人教版小学数学一年级下册教学用书

《100以内数的认识》单元教学思考与实践建议一、单元教学的核心目标与重难点“100以内数的认识”是小学阶段整数概念教学的重要组成部分，承接着“20以内数的认识”，又是后续学习更大的数以及数的运算的基础。本单元的教学，不仅要让学生能够熟练地数出100以内的数，会读、会写这些数，掌握数的组成，更重要的是引导学生经历从具体到抽象的认数过程，初步建立数位的概念，理解数的实际意义，培养数感，为后续学习奠定坚实的基础。本单元的教学重点在于：1.能够正确数出100以内的物体的个数，感受100以内数的大小。2.理解100以内数的组成，知道个位和十位上数字所表示的意义。3.掌握100以内数的读写方法。教学难点则在于：1.数数过程中，当数到接近整十数时，下一个整十数是多少（如：从38数到40，从59数到60）。2.理解数位的意义，特别是同一个数字在不同的数位上表示的数值不同。3.培养学生的数感，能结合具体情境估计数量的多少。二、教学策略与实践建议（一）创设有效情境，激发认数兴趣兴趣是最好的老师。教学伊始，应创设与学生生活紧密联系的、生动有趣的情境，让学生在具体情境中产生认数的需求和兴趣。例如，可以从学生熟悉的校园生活入手，“我们班有多少名同学？”“操场上有多少棵树？”也可以利用童话故事、猜谜游戏等形式，引出“比20大的数”，自然而然地将学生的注意力吸引到100以内数的学习上来。情境的创设应贯穿于整个单元的教学过程，而不仅仅是导入环节。（二）引导学生经历数数过程，建立数的概念1.充分利用学具，直观感知“十”的重要性。学生在20以内数的认识中，已经初步体会到“十”是一个计数单位。在100以内数的认识中，要进一步强化这一概念。可以让学生用小棒、计数器等学具，通过“一根一根地数”、“十根十根地数”等方式，亲自动手操作。例如，数出10根小棒捆成一捆，明确“10个一是十”；再数出10捆小棒，合起来就是100根，理解“10个十是一百”。通过动手操作，学生能更直观地感受数的组成，理解“满十进一”的十进制计数法的基本原理。2.多样化数数练习，突破数数难点。数数是本单元的基础。要进行多种形式的数数练习：顺着数、倒着数、一个一个地数、两个两个地数、五个五个地数、十个十个地数等。特别要关注学生在“拐弯处”的数数情况，如“29后面是多少？”“59添上1是多少？”“100前面一个数是多少？”可以通过提问、抢答、接龙等方式，帮助学生突破这一难点。在数数过程中，要引导学生边数边思考，说出数的组成，如“35是由3个十和5个一组成的”。3.结合具体事物，感知数的大小。100这个数对一年级学生来说是比较抽象的。教学中，要引导学生将数与具体的事物联系起来，如“我们班有40名同学，100名同学大约是几个我们班的人数？”“一本数学书大约有多少页？100页有多厚？”通过这样的活动，让学生在头脑中对100以内的数形成具体的表象，初步建立数感。（三）理解数的组成，深化数位概念1.借助计数器，明确数位意义。计数器是帮助学生理解数位和数的组成的重要工具。要让学生认识计数器的个位、十位和百位，知道每个数位上的珠子所表示的意义。例如，在十位上拨3个珠子，个位上拨5个珠子，表示的是35，即3个十和5个一。通过在计数器上拨数、说数的组成、根据数的组成在计数器上拨数等活动，帮助学生理解“相同的数字在不同的数位上表示的意义不同”，如“22”中两个“2”的区别。2.通过多种表征方式，沟通数与形的联系。除了计数器，还可以利用小棒图、方块图、数轴等多种方式表示数。例如，用3捆小棒和5根单根小棒表示35；在百数表中找到35的位置。通过不同表征方式的相互转换，帮助学生从多角度理解数的意义，深化对数位概念的认识。（四）规范读写方法，培养良好习惯1.明确读写规则。读数和写数都要从高位起。读数时，十位上是几就读几十，个位上是几就读几，末尾的0不读。写数时，有几个十就在十位上写几，有几个一就在个位上写几，哪一位上一个计数单位也没有，就在那一位上写0占位。教学时，要结合计数器或小棒图，让学生理解读写的道理，而不是死记硬背规则。2.加强对比练习。对于容易混淆的数，如“16”和“61”，“28”和“82”等，要进行对比读写练习，引导学生仔细观察数位上数字的不同，理解其表示的意义和读法写法的区别。3.培养认真细致的学习习惯。在读写数的过程中，要求学生姿势正确，书写规范、整洁。对于学生出现的错误，要及时指出并帮助其分析原因，引导学生养成认真核对的好习惯。（五）注重数感培养，发展数学思维数感的培养是一个潜移默化的过程。在教学中，可以通过以下活动来培养学生的数感：1.估数与数数结合。先让学生估一估一些物体的数量，再实际数一数，比较估计值和实际值的差距，逐步提高估数能力。2.数的大小比较。在具体情境中引导学生比较数的大小，如“小红有25颗糖，小明有30颗糖，谁的糖多？”除了掌握比较大小的方法，更要让学生理解“为什么25比30小”。3.用数表示生活中的事物。鼓励学生发现生活中的数，并用数来描述事物，如“我们家住在X号楼X单元X号”，“我的身高是X厘米”等，感受数在生活中的应用。三、教学中需注意的几个问题1.关注学生的个体差异。学生在数数、认数方面存在一定的差异。对于数数较慢或有困难的学生，要多鼓励、多辅导，可以让他们借助学具反复练习。对于学有余力的学生，可以设计一些拓展性的活动，如“用不同的方法表示同一个数”。2.注重数学活动的过程性。教学中要给学生充足的时间和空间，让他们动手操作、自主探索、合作交流。教师要作为引导者和组织者，引导学生在活动中感知、体验、理解和建构知识，而不是简单地灌输。3.加强与生活的联系。数学来源于生活，又应用于生活。要引导学生发现生活中的数学问题，运用所学知识解决简单的实际问题，感受数学的价值，提高学习数学的兴趣。4.合理使用多媒体辅助教学。多媒体课件可以创设生动形象的情境，展示动态的数数过程，帮助学生突破难点。但要注意适度使用，不能替代学生的动手操作和亲身