开课本第38页，仔细阅读"青春时光"栏目中的案例《小明的遭遇》。小明因为性格内向，经常被同学起绰号、推搡，甚至被孤立。请大家思考：小明遇到了什么问题？这种行为属于什么现象？请用课本中的概念回答。

学生（小组讨论后）：小明遇到了校园欺凌，课本第36页定义校园欺凌是"发生在学生之间，蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺负、侮辱，造成另一方人身伤害、财产损失或精神损害的行为"。

教师：总结得非常准确！欺凌不仅伤害身体，更会摧毁尊严。今天我们就通过课本内容，一起学习如何抵制校园欺凌。

（二）探究欺凌本质，明确危害（10分钟）

教师：请看课本第39页"同侪交往"部分的表格，欺凌分为肢体欺凌、语言欺凌、关系欺凌和网络欺凌四类。现在请结合案例，分析每种欺凌的具体表现和危害。

学生（小组代表发言）：肢体欺凌如推搡殴打，会导致身体受伤；语言欺凌如起绰号辱骂，会伤害自尊心；关系欺凌如孤立排挤，会造成社交恐惧；网络欺凌如恶意P图，会扩大伤害范围。

教师：大家分析得很全面！课本第40页明确指出，欺凌会引发"心理创伤、学业下滑、社交障碍"三大危害。请同学们用课本中的关键词，总结欺凌的本质是什么？

学生（齐声）：以强凌弱，侵犯他人基本权利！

（三）法律解读，筑牢防线（12分钟）

教师：翻开课本第45页"法律护我成长"章节，《未成年人保护法》第三十九条规定："学校应当建立学生欺凌防控工作制度，对教职员工、学生等开展防治学生欺凌的教育和培训。"请思考：这条法律如何保护我们？

