部编版人教版二年级语文下册1 古诗二首教案

部编版人教版二年级语文下册《古诗二首》教案：在春光中漫步，于诗行间启蒙一、单元概述与教学总览本单元以“春天”为主题，编排了《古诗二首》（《村居》、《咏柳》）及后续一系列描绘春天、赞美春天的课文。《古诗二首》作为单元开篇，旨在通过生动形象、朗朗上口的古典诗歌，引导二年级学生初步感受春天的美好景象，激发对大自然的热爱之情，并在潜移默化中培养对汉语言文字的兴趣和初步的审美感知能力。两首诗歌均为唐诗，语言凝练，意境优美。《村居》描绘了春日里儿童放风筝的欢乐场景，充满生活气息；《咏柳》则聚焦于早春的柳树，展现了春天的勃勃生机与大自然的神奇。教学时，应注重引导学生在朗读中感受诗歌的韵律美，在联想与想象中理解诗歌的画面美，并初步接触诗歌中常用的修辞手法，如比喻。教学总目标：1.知识与技能：认识“莺、拂”等生字，会写“村、居”等字；正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；初步理解诗句的意思，能用自己的话说出诗中描绘的春天景象。2.过程与方法：通过看图、听读、跟读、赛读等多种形式，感受古诗的节奏和韵味；借助插图、生活经验和教师的讲解，理解诗歌内容，想象诗歌描绘的画面。3.情感态度与价值观：感受春天的美好景色，体会诗人对春天的喜爱和赞美之情；激发热爱大自然、热爱生活的情感；初步培养对古诗的兴趣。教学重难点：*重点：识字写字；朗读、背诵古诗；初步理解诗句大意。*难点：理解诗中重点词语（如“醉春烟”、“碧玉”、“绿丝绦”、“裁”）的含义；体会诗歌所描绘的意境和诗人的情感；初步感知比喻的修辞手法（《咏柳》）。课时安排：2课时（每首诗1课时，可根据班级实际情况灵活调整）二、分课时教学设计第一课时：《村居》（高鼎）教学目标：1.认识“莺、拂、堤、柳、醉、烟、童、散、忙”等字，会写“村、居、诗、童、碧”（“碧”字可根据实际教学进度调整至第二课时《咏柳》中）。2.正确、流利、有感情地朗读《村居》，并能背诵。3.结合插图和生活经验，理解诗句意思，想象诗人描绘的春日儿童放风筝的欢乐景象。4.感受春天的美好和乡村儿童生活的乐趣，培养热爱大自然、热爱生活的情感。教学准备：*多媒体课件（包含春天美景图片、《村居》古诗动画或配乐朗诵音频、生字卡片）。*学生预习：借助拼音尝试朗读古诗，圈出生字。教学过程：(一)情境导入，激发兴趣1.视觉冲击，感受春景：师：“小朋友们，冬天悄悄地走了，春天迈着轻快的脚步来了。你们看，（出示春天美景图片：嫩柳、鲜花、飞鸟等）这是一个怎样的季节？”（引导学生用自己的话描述看到的春天）2.引出古诗，揭示课题：师：“春天这么美，古时候的诗人也特别喜欢春天，他们写下了许多赞美春天的诗。今天，我们就来学习一首描写春天里孩子们快乐生活的古诗，题目叫——《村居》。”（板书课题，齐读课题，“居”在这里指居住的地方，“村居”就是在乡村居住时看到的景象。）(二)初读感知，识记生字1.听范读，感知韵律：播放配乐朗诵音频或教师范读，要求学生认真听，注意字音和停顿。2.自读古诗，圈出生字：学生借助拼音自由朗读古诗，圈出不认识的生字，多读几遍。3.生字闯关，扫清障碍：*出示生字卡片：“莺、拂、堤、柳、醉、烟、童、散、忙”。*指名读、开火车读、齐读。重点指导：“莺”是后鼻音；“拂”是翘舌音；“堤”是平舌音；“醉”是平舌音，注意声调。*引导学生用多种方法记字：如“堤”是“土”字旁，和土地有关；“童”可以联想“儿童”；“醉”可以组词“喝醉”，想象喝醉后脸红晕乎乎的样子。4.再读古诗，读准读通：生字宝宝回到诗中，我们再来读一读，注意把字音读准，句子读通顺。（学生自由读，同桌互读，指名读，教师相机正音。）(三)品读理解，想象画面1.学习前两句：“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。”*图文结合，理解词语：*“草长莺飞”：（出示青草生长、黄莺飞舞的图片）谁能用自己的话说说这四个字的意思？