【2026】第5单元 单元教学设计 统编版三年级语文下册

单元初步感知16胡萝卜先生的长胡子胡子竟然能一直长，帮助了男孩、鸟太太和自己。胡萝卜先生的长胡子竟然派上了许多用场，神奇又有217我变成了一棵树从“我”的愿望出发，展开大胆想象，讲述了“我”变成一棵树之后发生的一连串奇妙的事情。全2身手1习作例文《一支铅笔的梦想》描述了一支“老憋在抽屉里”的铅笔的五个梦想，表现了铅笔实现梦想后想象，不是猫有一只尾巴，而是尾巴拥有一只猫。1习作：奇妙的想象选一个题目写一个想象故事，也可以写其他的想1教法与学法这是本册教材的第五组课文，以“大胆想象”为主题，编排了两篇精读课文和两篇习作例文。教学中，要引导学生通过人物的语言，分析人物的形象，理解课文内容，感受想象的神奇。学习本组课文，要反复阅读，注重学法指导，引导学生发挥想象写故事，创造16胡萝卜先生的长胡子2.在朗读课文的基础上进行模仿创作和个性创作。17我变成了一棵树3.展开想象：如果胡萝卜先生的长胡子继续长，还会发生什么。1.通过圈画关键词、图文结合、分角色朗读等方式梳理故事脉络，理解胡子变长的原因2.在小组讨论中展开丰富的想象，结合生活经验续编故事，培养逻辑思维和想象力。1.感受胡萝卜先生胡子的“神奇”与“乐于助人”的美好品质，体会“予人玫瑰，手有【教学重点】【教学难点】【教学准备】教具：胡萝卜实物图片、“长胡子”模型(手线制作)、想象提示卡(如“看到【课时安排】【课时目标】2.正确、流利、有感情地朗读课文，懂得胡萝卜先生的长胡子长长的原因。【教学过程】板书课题《胡萝卜先生的长胡子》,齐读课题，引导质疑：“看到课题，你有什么想问在地上)“这根胡子是怎么变长的呢?我们一起走进课文寻找答案吧!”是后鼻音哟!”第二关：去拼音读(“摘苹果”游戏):将生字卡片贴在“苹果树”图上，学生读对一3.写字指导，规范书写。重点指导：“愁”(上下结构，“秋”的“禾”最后一笔变点“愁”的竖中线要对齐);③学生在练习本上描红、临写，教师巡视纠错；④展示优秀作始是什么样的?后来发生了什么变化?”聚焦原因，理解细节：默读课文1-3段，用“”画出胡子变长的原因。交流汇报，教师引导提炼关键词：四、课堂小结样，不停地变长。这根神奇的胡子会遇到谁?会派上什么用场呢?我们下节课继续探索!”五、布置作业。匆匆忙忙+近视(没发现)【课时目标】4.体会胡萝卜先生胡子的“乐于助人”,联系生活实际谈谈“帮助他人”的快乐，培养一、复习回顾，导入新课。视、匆忙)这根胡子在赶路时,会遇到谁呢?”(出示插图2:鸟太太剪了一段长胡子)(2)“男孩为什么要剪一段胡子?”(风筝线太短,胡子“又长又结实”,刚好可以做风筝线)板书:帮助男孩→用场:做风筝线。板书:帮助鸟太太→用场:做晾衣绳。提问:“怕给胡萝卜先生的眼镜摔了,白菜小姐想到了什么妙招?”教师板书:帮助胡萝卜先生自己一一用场:用胡子系住眼镜腿。三、展开想象,续编故事如果胡萝卜先生的长胡子继续长,还会发生什么?1.小组讨论:“胡子还会遇到谁?会变成什么?我们可以根据‘胡子的特点’和‘别人的需要’来想象。”出示想象提示卡:“看到(谁遇到什么困难),我猜胡子会 (变成什么),因为胡子(特点)。”(1)场景举例:小猫钓鱼(鱼线断了)、小女孩扎头发(皮筋断了)、老爷爷捆报纸(2)小组讨论后填写想象卡,派代表分享(例:“看到小猫在河边钓鱼,鱼线断了,我猜胡子会变成鱼线,因为胡子很长很结实。”)。出示续编要求:“胡萝卜先生的胡子继续变长,路过(地方),遇到了 (用途)。”“因为......所以......”)。全班分享：指名读续编内容，师生点评(如：“这个想法很有趣!