小学心理教育教案2025人际交往说课稿

小学心理教育教案2025人际交往说课稿课题：课时：授课时间：教材分析一、教材分析本课选自小学心理教育“同伴交往”单元，立足三年级学生人际交往需求，围绕“认识交往重要性—掌握基本方法—解决简单冲突”主线展开。教材通过情景辨析、小组合作等活动，引导学生学会倾听、表达与分享，理解尊重与包容的意义，为建立健康同伴关系奠定基础，内容贴近校园生活，注重实践性与体验性，符合中年级学生认知特点。核心素养目标二、核心素养目标培养倾听与表达的同理心，提升小组合作中的沟通能力；学会用友善方式解决同伴冲突，理解并尊重个体差异，形成初步的健康交往意识；增强在集体中的归属感，主动参与同伴互动，发展积极的人际交往态度。学情分析三年级学生处于小学中年级，认知发展具体运算阶段，能理解简单他人观点但深度不足。人际交往知识零散，缺乏系统方法，如倾听不完整、表达不清晰。合作能力初步形成，但小组互动中易出现冲突，解决能力弱，依赖成人干预。素质方面，部分学生以自我为中心，包容性差，影响和谐关系；行为习惯上，校园中常见争抢玩具、排斥同伴等，导致矛盾升级。对课程学习影响显著：现有不足凸显教学必要性，需通过情景模拟、角色扮演等活动提升技能，促进学生主动参与，改善交往质量。教学资源准备四、教学资源准备教材：确保每位学生备有课本，重点使用“同伴交往”单元中的情景案例与活动指导页。辅助材料：准备同伴交往主题图片（如分享、合作、解决冲突场景）、短视频（校园友好互动实例）、情绪卡片（识别与表达感受）。实验器材：角色扮演道具（对话提示卡、小徽章），数量充足且安全。教室布置：设置分组讨论区（围坐式）与“交往小舞台”（角色扮演区），营造轻松互动氛围。教学流程1.导入新课（5分钟）

呈现课本P32“同伴交往小困惑”情境图：小明想加入小刚的踢毽子游戏，站在旁边不敢说话，小刚没注意到他。提问：“如果你是小明，会怎么做？如果你是小刚，会怎么做？”引导学生自由发言，教师总结：“今天我们就来学习怎样让同伴交往更开心，一起走进‘交往小能手’课堂。”

2.新课讲授（24分钟，每条8分钟）

（1）认识交往的重要性：展示课本P28“合作游戏真快乐”图片（学生分组跳皮筋、拼拼图），对比“一个人玩玩具”和“和朋友一起玩”的不同表情，提问：“和同学一起玩时，你的心情有什么不一样？”举例说明：“上次和小组同学一起完成手工，每个人都出了主意，最后作品得了一等奖，特别开心！”总结：“同伴交往让我们学会合作，收获快乐。”

（2）交往中的基本方法：播放课本配套视频“小耳朵听一听”，视频中乐乐和朵朵对话：朵朵说“我的新画册被弟弟撕坏了”，乐乐认真看着朵朵说“你一定很难过吧？我们一起想办法”，而小东一边玩玩具一边说“没事的”。提问：“谁的做法能让朵朵感觉被关心？为什么？”引导学生总结：“交往时要‘会倾听’——眼睛看着对方，不随便打断；‘会表达’——说出自己的感受和需求，比如‘我想和你一起玩’。”

（3）解决交往小冲突：结合课本P35“冲突小剧场”案例：小丽不小心弄脏了小红的画，小红很生气。教师分步引导：“第一步，冷静下来——先深呼吸；第二步，表达感受——‘你弄脏了我的画，我有点难过’；第三步，解决问题——‘我们一起把它擦干净，再画一幅好吗？’”举例：“上周小刚碰掉了我的文具盒，我说‘没关系，我们一起捡起来’，后来我们还成了好朋友。”

3.实践活动（9分钟，每条3分钟）

（1）情景模拟表演：发放角色扮演卡片（如“借彩笔”“被拒绝时”），学生分组表演，一组表演“小华想借小红的彩笔，说‘小红，你的彩笔颜色真好看，能借我用一下吗？’”，另一组表演“小华直接抢过彩笔，小红生气了”，其他同学观察后评价“哪种做法更好？为什么？”教师强调：“礼貌用语和尊重他人是交往的‘通行证’。”

（2）情绪卡片配对游戏：准备“事件卡”（如“同学分享零食”“被起绰号”）和“情绪卡”（开心、难过、生气），学生抽取卡片，用“当______时，我感到______，我想______”句式表达。举例：“当同学分享零食时，我感到开心，我想说‘谢谢你！’”“当被起绰号时，我感到难过，我想说‘我不喜欢这个绰号，请叫我名字’。”

（3）交往小妙招分享：学生用便利写下自己知道的交往好方法（如“主动问好”“不嘲笑同学”），贴在教室“交往智慧树”上，教师随机抽取朗读：“‘看见同学摔倒了，去扶一把’‘做错事要说对不起’，这些都是我们今天学到的‘交往法宝’。”

4.学生小组讨论（5分钟）

（1）讨论主题一：“当你想和同学一起玩时，怎么做？”

举例回答：“我会说‘我能和你一起玩吗？’”“我会观察他们在玩什么，然后说‘这个游戏看起来很有趣，我能加入吗？’”

（2）讨论主题二：“当同学不理你时，怎么办？”

