2026年英语三下u5说课稿

2026年英语三下u5说课稿学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时教材分析一、教材分析。本单元是2026年人教版三年级下册第五单元，主题为“Food”，围绕日常饮食场景展开。单元核心内容包括食物类词汇（rice,noodles,fish,vegetables等）和点餐功能句型“Whatwouldyoulike?I'dlike...”，通过对话、游戏等活动引导学生学习表达饮食偏好。教材通过贴近生活的情境设计，帮助学生掌握基础语言知识，同时渗透健康饮食意识，为后续学习相关话题奠定基础，符合三年级学生认知特点和学习需求。核心素养目标二、核心素养目标。本单元聚焦“Food”主题，旨在培养学生语言能力，能运用食物词汇（rice,noodles等）和“Whatwouldyoulike?I'dlike...”句型进行简单点餐交流；渗透文化意识，初步感知中西方饮食文化差异，如餐具使用习惯，形成尊重多元文化的态度；发展思维品质，通过分类食物（健康/不健康）等活动提升逻辑思维能力；增强学习能力，通过角色扮演、小组合作等活动，主动参与语言实践，提升合作与探究意识。重点难点及解决办法重点：食物类词汇（rice,noodles,fish等）的认读与运用；核心句型“Whatwouldyoulike?I'dlike...”的灵活表达。难点：发音准确（如“vegetables”）；区分“like”与“wouldlike”的用法；在真实情境中主动交流。

解决方法：重点通过实物/图片展示强化词汇记忆，设计分层对话练习（如师生→生生→角色扮演）巩固句型；难点采用“听音辨词”游戏纠正发音，用对比句型（Ilike.../I'dlike...）情境化区分；创设“餐厅点餐”“食物调查”等任务，鼓励学生运用语言解决实际问题，辅以小组合作降低表达压力。教学资源准备四、教学资源准备。1.教材：人教版三年级下册英语课本、配套练习册及活动手册。2.辅助材料：食物类单词卡（rice,noodles等）、点餐情境图片、餐厅服务短视频。3.实验器材：食物模型（蔬菜、水果等实物或仿真模型）、简易餐具道具。4.教室布置：划分4-6人小组讨论区，黑板张贴食物分类图表，讲台设置模拟餐厅服务台。教学过程**1.导入（约5分钟）**

（1）**激发兴趣**：教师手持装有常见食物模型的神秘布袋，邀请学生触摸并猜测物品名称（如“Touchit.It’slongandthin.What’sthis?”），引导学生用学过的词汇（apple,banana）回答。

（2）**回顾旧知**：快速展示食物图片卡片，学生抢答单词；播放简短视频片段（人物点餐对话），学生尝试跟读关键句“Ilike...”。

**2.新课呈现（约20分钟）**

（1）**讲解新知**

-**词汇教学**：逐张出示新词卡（rice,noodles,fish,vegetables），结合实物模型和发音口型示范，强调“vegetables”/ˈvedʒtəblz/的尾音。

-**句型教学**：用情景卡片呈现“Whatwouldyoulike?I’dlike...”，对比“Ilike...”（喜好）与“I’dlike...”（需求）的用法差异。

（2）**举例说明**

-教师扮演服务员，手持菜单道具，与两名学生示范对话：

T:Whatwouldyoulike?

S1:I’dlikesomenoodles,please.

S2:I’dlikefishandvegetables.

（3）**互动探究**

-**分组活动**：4人一组，分发食物分类图（健康/不健康），讨论并圈出健康食物（vegetables,fish），教师巡视指导。

-**情境模拟**：小组内轮流扮演顾客与服务员，使用目标句型完成点餐任务，记录同伴点餐内容。

**3.巩固练习（约15分钟）**

（1）**学生活动**

-**游戏1“点餐大挑战”**：播放餐厅背景音乐，学生随机抽取任务卡（如“为朋友点一份健康餐”），用句型向同桌点餐并说明理由。

-**游戏2“食物调查员”**：采访3位同学“Whatwouldyoulikeforlunch?”，用表格记录结果（如：Lily:rice,fish）。

（2）**教师指导**

-在点餐游戏中，重点纠正“wouldlike”的缩略式（I’d）和“some”的用法；

-在调查活动中，提示学生使用“Thankyouforyourorder”等礼貌用语，强化交际策略。

**4.拓展延伸（约5分钟）**

展示中西餐图片（筷子vs刀叉），提问“Howdopeopleeatindifferentcountries?”，引导学生简单对比饮食文化，渗透尊重多元价值观。

**5.总结与作业（约5分钟）**

-总结本课重点词汇与句型，学生齐读板书内容；

-分层作业：基础层（抄写单词3遍）；拓展层（用英语绘制“我的理想午餐”菜单并标注食物名称）。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《MyFavouriteFood》

Ilikeapples.Theyareredandsweet.Ilikebananastoo.Theyareyellowandsoft.Forbreakfast,Ihavemilkandbread.Milkiswhite.Breadisbrown.Theyarehealthy.Ilikevegetables.Carrotsareorange.Tomatoesarered.Vegetablesmakemestrong.

