【统编版】小学语文一下第五单元语文园地 第2课时 教学备课公开课一等奖创新教学设计

小学语文课时教学备课学习目标与重难点学习目标与重难点目标达成(√)找指定生字；正确朗读、背诵3句歇后语，理解基本含义，初步积累歇后语。2.通过观察对比、小组交流、实操练习、竞赛游戏，掌握歇后语。3.培养自主识字、勤查字典的良好习惯，感受汉语言的趣读、背诵3句歇后语，理解基本含义。三、学习难点1.准确确定生字部首、数清剩余笔画，熟练运用部首查字法；2.结合生活情境理解并简单运用歇后语。教学过程设计一、复习衔接，激趣导入1.回顾旧知：师生开展“形声字对口令”游戏，教师说“有饭能吃饱”,学生接下半句，回新本领——用部首查字典，同时积累3句超有趣的民间歇后语。大家一：发现偏旁构字规律1.自主观察，初步发现(1)出示第一组生么相同的地方?它们的意思都和什么有关?(2)学生交流后，教师深度探究(1)出示第二组(抱、拔、捉、拍)、第三组(跑、跳、踢、跟)生字，布置4人小组探究任务：①找一找每组生字的共同偏旁；②说一说偏旁和字义的关联；③想一想，你还知道哪些带这个偏旁的字。3.全班交流，总结规律(1)各小组分享探究成果，教师相机补充、板书：提手旁(扌)的字，大多和手的动作有关；足字旁()的字，大多和脚的动作有关。(2)师生共同总结核心规律：汉字的偏旁大多和字的意思相关，这就是汉字“形旁表义”的偏旁生字。三、探究二：学习部首查字法1.情境设问，引出新知提的生字，没法用音序查字法，该怎么办呢?今天我们就来学习新的查字方法——部首查字法。2.口诀引路，分步教学出示朗朗上口的看页码，翻正文，生字娃娃全拿下。第一步：定部首，数笔画。确定“溪”的部首是三点水(氵),数出部首共3画，在字典的“部首目录”里找到3画的“氵”,记下对应的检字表页码。第二步：剩余部分共10画，在“氵”的条目下找到10画区域，定位"溪"字，记下对应的正文页码。第三步：翻正文，找生字。按照页码翻到字典正文，找到“溪”字，认读字音、了解字义。3.跟练实操，突破都能跟上操作节奏。4.竞赛巩固，强化技能开展"查字典小能手"限时竞赛，要求学生独立查找“准、楼、伯”3个生字，最先完成且结束后，针对学生出现的共性问题集中讲解、纠错。四、探究三：日积月累歇后语积累1.激趣导入，认识文体趣味讲解：有一种特就是——歇后语。今天我们就来积累3句家喻户晓的经典歇后语。2.多形式朗读，读准读顺出示带拼音的3句歇后语，教师范读，重点读通句子。3.结合生活，理解运用逐句讲解歇后语的含义，结合学麻开花——节节高：芝麻开花从下往上，一节比一节高，形容生活、学习越来越好。例句：我的学习成绩就像芝麻开花——节节高。竹有任何收获。十五个吊桶打水——七上八下：形容心里紧张、忐忑七上八下。4.熟读成诵，强化积累通过师生对读、男女生接读、填空背诵等形式，引导学生当堂完成3句歇后语的背诵，感受汉语言的趣味。五、课堂小结，梳理收获师生共同回顾本节课的学习成果：3句有趣的歇后语，收获满满。拓展鼓励：字典是我们学习语文的“无声老师”,生活中也藏着很多有趣的汉字和歇后语，希望小朋友乐趣。(六)作业布置作业设计基础作业：1.给口字旁、提手旁、足字旁各写出3个生字，并给每个生字组1个词语；2.用解、准、楼、伯”5个生字，标注出每个字的读音和部首；3.把日积月累的3句歇后语流利背诵给爸爸妈妈听。提升作业：用部首查字法查找2个自己在课外书中遇到的不认识的生字，记录下它们的读音和意思，下节课和同学分享。拓展作业：和家人玩歇后语接龙游戏，试着积累1-2句新的歇后语。板书设计语文园地五第二课时一、汉字偏旁小秘密(形旁表义)口字旁(吃、叫、吹、唱)→与嘴巴动作、发声有关提手旁(抱、拔、捉、拍)→与手的动作有关足字旁(跑、跳、踢、跟)→与脚的动作有关二、部首查字法口诀定部首，数笔画，部首目录找页码除部首，数余画，检字表里找到它看页码，翻正文，生字娃娃全拿下三、日积月累歇后语芝麻开花——节节高竹篮打水——一场空教学反思1.本节课以“规律探究-技能习得-语言积累”为主线，三个核心板块衔接自然，贴合一年级学生的认知特点和学习规律，通过小组探究、实操竞赛、趣味游戏等多种形式，充分调动了学生的课堂参与积极性，核心教学目标基本达成。2.偏旁构字规律的教学，承接第一课时的形声字知识点，形成了完整的知识闭环，学生能自主发现、总结规律，并主动拓展同偏旁生字，深化了对“形旁表义”的理解，自主识字能力得到了有效提升。3.部首查字法是本节课的重难点，通过“口诀引路-分步示范-同步跟练-竞赛巩固”的分层设计，降低了学习难度，大部分学生能掌握查字的完整步骤，但仍有少数学生存在“部首确定不准、剩余笔画数错”的问题，后续需在晨读、自习课设置专项实操练习，进行一对一的针对性指导，帮助学生熟练掌握这项技能。4.歇后语的教学，结合学生的生活场景设计了语境运用练习，有效降低了理解难度，学生能当堂完成背诵，但对歇后语的灵活运用能力仍有不足，后续可在口语交际、