举例回答：“我会问‘你是不是不开心？如果是我错了，我会道歉’”“我先去玩别的，等他高兴了再和他说话。”

（3）讨论主题三：“看到同学吵架，你会怎么做？”

举例回答：“我会劝他们‘别吵了，有话好好说’”“我会告诉老师，让他们帮忙解决，不自己动手推人。”

5.总结回顾（2分钟）

带领学生回顾“交往智慧树”上的妙招，齐读：“交往三法宝：会倾听（认真听）、会表达（说礼貌语）、会解决（冷静讲道理）。”教师总结：“今天我们学会了让同伴交往更快乐的方法，希望大家在生活中用起来，和同学成为好朋友！课后请大家用学到的方法交一个新朋友，下节课分享。”拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《好朋友》绘本片段：选取“小猪和小羊一起搭积木”章节，描述小猪想用长方形积木当屋顶，小羊提议用三角形更稳固，两人合作完成城堡的故事。对应教材“合作游戏真快乐”知识点，引导学生理解“倾听他人意见能让合作更顺利”。

（2）《我有好心情》儿歌集：收录“礼貌拍手歌”（你拍一，我拍一，见到同学问个好；你拍二，我拍二，说话要说请和谢）、“分享歌”（玩具一起玩，快乐翻一番，零食分着吃，笑容甜又甜）。对应教材“交往中的基本方法”，强化礼貌用语和分享行为。

（3）《校园小冲突解决手册》：漫画形式呈现“铅笔借坏了怎么办”“游戏时被拒绝怎么办”等案例，如小美弄坏小亮的铅笔，主动说“对不起，我陪你新的”，小亮回应“没关系，我们一起用橡皮擦”。对应教材“解决交往小冲突”，提供具体话术和步骤。

2.课后自主探究

（1）交往小日记：准备“我的交往故事”本，每天记录一件与同学互动的事，如“今天主动借橡皮给小红，她对我说‘谢谢’，我心里暖暖的”“和小刚玩跳绳时，他不会跳，我教他三次，他学会了，我们都很开心”。每周选择1件最开心的事，在班级“交往分享角”口头讲述，对应教材“认识交往重要性”，体会交往中的快乐。

（2）冲突解决小实践：回忆最近一次与同学的小矛盾（如争抢玩具、意见不合），用课堂学的“三步法”（冷静—表达—解决）尝试解决，并记录过程：“我和小丽抢彩笔，我先深呼吸，说‘小丽，我们可以轮流用吗？’，她同意了，后来我们一起画完了画”。下次课分享解决结果，对应教材“解决交往小冲突”，提升实践能力。

（3）交往智慧卡创作：制作“交往小妙招”卡片，正面画图画（如两个人握手、分享零食），背面写方法（如“主动说‘我能加入吗？’”“别人说话时看着他的眼睛”），在班级“交往智慧树”上展示，互相学习。对应教材“交往中的基本方法”，巩固倾听、表达技能。

（4）家庭合作任务：和家人玩“合作搭积木”“两人三足跑”等游戏，记录“我和爸爸搭的城堡比一个人高”“和妈妈绑着腿跑，刚开始总摔倒，后来喊口号就顺利了”，体会“合作需要配合和沟通”，将课堂知识延伸到家庭生活，强化“交往无处不在”的意识。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在导入环节发言的积极性，如是否能结合课本案例说出自己的交往经历；新课讲授中是否专注倾听、参与互动，如对“会倾听、会表达”方法的复述准确性；实践活动中的角色扮演投入度，如是否能用礼貌用语完成借彩笔等情景模拟。

2.小组讨论成果展示：评价小组讨论时举例的合理性，如“想和同学一起玩时，说‘我能加入吗？’”是否符合教材“主动交往”知识点；讨论成果是否能体现“冷静—表达—解决”的三步冲突解决法，如“被拒绝时先问原因”对应课本P35案例。

3.随堂测试：完成情景判断题，如“同学弄坏你的文具，你应该（）A.大吼大叫B.说‘没关系，我们一起修好’”，检验学生对教材“解决冲突”方法的掌握；填写“交往小妙招”卡片，如“别人说话时（）”，评估“会倾听”技能的内化情况。

4.课后实践作业：检查“交往小日记”中记录的互动事件，如“主动借橡皮后同学说谢谢”，体现教材“交往带来快乐”的核心；评价“冲突解决小实践”中“三步法”的应用，如“深呼吸后说‘轮流用吧’”，关联教材“实践性”学习要求。

5.教师评价与反馈：针对整体情况，如“90%学生能掌握礼貌表达，但‘共同解决’环节需加强”，反馈时结合教材案例，如“可参考《校园小冲突解决手册》中‘一起修补画’的做法”；对个别学生，如“角色扮演中不敢发言的”，课后用课本“同伴鼓励卡”引导，强化交往信心。课后拓展1.拓展内容：

（1）《好朋友》绘本“合作搭城堡”章节：描述小猪和小羊因意见不合争吵，后互相倾听想法，用不同形状积木共同完成城堡，对应教材“合作游戏真快乐”知识点。

（2）《礼貌用语小故事》：收录“借橡皮时说‘请’”“被帮助后说‘谢谢’”“道歉时说‘对不起’”等校园生活案例，强化教材“会表达”中的礼貌用语要求。

（3）《冲突解决小漫画》：以“玩具被抢”“意见不合”为主题，用分步图示展示“冷静—说