（2）《FoodAroundtheWorld》

InChina,peopleeatricewithchopsticks.Riceiswhite.Noodlesarelong.InJapan,peopleeatsushi.Sushihasriceandfish.IntheUSA,peopleeathamburgers.Hamburgershavebreadandmeat.Differentcountrieshavedifferentfood.Wecantrynewfood.

（3）《HealthyEating》

Weneedtoeathealthyfood.Fruitisgood.Apples,bananas,oranges.Vegetablesaregood.Carrots,tomatoes,potatoes.Drinkwatereveryday.Waterisgoodforyou.Candyandcakearesweet.Eatalittle.Healthyfoodmakesushappyandstrong.

2.课后自主学习和探究

（1）家庭食物调查

学生用英语询问家人喜欢的食物，记录并制作简单表格。例如：Father:I’dlikericeandfish.Mother:I’dlikevegetablesandnoodles.Brother:I’dlikehamburgers.学生在课堂上分享调查结果，使用目标句型：“Myfatherlikesriceandfish.”

（2）食物海报制作

学生分组绘制“健康餐盘”海报，用英语标注食物名称，如“Rice,Vegetables,Fish,Fruit”。海报中加入简单句子，如“Ilikehealthyfood.”“Vegetablesaregoodforme.”在班级展示，介绍自己的健康餐盘。

（3）点餐角色扮演

学生分组模拟餐厅场景，准备菜单（包含本课词汇和新词如juice,cake），轮流扮演顾客和服务员，完成点餐对话。例如：C:Whatwouldyoulike?W:I’dlikesomericeandvegetables.C:Hereyouare.W:Thankyou.教师录制视频，评选“最佳服务员”和“最佳顾客”。

（4）食物分类游戏

学生收集食物包装袋或图片，按“HealthyFood”和“SometimesFood”分类，贴在对应区域。例如：HealthyFood:rice,vegetables,fruit.SometimesFood:candy,cake,cola.用英语说明分类理由，如“Vegetablesarehealthy.Candyissweet.”

（5）饮食文化小故事

学生回家听家人讲述一种家乡特色食物的简单故事，如“饺子是中国传统食物。我们吃饺子庆祝新年。”下节课用英语简单分享，如“DumplingsarefromChina.WeeatthemonNewYear'sDay.”教师准备其他国家的食物小故事，如意大利的披萨，拓展学生文化视野。

（6）每日饮食记录

学生用英语记录一周的早餐和午餐，使用简单句型：“Forbreakfast,Ihavemilkandeggs.”“Forlunch,Ihavericeandvegetables.”每周结束时，在小组内分享自己的饮食记录，讨论哪些食物吃得最多，哪些需要多吃。

（7）食物儿歌创编

学生以小组为单位，用本课词汇和句型创编简单儿歌，例如：“Whatwouldyoulike?Whatwouldyoulike?I’dlikerice.I’dlikefish.Vegetablesaregood.Fruitissweet.Let’seathealthyfood!”在班级表演儿歌，巩固语言知识。

（8）亲子阅读活动

家长与孩子共读英语食物绘本，如《TheVeryHungryCaterpillar》，找出本课学过的食物词汇（如apple,pear），用英语讨论故事中的食物，如“Thecaterpillareatsapples.”培养学生英语阅读兴趣。

（9）食物单词接龙

学生进行单词接龙游戏，每人说一个食物单词，下一个人以最后一个字母开头，如“rice→egg→grapes→soup”。鼓励学生使用本课词汇和新学词汇，增加词汇量。

（10）健康饮食小卫士

学生观察学校食堂一周的菜单，用英语写下自己认为健康的食物和不健康的食物，如“Healthy:rice,vegetables,fish.Unhealthy:cola,candy.”向同学提出健康饮食建议，如“Drinkwater,notcola.”板书设计①词汇区：rice（米饭）noodles（面条）fish（鱼）vegetables（蔬菜）

②句型区：Whatwouldyoulike?（你想要什么？）I’dlikesome...（我想要一些……）

③情境区：顾客：Whatwouldyoulike?服务员：I’dlikesomericeandvegetables.

顾客：Hereyouare.服务员：Thankyou.教学反思与改进八、教学反思与改进。课后翻看课堂录像，发现学生对“vegetables”的发音还是不太到位，特别是尾音/əblz/容易吞掉，下次得用“分解发音法”，先教“vege-”再拼“-tables”，配上拍手打节奏，多练几遍。玩“餐厅点餐”游戏时，几个内向的学生躲后面不参与，可能是因为突然要上台紧张，下次改成“同桌先练，再小组展示”，先在小范围开口，慢慢建立信心。还有，学生把“Ilikeapples”（喜好）和“I’dlikesomerice”（想要）用混了，看来对比练习不够，下次得在黑板上画两个气泡图，左边写“喜好”（Ilike...），右边写“需求”（I’dlike...），用不同颜色标出，再让学生填空区分。课后小测显示，大部分学生能认读单词，但“s