胡子当鱼线，小“胡萝卜先生的胡子特别神奇，有很多用场，像一位‘小雷锋’,用自己的‘长’和‘结实’帮助了需要帮助的人。生活中，我们也可以像胡子一样，用小小的行动帮助同学、家人，让自己的一天变得更有意义!”画一画，写一写：将续编的故事画成一幅画，在图画下方用一句话写清“胡子帮分享阅读：回家后把《胡萝卜先生的长胡子》完整地讲给爸爸妈妈听，和他们一起续【板书设计】(线太短)做风筝线帮助鸟太太→用场能，更体会到了童话的趣味和助人的快乐，实现了语文工具性与人文性的统一。17我变成了一棵树3.能大胆想象自己会变成什么,以及之后会发生什么奇妙的事。过程与方法：【课时安排】2课时3.品词析句，感受想象的神奇。1.板书课题，齐读课题。2.同学们，爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。”想象力概括着世界上的一切，推动着世界的进步。大胆的想象创造出了现实中不存在的事物和景象。课文中的英英想象自己变成了一棵树，这是多么有趣的想象啊!你想知道这棵树的样子吗?那我们一起读课文吧。教师引用爱因斯坦的名言，把学生引入想象的世界，用问题激起学生的阅读欲望，促使学生进入课文描写的情境中。1.自由、轻声读课文，标出自然段，把生字和不理解的词语画出来。2.在小组内交流，说说自己知道了什么。(1)课件出示要认的6个生字，指名学生领读。(1)课件出示带有会写字的词语，齐读词语。形状狐狸弯腰丁零巧克力香肠(2)教师提示。①同偏旁的字：狐狸继续(3)学生练习书写。(4)展评，纠错。教师引导学生在具体的语言环境下识字，提高学生的识字能力。教师指导学生读写生字，旨在培养学生认真识字和认真书写的习惯。三、通读全文，感知内容。1.默读课文，想一想课文叙述了一件什么事。(课文叙述了英英变成了一棵树，树上长着各种形状的鸟窝，她请了许多小动物住进了鸟窝，妈妈也住进了三角形的鸟窝里，与小动物们吃好吃的，最后妈妈发现了英英的秘密)2.课文中哪些段落是对现实生活的描述?哪些段落是想象的内容?(第1~3自然段、第21~23自然段是对现实生活的描述，第4~20自然段是作者的想象)通过默读全文，让学生从整体上感知课文内容，使课文内容在学生头脑中留下一个整体印象。通过区分课文中描写现实生活的部分和作者想象的部分,让学生理清故事的前因后果。四、品读想象，感悟神奇。再读课文,想一想:你认为课文中哪些想象最大胆、最有趣?找出有关的语句读一1.课件出示句子:我真希望变成一棵树,这样就没人在你玩的时候叫你吃饭了。我心里想着,就觉得身上痒痒的,低头一看,发现许多小树枝正从我身上冒出来。呀,我真的变成了一棵提问:英英为什么想变成一棵树?她想变成一棵树,想着想着真的变成了一棵树,她的心情怎样?(英英因为想尽情地玩,所以想变成一棵树。想着想着,真的变成了一棵树,她自己也非常惊讶。)2.课件出示句子:你猜,我变的树上会长什么?当然不是苹果啦,梨也不对一一对了,鸟窝!我变的树上长满了各种形状的鸟窝:三角形的、正方形的,还有长方形的、圆形的、椭圆形的、菱形的......风一吹,它们就在枝头跳起了舞。(1)读句子,讨论:你为什么认为这样的想象最大胆、最有趣?(英英变成的树跟我们生活中的树不一样,树上长满了各种形状的鸟窝,这样的想象真是大胆、有趣。)(2)课件出示课文中的插图,用自己的话描述英英变成的树的样子。(板书:鸟窝)(3)再读句子,想一想:这两段话采用了什么方法写出了作者的想象?(1)你认为想象有趣的原因是什么?(让小动物住进鸟窝,让喜欢这棵树的人也可以去,真是大胆的想象。