（春天来了，小草长高了，黄莺在空中飞来飞去，快乐地歌唱。）“二月天”点明了时节。*“拂堤杨柳”：（出示杨柳依依的图片，特别是柳枝轻拂堤岸的样子）“堤”是什么？（河堤）“拂”是什么意思？（轻轻擦过，拂过）杨柳的枝条怎么样了？（长长的柳条垂下来，轻轻地拂过河堤。）*“醉春烟”：“春烟”指什么？（春天里，空中弥漫着淡淡的雾气，像一层薄烟。）“醉”字用得真妙！谁能说说，谁“醉”了？（柳树好像被这美丽的春景陶醉了，也好像是诗人自己被这景色陶醉了。）*想象画面，感情朗读：师：“小朋友们，我们仿佛看到了：二月的春天，小草绿油油的，黄莺在天上唱着歌，长长的柳条像小姑娘的辫子一样，轻轻地拂过河堤，整个大地都好像被这春天的美景陶醉了。这样的景色美不美？我们该用怎样的语气来读呢？”（舒缓、愉悦、赞美）（指名读，师生共读，配乐读。）2.学习后两句：“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”*联系生活，理解诗意：*“儿童散学归来早”：“散学”是什么意思？（放学）孩子们为什么“归来早”？（因为春天太美了，他们想早点回家去放风筝。）*“忙趁东风放纸鸢”：“趁”是什么意思？（趁着，利用）“东风”就是什么风？（春风）“纸鸢”指什么？（风筝）他们忙着干什么呀？（趁着春风放风筝。）*体会乐趣，活泼朗读：师：“放学了，孩子们迫不及待地跑回家，拿出心爱的风筝，趁着暖暖的春风，让风筝飞向蓝天。他们玩得多开心啊！这两句诗要读出孩子们的什么心情呢？”（欢快、急切、喜悦）（模仿孩子们欢快的语气朗读，可加上动作。小组比赛读，男女生比赛读。）3.整体感知，体会情感：*师：“这首诗描绘了春天里哪些美丽的景物？又写了谁在做什么？”（引导学生回顾：草、莺、杨柳、堤、春烟；儿童放风筝。）*师：“读了这首诗，你有什么感觉？诗人高鼎看到这样的春天，这样的情景，他心里会怎么样？”（感受春天的美好，儿童生活的快乐，诗人对春天的喜爱和赞美。）(四)诵读品味，尝试背诵1.多种形式朗读：师生对读、拍手读、加动作读，感受古诗的节奏和韵味。2.看图背诵：看着插图，试着把古诗背下来。3.配乐背诵：播放轻柔的音乐，学生闭上眼睛，想象画面，尝试背诵。(五)指导写字，巩固练习1.出示本节课要写的字：“村、居、诗、童”。2.引导学生观察字形、结构（左右结构、上下结构），以及在田字格中的位置。3.教师范写，重点指导：*“村”：左右结构，左窄右宽，“木”字旁最后一笔是点。*“居”：半包围结构，“尸”字头要写得舒展，下面的“古”字居中。*“诗”：左右结构，左窄右宽，“言”字旁的点要写得规范，右边“寺”的笔顺要注意。*“童”：上下结构，“立”字要写得扁一些，下面“里”字的横画间距要均匀。4.学生描红、临写，教师巡视指导，强调正确的写字姿势。5.完成课后相关的生字练习。(六)课堂小结，拓展延伸1.师：“今天我们和诗人高鼎一起在乡村感受了美丽的春天，还看到了孩子们放风筝的快乐情景。春天里还有很多有趣的事情等着我们去发现呢！”2.作业布置：*把《村居》背给爸爸妈妈听。*画一画你心目中的《村居》景象。*留心观察身边的春天，看看还有哪些美丽的景色。第二课时：《咏柳》（贺知章）教学目标：1.认识“妆、丝、绦、裁”等字，会写“碧、妆、绿、丝、剪”。2.正确、流利、有感情地朗读《咏柳》，并能背诵。3.理解诗句意思，想象诗中描绘的柳树美景，感受春天柳树的勃勃生机。4.初步感知比喻的修辞手法，体会诗人对柳树、对春天的喜爱和赞美之情。教学准备：*多媒体课件（包含柳树图片、春风图、《咏柳》古诗动画或配乐朗诵音频、生字卡片）。*学生预习：借助拼音朗读古诗，尝试理解诗句。教学过程：(一)复习回顾，自然过渡1.背诵《村居》：上节课我们学习了《村居》，谁能有感情地背给大家听？（指名背诵，全班齐背。）2.谈话导入：师：“《村居》让我们看到了春天里孩子们放风筝的欢乐。春天还有一位美丽的使者，它早早地向我们报告春天的讯息，它就是——柳树。