学生（讨论后）：法律要求学校必须建立防欺凌制度，老师有责任教育我们，我们也有权举报欺凌行为！

教师：完全正确！课本第46页还强调，欺凌者可能承担民事赔偿甚至刑事责任。现在请模拟场景：如果你目睹同学被欺凌，如何运用课本中的"自我保护四步法"应对？

学生（角色扮演）：第一步保持冷静，第二步大声制止"住手！"，第三步立即报告老师，第四步安慰受害者。

（四）实践演练，掌握方法（15分钟）

教师：请各组抽取课本第42页"情境卡片"，模拟解决欺凌冲突。注意运用"沟通三技巧"：陈述事实、表达感受、提出需求。

学生（小组演练）：

组员A：你刚才抢我文具，这让我很生气，请把文具还给我！

组员B：对不起，我太急了，马上还给你！

教师：大家成功运用了课本中的"非暴力沟通"技巧。现在请制定班级反欺凌公约，必须包含"预防-干预-救助"三个环节，参考课本第43页的框架。

学生（展示公约）：

预防：每周开展"尊重他人"主题班会；

干预：设立匿名举报箱；

救助：心理老师定期辅导受害者。

（五）总结升华，内化行动（3分钟）

教师：通过今天的学习，我们明确了欺凌的法律定义（课本P36），掌握了应对方法（课本P42），更懂得了"尊重他人"是校园和谐的基石。请用一句话分享你的收获。

学生：我学会了用法律保护自己，也要主动帮助被欺凌的同学！

教师：希望大家将课本知识转化为行动，让我们的校园成为"零欺凌"的净土！

（六）课后延伸（作业布置）

1.绘制反欺凌宣传海报，标注课本关键法律条款（P45-46）；

2.记录一周内观察到的校园友善行为，与课本P38"青春榜样"对比分析。教学资源拓展1.拓展资源：

①《未成年人保护法》配套解读手册（教育部普法办编），重点标注第三十九条、第四十条关于校园欺凌防控的具体条款，结合课本P45-46内容深化法律认知；

②《青少年心理韧性与抗挫能力培养》校本教材，延伸课本P38“心理创伤应对”模块，提供情绪调节的实操练习；

③校园欺凌典型案例汇编（含肢体、语言、关系、网络四类），与课本P36定义形成对照，强化类型识别能力；

④《非暴力沟通》青少年版（马歇尔·卢森堡著），配套课本P42“沟通三技巧”情境卡，深化冲突解决策略；

⑤《班级公约制定指南》（教育部德育中心编），参考课本P43框架，细化“预防-干预-救助”三级响应机制。

2.拓展建议：

①法律实践：分组模拟校园欺凌听证会，运用《未成年人保护法》条款分析案例责任主体，结合课本P46法律责任部分撰写裁决书；

②心理建设：每日记录“情绪日记”，运用课本P38“心理创伤应对”方法进行自我疏导，每周小组分享抗挫经验；

③社会调研：设计校园友善行为观察表，记录一周内发生的互助事件，与课本P38“青春榜样”案例对比分析，提炼和谐交往要素；

④法治宣传：创作反欺凌主题手抄报，必须包含课本P45-46核心法律条款，在校园安全周进行展览；

⑤家校协同：与家长共同完成《家庭防欺凌责任书》，明确家长在《未成年人保护法》第四十条中的监护责任，强化家校共育机制。板书设计①定义与类型：校园欺凌定义（课本P36）：蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺负、侮辱，造成伤害；类型：肢体欺凌、语言欺凌、关系欺凌、网络欺凌。

②危害与法律：危害：心理创伤、学业下滑、社交障碍（课本P40）；法律依据：《未成年人保护法》第三十九条（课本P45）：学校建立学生欺凌防控工作制度，对教职员工、学生等开展防治教育。

③应对与行动：应对方法：自我保护四步法（课本P42）：保持冷静、大声制止、报告老师、安慰受害者；行动：班级公约（课本P43）：预防-干预-救助机制，主动干预突破“事不关己”心理障碍。反思改进措施（一）教学特色创新

1.法律与心理双线融合：将《未成年人保护法》条款（课本P45）与心理韧性训练（课本P38）结合，通过“法律底线+心理防护”双维度构建认知体系。

2.情境模拟实战化：使用课本P42“沟通三技巧”设计角色扮演，让抽象法律条文转化为可操作的冲突解决策略。

（二）存在主要问题

1.学生参与度不均衡：部分内向学生不敢在模拟场景中发声，影响全员实践效果。

2.法律认知深度不足：对《未成年人保护法》第三十九条（课本P45）中“学校防控制度”的理解停留在表面。

3.家校联动薄弱：课后反欺凌公约（课本P43）未延伸至家庭，缺乏家长协同机制。

（三）改进措施

1.分层任务设计：为不同性格学生提供差异化角色卡（如“观察员”“调解员”），确保全员参与课本P42的实践演练。

2.案例库补充：增加本地真实欺凌判例，结合课本P45-46法律责任条款，深化对“学校制度”与“个人责任”的认知。

3.家校协同工具：开发《家庭防欺凌责任书》模板，明确家长在《未成年人保护法》第四十条中的监护责任，延伸课本P43的公约效力。教学评价与反馈九、教学评价与反馈1.课堂表现：学生能准确复述课本P36校园欺凌定义，举手回答“欺凌类型”时结合课本P39表格列举肢体、语言、关系、网络四类，参与度高，但部分内向学生在角色扮演中发言较少。2.小组讨论成果展示：各小组制定的班级公约均包含课本P43“预防-干预-救助”三级机制，其中第二组“匿名举报箱”设计直接引用课本P46学校责任条款，体现法律意识。3.随堂测试：选择题正确率达90%，如《未成年人保护法》第三十九条（课本P45）适用场景判断题；简答题“自我保护四步法”（课本P42）步骤完整，但个别学生遗漏“安慰受害者”细节。4.课后作业：85%学生海报标注课本P45-46核心法律条款，12份情绪日记运用课本P38“心理创伤应对”的深呼吸法，但未结合具体案例。5.教师评价与反馈：整体达成教学目标，学生对欺凌识别与应对方法掌握扎实，需加强法律责任深度理解（课本P46欺凌者民事赔偿部分），建议后续增加本地真实判例分析，强化“法不责众”错误认知的纠正。典型例题讲解1.**例题**：根据课本P36定义，分析以下行为是否属于校园欺凌：小明因考试不及格被同学嘲笑“笨蛋”，并故意在班级群传播其成绩单。

**答案**：属于。该行为符合“蓄意通过语言及网络手段实施侮辱，造成精神损害”的定义（课本P36）。

2.**例题**：课本P39表格列举了四类校园欺凌。请说明关系欺凌的典型表现，并举例说明其危害。

**答案**：典型表现是孤立排挤（如不让同学参与集体活动）。危害包括引发社交障碍、心理创伤（课本P40）。例如：某学生因被孤立而出现厌学情绪。

3.**例题**：结合课本P45《未成年人保护法》第三十九条，当校园欺凌发生时，学校必须履行哪些法定责任？

**答案**：建立学生欺凌防控工作制度；对教职员工、学生开展防治欺凌的教育和培训；及时处置欺凌事件（课本