还特意讲了住进鸟窝的方法,真有意思)(板书:动物)(2)通过读句子,自己有什么收获?((3)读读这两段话,注意语气和表情,读出人物的愉快心情。通过品词析句,让学生体会想象的神奇,学习作者运用多种方法描写事物的方法。五、课堂小结。同学们，这节课我们学习了本课的生字、新词，知道了英英想象自己变成了一棵长满2.有感情地朗读课文两遍。1.出示部分生字、词语，学生认读。二、品读想象，感悟神奇。(1)课件出示句子：傍晚的时候，妈妈背着一个大包过来了，我的心通通地跳着，震得树上的鸟窝都一动一动的，发出丁零丁零的声音。(2)后来，妈妈又做了什么?(妈妈顺着这些树枝爬了上来，坐在那个三角形的鸟窝里)指名读课文第9~12自然段，了解妈妈的言行，你认为妈妈具有什么品质?(说话有礼貌，爱护小动物)分段朗读这部分课文。2.品读描写“我”饿了的句子。(1)小动物们在鸟窝里吃东西，“我”的肚子饿得“咕噜噜……”乱叫，“我”有什么表现……”形象地写出了“我”饿的程度，这样的想象真有意思)(板书：咕噜噜……)通过品读句子，同学间交流感悟和体会，增强学生的自学能力，加强学生分析、解决问题的能力。读一读课文中描写现实生活的句子，然后谈谈自己的感受。(2)课件出示句子：噢，最了解我的人到底还是妈妈。哎呀，她是怎么知道我的秘密的?学生读句子，并说出对这两句话的理解。(妈妈是世界上最关心“我”的人)(板书：秘密)2.学生再读课文第1~3自然段。(妈妈叫英英吃饭，引起了英英的想象)通过多种形式的朗读，学生把描写现实生活的句子与描写想象的句子进行比较，从而深入理解课文内容，体会人物的思想感情，感受想象的神奇。1.理清故事创作思路：变树经过一变树后的趣事。3.以“我变成了”为题，写一篇习作。学完课文，一定打开了学生“想象”的大门，布置作业时，适时进行拓展练笔，给学生创造表达的机会，培养和提高学生的习作能力。【板书设计】第一题展开教学。先让学生默读课文，找出自己觉得有意思的部分，在小组内和同学交流感受。全班交流时，教师可以用提问的方式引导学生关注想象神奇的地方，比如，“‘我’变成的这棵树有什么奇特之处?”引导学生结合插图想象各种形状的鸟窝在枝头跳舞的情形，具体感受“这棵树”的奇特。又如，“小动物们是怎么住进鸟窝的?”可以让学生边读边想象课文中描述的情景，进而感受课文想象的有趣。而“我”馋得直流口水的场景，可以请学生分角色朗读小动物们的对话，通过朗读进入奇妙的想象世界，感受作者神奇的想1.能回顾和梳理课文的想象故事，交流对大胆想象的体会，感受大胆想象的神奇。【课时安排】【教学过程】一、激趣导入。想象就是根据已有的生活经验和知识，在头脑中创造出现实生活中不存在的新的事物和新的形象。那么,我们如何进行想象呢?读读“梳理与交流”中的话，就会受到一定的《胡萝卜先生的长胡子》中，胡萝卜先生的长胡子沾了果酱后变长，派上了许多用心愿望出发，想象自己变成别的事物，从而拥有了奇异的经历，是把自己想象成别的事不费力气地得到一切。一天他的愿望实现了，心里想要什么就有什么,他和同学下棋想吃掉对方的棋子，棋子马上就飞到他嘴里……”异的经历。所以，我们要大胆地展开想象，想象要奇特，三、初试身手。(2)在纸上按出自己的手指印，画一画，说一说。2.根据开头接龙编写故事。(1)课件出示：(夏天到了，虫子王国一片沸腾。瞌睡虫们纷纷飞出洞口，去寻找自己的朋友……)①读开头，想象故事的经过和结果，然后在小组内交流，小组选出代表在班上发言。老师经过和结果，故事要曲折动人，有趣味性。②根据开头自己编一个小故事。③同学互评编写的故事。【课时安排】一、设置悬念，激趣导入。