（出示柳树图片）今天，我们就来学习另一首赞美柳树的古诗——《咏柳》。”（板书课题，齐读课题。“咏”是歌唱、赞美的意思，“咏柳”就是歌唱柳树，赞美柳树。）(二)初读古诗，识记生字1.听读感知：教师范读或播放配乐朗诵，学生注意听字音和节奏。2.自由读诗：学生借助拼音自由朗读，圈出生字，多读几遍。3.学习生字：*出示生字卡片：“妆、丝、绦、裁”。*指名读、小老师领读、齐读。重点指导：“妆”是翘舌音；“绦”是翘舌音，注意字形；“裁”是平舌音，翘舌音“ch”。*联系诗句理解字义：“妆”——化妆；“丝绦”——丝织的带子；“裁”——裁剪。4.再读古诗：把生字读准了，我们再来读古诗，要求读准字音，读通句子。（同桌互读，指名读，教师相机指导停顿和节奏。）(三)精读品味，感悟诗意1.学习前两句：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”*聚焦“碧玉”，感受色彩与姿态：*师：“诗人贺知章是怎么赞美柳树的呢？他说‘碧玉妆成一树高’。‘碧玉’是什么？（引导学生看图，或提示：是一种珍贵的绿色玉石，非常光洁美丽。）这里把柳树比作什么？（碧玉）为什么把柳树比作碧玉呢？”（引导学生感受柳树的颜色——翠绿、鲜亮；姿态——挺拔、美丽。）*“妆成”：“妆”是化妆，柳树像经过精心打扮的美丽少女一样。“一树高”写出了柳树的高大。*想象“绿丝绦”，体会形态之美：*师：“柳树垂下了什么呢？‘万条垂下绿丝绦’。‘万条’指什么？（指柳树枝条很多很多。）‘绿丝绦’又指什么？（指绿色的柳条，像绿色的丝织带子一样。）”（出示丝绦图片与柳条对比，帮助理解比喻。）*师：“这满树的柳条，长长的，绿绿的，随风摆动，多美啊！我们好像看到了一位穿着绿色衣裙的少女，披着长长的头发。”*朗读指导：用欣赏、赞美的语气朗读，语速稍缓，读出柳树的挺拔和柳条的柔美。（配乐朗读，指名读。）2.学习后两句：“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”*设问激趣，引发思考：*师：“这么美丽的柳叶，一片片那么细小，那么整齐，是谁把它们裁剪得这么精巧呢？”（引导学生读第三句：“不知细叶谁裁出”）*诗人给出答案了吗？（读第四句：“二月春风似剪刀。”）*品味“似剪刀”，感受春风神奇：*“似”是什么意思？（好像，如同。）这里把什么比作了什么？（把二月的春风比作了剪刀。）*师：“这把‘剪刀’真神奇啊！它‘剪’出了什么？”（剪出了嫩绿的柳叶，剪出了美丽的春天。）*讨论：为什么说春风像剪刀？（因为春风一吹，柳树发芽了，长出了新叶，就像被剪刀精心裁剪过一样，非常整齐、漂亮。春风带来了生机，让万物复苏。）*朗读指导：第三句可以带点疑问的语气，第四句则要读出恍然大悟和赞叹的语气，感受春风的神奇。（师生问答式朗读，男女生问答式朗读。）3.整体把握，体会情感：*师：“这首诗诗人是从哪些方面来赞美柳树的？（树干、柳枝、柳叶）他认为这美丽的柳树是谁的杰作？（春风）”*师：“诗人把柳树写得这么美，把春风写得这么神奇，他想通过这首诗表达什么呢？”（对柳树的喜爱和赞美，对春天的热爱和赞美，对大自然的神奇的惊叹。）(四)诵读背诵，内化积累1.形式多样朗读：师生接读、分组读、表演读（模仿柳树的姿态）。2.理解背诵：师生共同回顾诗句意思，在此基础上尝试背诵。3.闭眼背诵：想象自己就是诗人贺知章，站在柳树下，吟诵这首诗。(五)指导写字，练习巩固1.出示本节课要写的字：“碧、妆、绿、丝、剪”。2.引导学生观察字形特点、间架结构。3.教师重点范写：*“碧”：上下结构，上半部分“王”和“白”要写得紧凑，下半部分“石”字底要稳。*“妆”：左右结构，左窄右宽，右边“女”字的横画要长一些。*“绿”：左右结构，左边“纟”的提画要注意，右边“录”字的笔顺和结构。*“丝”：上下结构，两个“纟”要写得匀称，最后一笔是横。*“剪”：上下结构，“前”字笔画多，要写得紧凑，下面“刀”