小学英语三年级下册Unit2 Expressing yourself 整体教学设计

小学英语三年级下册Unit2Expressingyourself整体教学设计

一、教学背景与设计理念

本单元设计立足于《义务教育英语课程标准（2022年版）》所倡导的核心素养导向，以“表达自我”为主题，属于“人与自我”和“人与社会”范畴。设计核心理念在于将语言学习视为意义建构的过程，超越传统的单词和句型操练，引导三年级学生在真实、自然的交际场景中，探索如何通过语言（口头与书面）、表情、动作等多种方式向他人（家人、朋友、老师）表达情感、需求和观点。我们致力于构建一个以学生为中心的体验式课堂，通过多模态教学、任务型教学与跨学科融合，使学生在“做中学”，在“用中学”，不仅习得语言知识与技能，更能发展积极的情感态度、得体的交际礼仪以及初步的自我认知，从而实现语言学习的工具性与人文性的统一。

二、学情与教材分析

（一）学情分析【基础】

三年级学生经过前两个单元的学习，已积累如问候、介绍朋友、描述动物等简单语言知识，对英语学习保持较强的好奇心与模仿能力。他们活泼好动，喜欢直观、有趣的教学活动，如歌曲、游戏、角色扮演。同时，该年龄段学生的自我意识开始萌发，渴望表达自我，但对如何在不同情境下得体地表达尚缺乏经验。部分学生可能存在羞怯心理，不敢在公开场合表达。因此，本单元设计将特别注重营造安全、包容的课堂氛围，提供支架式教学，鼓励每一位学生大胆尝试，从模仿走向创造。

（二）教材分析【重要】

本单元是人教PEP版三年级下册的核心单元，围绕“表达”这一主题展开。A部分主要通过对话和词汇学习，引导学生学会如何表达自己的喜好和感觉；B部分则进一步拓展至如何向他人表达关心、赞美和请求，深化“表达”的社会交往功能。Let'sspell部分则聚焦字母i在开音节中的发音规则，为自主阅读和拼写打下基础。整个单元内容螺旋上升，将语言知识融入真实语境，体现了教材“话题—功能—结构—任务”相结合的编排思路。

三、教学目标

基于核心素养，本单元教学目标设定如下：

（一）语言能力

1.【基础】能听懂、会说、认读核心词汇：happy,sad,angry,worried,cute,beautiful,kind,help,want,love等，并能根据图片或实物正确指认。

2.【基础】能听懂、会说、会运用核心句型表达自我和与他人互动，如：Iam/I'm...Iwant...Ilike...Youare/You're...Iloveyou.Canyou...?并能做出相应的回答。

3.【重要】能理解并朗读Let'stalk部分的对话，语音语调自然，有感情。

4.【重要】能在图片和教师的帮助下，理解简单的绘本或短文，获取关键信息。

5.【重要】能正确书写本单元的核心单词和句型，模仿范例完成简单的信息填充或句子写作，如给家人写一张表达情感的便条。

6.【基础】掌握字母i在重读开音节中的发音规则（如：like,kite,five），并能尝试拼读和拼写符合该规则的新单词。

（二）文化意识

1.【热点】了解并尊重不同文化背景下人们表达情感的方式（如肢体接触、语言直接程度等）。

2.【重要】感受并学习用英语向家人、朋友表达爱意、关心与感谢，传承中华传统美德中的感恩与关爱。

（三）思维品质

1.【难点】通过观察图片、对比情境，能分析和判断人物在不同情境下的情感状态。

2.【难点】在学习过程中，能就“如何更好地表达自己”提出简单的观点，并能对不同的表达方式进行评价和选择。

3.能根据已有的语言知识，初步归纳和总结字母的发音规律。

（四）学习能力

1.【基础】在课堂活动中，能积极与他人合作，共同完成学习任务，如角色扮演、小组调查。

2.【重要】能在教师引导下，通过听、看、猜等方式获取新语言知识，并能运用phonics策略记忆单词。

3.能在课后尝试用英语向家人表达自己当天的感受或需求，将学习延伸到课堂之外。

四、教学重难点

（一）教学重点【高频考点】

1.核心词汇：happy,sad,angry,worried,cute,beautiful,kind,love,want,help等的认读与理解。

2.核心句型：能用Iam...表达感受；用Youare...评价他人；用Iwant.../Ilike...表达愿望和喜好；用Canyou...?提出请求。

3.字母i在开音节中的发音（i-e结构）。

（二）教学难点【难点】

1.情感词汇的细微辨析与实际运用。例如，区分worried（担忧）和sad（悲伤），并能根据具体情境选择合适的词汇表达。

2.在真实语境中综合运用所学句型，连贯地表达自己的多重情感或需求，而不仅仅是孤立地使用单一句式。

3.理解并模仿对话中人物的情感，进行有感情的角色扮演，尤其是祈使句和感叹语气的表达。

4.正确区分字母i在开音节与闭音节中的发音差异（如：it与like）。

五、教学方法与准备

（一）教学方法

本单元将主要采用情境教学法、任务型教学法、交际教学法和TPR（全身反应法）。通过创设贴近学生生活的情境（如心情日记、为朋友挑选礼物、家庭关爱日），设计有意义的任务（如制作情绪脸谱、表演情景短剧、写爱心卡片），引导学生在真实交际中感知、理解、操练和运用语言。同时，融合音乐、美术、道德与法治等学科元素，丰富学生的学习体验。