(1)课件出示例文插图，板书课题，提问：一支铅笔怎么会有梦想呢?(作者采用拟人的手法，把铅笔当作人来写)(2)学生朗读例文，例文的哪些段落描写了铅笔的梦想?(第2~6自然段)(3)例文描写了铅笔的哪些梦想?(1)思考问题：铅笔的第一个梦想是去哪里?它要去干什么?它的心情怎么样?(2)明确：第一个梦想——到山坡上。(板书：山坡——萌芽——开花)(3)归纳总结学习方法：这段话讲了几个问题?是怎样描写铅笔的梦想的?(问题：铅笔第三句回答问题，最后几句描写心情。)(1)例文第3~6自然段与第2自然段结构相同，内容相近，我们可以采用学习第2自然段(2)通过了解每个自然段讲的内容，知道例文是怎样描写铅笔的梦想的。(3)学生汇报交流学习成果。(5)归纳总结学生的汇报。(板书：荷塘——撑伞菜园——长成豆角或丝瓜运动场——当撑竿和标枪)4.齐读最后一个自然段，铅笔还会有哪些梦想?学生展开想象，说说铅笔的其他梦想，教师归纳总结。一支铅笔的梦想溜出教室的芽儿；还要在头顶上，开出一朵漂亮的花儿。蝴蝶啊蜜蜂多么好玩!多么开心!的伞；伞上，还趴着大眼睛青蛙。有的在伞上歌唱，有的在伞下玩耍。哈，多么好玩!多么开心!(接上表)园里去的豆角；或者，伪装成嫩嫩的始!哈，多么好玩!多么开心!的、岸边的一齐喝彩!哈，多么好玩!多么开心!跑到运我要当一会儿小松鼠的枪。挂在脖子上的奖牌亮闪闪的。哈，多么好玩!多么开心!【板书设计】运动场：当撑竿和标枪预设：猫有尾巴，尾巴怎么能有一只猫呢?例文的题目是不是写错了?这篇例文写的是什么事情呢?3.默读例文，出示自学提示。(1)例文写了一件什么事?4.讨论交流问题(1)。5.讨论交流问题(2)。(3)品读狗说的话。明确：狗明白尾巴是反着想的，狗感受到了尾巴的想象很神奇。出示6.讨论交流问题(3)。(3)想象能创造出美好的事物和景象，想象是有趣的，是神奇的，我们要大胆想象，创造【板书设计】尾巴它有小孩—→大人→小孩利用习作例文对学生进行有针对性的习作指导时，要善于借助旁批和例文后的思考题等，选择例文中有价值的部分，帮助学生解决问题。比如，学生可能存在想象思路打不开的问题，这时我们老师怎么办?我们可以让学生先自读例文，借助旁批、插图了解作者展开想象的思路，再通过课后思考题的交流打开学生的想象之门。在此基础上，让学生发挥习作：奇妙的想象【教学目标】多媒体课件【课时安排】一、想象导入，明确要求。想象要怎么样?(大胆、新颖、奇特、美好)2.板书课题，齐读课题。(板书：奇妙的想象)贪玩的小水滴水果们的音乐会小树的心思滚来滚去的小土豆假如人类可以冬眠2.课件出示习作要求。1.课件出示例文《躲在草丛里的星星》。草丛里有一只快乐的小白兔，它最喜欢看天上的小星星啦!夜深人静的时候，小白兔会坐在或者躺在洞口旁边的香蒿下，看着蓝宝石般的天空上那些一闪一闪的小星星。突然，有一颗小星星从天空滑落下来，不见了。“是流星!”小白兔一下坐了起来，“那颗流星是不是不快乐了呢?”小白兔有点儿紧张，把目光移到了草丛里。风轻轻地吹着，所有的草都轻摇着，发出轻微的声响。“那颗不快乐的星星会落到哪里呢?”小白兔很担心，“我要是能找到它，一定会让它快乐起来的!”快看哪——小白兔真的看见在不远处的草丛里，躲着一颗忽明忽暗的小星星!“你真的来了吗?”小白兔又惊又喜，急忙向那颗小星星跑去。可是，那颗小星星又不见啦!“你躲到哪里去啦?”小白兔站住了，“我一定要找到你!”过了一会儿，那颗小星星又亮了起来，就在离小白兔不远的地方!小白兔又使劲地朝它跑过去，瞪大了两只眼睛，这才看清——原来在一棵很矮的苍耳上落着一只小萤火虫!“原来是你呀!”