初中二年级语文芦花荡导学案设计

一、学习目标1.知识与技能：积累并理解文中重要的词语；把握故事情节，感知老英雄的形象特点；学习本文通过个性化的语言、动作、心理等描写塑造人物形象的方法；体会孙犁小说“诗体小说”的语言特点和艺术风格。2.过程与方法：通过自主阅读、小组合作探究等方式，梳理故事情节，分析人物形象；品味富有表现力的语言，感受作品的意境美和情感美。3.情感态度与价值观：感受抗日军民的爱国热情和革命乐观主义精神；理解英雄性格的丰富内涵，培养民族自豪感和责任感。二、学习重难点1.重点：分析老英雄的形象特征及其意义；品味小说诗化的语言和优美的意境。2.难点：理解在残酷的战争背景下，作者为何能展现如此富有生活气息和诗情画意的场景；体会作品所蕴含的乐观主义精神和对和平生活的向往。三、学习过程（一）课前预习·自主感知1.初读课文，扫清障碍：*自由朗读课文，圈点勾画出生字、生词及不理解的句子，借助工具书或查阅资料自行解决。*了解作者孙犁及其“荷花淀派”的创作风格（可查阅相关资料，做简要笔记）。2.再读课文，整体把握：*用简洁的语言概括本文的主要内容。*故事发生的背景是什么？主要人物有哪些？*你对文中的老英雄初步印象如何？（二）课堂探究·深入理解活动一：走进芦花荡，梳理故事情节1.快速默读课文，思考：老英雄主要完成了哪些任务？他是如何完成的？2.小组讨论：用“开端—发展—高潮—结局”的结构梳理本文的故事情节。活动二：聚焦老英雄，分析人物形象1.感知形象：文中的老英雄是一个怎样的人？请用几个词语概括。2.探究细节：找出文中描写老英雄言行、神态、心理的语句，小组合作，分析这些描写如何展现了他的性格特点。（提示：可从他对敌人的态度、对同志的情感、以及他的智慧和技能等方面入手）*示例：“老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。”——外貌描写，写出了老英雄的精干、矍铄。3.讨论交流：老英雄身上有哪些优秀品质值得我们学习？他的“过于自信和自尊”在文中是如何体现的？你如何看待这种“过于自信和自尊”？活动三：品味诗化语言，感受意境之美1.寻找美点：孙犁的语言素有“诗化小说”的美誉。文中有许多景物描写和富有表现力的语句，请找出你认为写得最优美、最精彩的句子或段落，读一读，品一品。2.小组合作探究：*这些景物描写（如对芦花荡、月色、水面等的描写）在文中起到了什么作用？（提示：渲染气氛、衬托人物、推动情节、寄托情感等）*体会下列句子中加点词语的表达效果：*“夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。”*“苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。”3.朗读品味：选择你最喜欢的段落，有感情地朗读，体会其语言的韵律美和意境美。活动四：感悟战争诗情，理解主题思想1.思考：本文虽然描写的是残酷的抗日战争，但字里行间却洋溢着一种乐观主义精神和生活的美好气息，这是为什么？2.讨论：老英雄的行为仅仅是个人英雄主义的表现吗？他身上体现了怎样的军民情怀和民族精神？3.总结：本文通过讲述芦花荡里老英雄的故事，歌颂了什么？表达了作者怎样的思想感情？（三）拓展延伸·学以致用1.想象补白：老英雄痛打鬼子后，带着两个女孩子离开了芦花荡，她们之间会有怎样的对话？老英雄的心情如何？请发挥想象，写一段200字左右的对话或心理描写。2.比较阅读：课外阅读孙犁的《荷花淀》，比较两篇小说在人物塑造、语言风格、主题思想等方面的异同。3.主题研讨：在和平年代，我们还需要“老英雄”精神吗？结合生活实际，谈谈你的看法。（四）课堂小结·巩固提升1.学生总结本节课的学习收获。2.教师寄语：《芦花荡》是一曲英雄的赞歌，也是一幅诗意的画卷。老英雄的形象将永远镌刻在我们心中，他身上所体现的爱国情怀、智慧勇敢和乐观精神，永远值得我们学习和传承。（五）当堂检测·效果反馈1.下列加点字注音有误的一项是（）A.疟子（yào）寒噤（jìn）B.提防（tí）竹篙（gāo）C.吆喝（yāo）泅水（qiú）D.仄歪（zè）转弯抹角（mò）2.下列词语书写无误的一项是（）A.苇塘穿梭打牙祭张惶失措B.能耐悠闲颤巍巍月明风清C.阴惨央告水笼头转弯抹角D.尖利欧打莲蓬横七竖八3.简答题：文中是如何描写老英雄驾船技术高超的？四、课后作业·拓展深化1.摘抄文中你认为最精彩的景物描写和人物描写语句，并尝试赏析其中一句。2.以“我心中的芦花荡英雄”为题，写一篇300字左右的短文。3.推荐阅读：孙犁《白洋淀纪事》中的其他篇目。五、板书设计（示例）芦花荡孙犁故事情节：护送女孩（自信）——女孩受伤（愧疚）——