（二）教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT）、人物头饰（Amy,Mike,Sarah等）、单词卡片、情绪脸谱图片或实物、奖励贴纸、绘本《TheWayIFeel》片段或相关视频、任务单（调查表、便条模板）。

2.学生准备：课本、练习本、画笔、彩色卡纸、自制小手工（可选）。

六、教学实施过程（共分6课时）

（一）第一课时：A.Let'stalkA.Let'splay

1.热身与导入(Warm-upRevision)

【基础】活动：Singasong“Ifyou'rehappyandyouknowit”.师生边唱边做动作（clapyourhands,stompyourfeet,shouthurray）。通过歌曲激活学生对情绪的初步认知，并为后续学习情绪词汇做铺垫。

【重要】教师利用歌曲最后定格在happy的表情，询问学生：Areyouhappytoday?引导学生回答Yes./No.并自然过渡到新授环节：Todaywearegoingtolearnhowtoexpressourfeelings.

2.呈现与操练(PresentationPractice)

【重要】创设情境：教师展示Amy的图片，播放音频，呈现Amy和妈妈放学后的对话。第一遍听音，提问：HowdoesAmyfeel?(Sheishappy.)引导学生抓住关键信息。

【重要】第二遍听音，聚焦句型：教师播放Amy的话“Mum,I'mhappy!”板书句型I'mhappy.并带读。用不同声调和表情操练I'mhappy/sad/tired（提前板书，作为铺垫）。

【基础】利用单词卡片和表情图片，教授核心情绪词汇：happy,sad,tired,angry。采用TPR教学法，让学生做出相应表情并跟读单词。开展“Quickresponse”游戏，教师说单词或做表情，学生快速做表情或说单词，强化记忆。

【热点】听力输入与模仿：再次播放Let'stalk录音，学生逐句跟读，尤其注意I'mhappy!一句中感叹的语气。教师示范并引导学生带着开心的表情朗读。

【重要】角色扮演：学生两人一组，一人扮演Amy，一人扮演妈妈（或旁白），戴上头饰进行对话表演。鼓励学生在说I'mhappy!时做出开心的动作和表情。请几组学生上台展示，并给予积极评价。

3.巩固与拓展(ConsolidationExtension)

【高频考点】完成A.Let'splay.教师将不同情绪脸谱贴在黑板上，邀请一位学生上台，抽取一张脸谱卡片，做出相应表情，并用I'm...描述。台下学生用Areyou...?提问，台上学生用Yes./No.回应。此活动既操练了核心句型，也初步渗透了Areyou...?的一般疑问句形式，为后续学习做铺垫。

【难点突破】情感连线：教师展示更多生活场景图片（如：得到礼物、摔跤了、心爱的玩具坏了、被同学误解等），引导学生看图并说：He/Sheis...或I'm...初步培养学生在情境中运用情绪词汇的能力。

4.小结与作业(SummaryHomework)

【基础】引导学生回顾本节课学习的情绪单词和句型I'm...

【作业】设计“我的心情脸谱”任务：学生回家在纸上画一个代表自己今天心情的脸谱，并用I'm...向家人介绍。

（二）第二课时：A.Let'slearnA.Let'sdo

1.热身与复习(Warm-upRevision)

【基础】播放上节课的情绪歌曲，师生共唱。然后进行“表情秀”展示，请几位学生展示他们画的心情脸谱，并用I'm...向全班介绍。教师适时追问：Why?引导学生尝试说出原因（即使只能用中文或简单词），如：I'mhappy.因为gotagift.初步建立情感与原因的联系。

2.词汇与句型教学(Presentation)

【重要】承接复习环节，教师展示一个更丰富的情绪词汇集，通过生动的图片或简短动画，教授新词：worried,cute,beautiful,kind。例如：展示一个小女孩等妈妈来接的图片，教授worried；展示小动物的图片，教授cute；展示鲜花的图片，教授beautiful；展示同学帮助他人的图片，教授kind。

【基础】单词操练游戏：“Listenanddo”。教师说单词或相关句子（如：Showmeyourworriedface./Pointtoacutecat.），学生快速做出相应动作或指出图片。

【重要】句型拓展：在教授cute,beautiful,kind时，自然引出评价他人的句型Youare...教师指着助人为乐的学生说：Youarekind!指着穿着漂亮衣服的学生说：Youarebeautiful!指着可爱的宠物图片说：Itiscute!板书并带读Youare.../Itis...

3.操练与应用(PracticeProduction)

【高频考点】完成A.Let'sdo.播放录音，学生听指令做动作。如听到“Actlikeahappydog.”，学生边做动作边模仿狗叫，并说出Iamhappy.此活动将动词act与情绪词汇结合，增加了趣味性。

【热点】小组活动：“情感小侦探”。教师给每组发一套场景图片（如：同学考试考了100分；好朋友要转学了；看到路边流浪的小猫；收到妈妈送的礼物）。小组内选一张图，用所学词汇讨论并描述图中人物的情感，并尝试用Youare.../Iam...造句。如：Sheishappy.Becauseshegets100.或Heisworried.Thecatissad.

【难点】情感原因探索：引导学生思考为什么会有这些情绪，初步培养学生的共情能力。教师提问：Ifyourfriendissad,whatcanyoudo?引导学生用中文或简单的英文如：Giveahug.来回答，为下一课时的学习埋下伏笔。

4.小结与作业

【基础】师生共同总结本课新学的情绪词汇和评价他人的句型。

【作业】基础作业：听录音，跟读A.Let'slearn部分单词和句子。拓展作业：观察身边的家人或朋友，记录下他们的一种情绪，并用I'm...或Youare...写一句话（可以配上图画）。

（三）第三课时：B.Let'stalkB.Let'splay

1.热身与导入

【基础】复习活动：播放“Ifyou'rehappy...”歌曲，但改变歌词，如Ifyou'resadandyouknowit,cry“wuwu”...带领学生用不同情绪演绎歌曲，活跃气氛。

【重要】情境导入：教师展示Mike在家和爸爸的图片。提问：Mikeandhisdadaretalking.Whataretheytalkingabout?引导学生猜测，激发好奇心。

2.对话教学(Presentation)

【重要】第一次播放Let'stalk视频或音频，设置整体理解任务：HowdoesMikefeelatfirst?(Heissad.)Why?(Hecan'tfindhiscar.)帮助学生理解对话背景。

【重要】第二次播放，聚焦功能句型。提问：DadsaysMikeisagoodboy.Why?WhatdoesMikesaytohisdad?引导学生找出Dad的安慰话语（Don'tbesad.）和Mike对爸爸的表达（Iloveyou,Dad.）。板书核心句型Iloveyou.和Don'tbesad.

【基础】情感解读：教师解释“Don'tbesad.”是安慰他人的常用语，并带领学生用关心的语气朗读。重点教学“Iloveyou.”在不同语境下的运用（家人之间、朋友之间、对宠物的爱），并引导学生思考，除了说Iloveyou，还可以用什么方式表达爱？（如拥抱、帮助等）。

【基础】跟读模仿：逐句跟读，注意语音语调，特别是Dad安慰Mike时的温柔语气，以及Mike说Iloveyou,Dad时的真诚感。进行角色扮演，模仿人物情感。

3.操练与交际(PracticeProduction)

【高频考点】完成B.Let'splay.这个活动旨在操练“Youare...”句型。教师先示范：指着一个乐于助人的学生说：Youarehelpful.指着一个书写工整的学生说：Youaregreat.然后学生两人一组，互相用Youare...夸奖对方。可以扩展使用学过的形容词，如cute,kind,beautiful等。

【难点突破】综合运用对话创编：创设新情境，如“安慰我的朋友”。教师展示一个情境：你的朋友在操场上摔倒了，他很伤心。请学生两人一组，尝试创编一段简短的对话，用上Don'tbesad.AreyouOK?Iloveyou./Youarebrave.等语句。教师提供语言支架，鼓励学生发挥。

【热点】爱心传递游戏：全班围成一圈，音乐响起传递一个“爱心”玩偶。音乐停，拿到玩偶的学生要真诚地对右边同学说一句赞美的话（Youare...）或表达友爱的话（Ilikeyou./Iloveyou.），右边同学要说Thankyou.以此营造积极友爱的班级氛围。

4.小结与作业

【重要】总结如何安慰他人和表达爱意。

【作业】制作“爱心卡片”：为家人或朋友制作一张卡片，写上Iloveyou.Youare...或画上表达爱意的图画，送给他们。

（四）第四课时：B.Let'slearnB.Let'sdo

1.热身与复习

【基础】展示上节课学生制作的爱心卡片照片或请几位学生分享，复习Youare...Iloveyou.等句型，并营造温馨的课堂氛围。

【重要】TPR活动复习动词：run,eat,read,play,sleep等，为新课学习动词短语做铺垫。

2.词汇教学(Presentation)

【基础】利用多媒体或图片，呈现B.Let'slearn中的场景：Sarah和妈妈在对话。教学新短语和句型“CanI...?”以及相关动词短语：gooutside,playfootball,readabook,havesomewater等。

【重要】句型教学：教师通过自身示范引入。例如，教师做出很渴的样子说：I'mthirsty.CanIhavesomewater?引导学生理解“CanI...?”是请求允许的句型。然后板书并分角色操练：T:CanIgooutside?Ss:Yes,youcan./No,youcan't.(教师根据实际情况回应，如果该下课了可以说Yes,youcan.如果是上课时间就说No,youcan't.)强调礼貌用语“Please”和感谢“Thankyou.”的使用。

【基础】单词操练：利用“闪卡”和“我说你做”游戏巩固动词短语。

3.操练与应用(PracticeProduction)

【高频考点】完成B.Let'sdo.这是一个指令性活动。教师发指令“Gooutside./Playfootball.”等，学生做动作。然后可以请小老师上台发指令。

【热点】小组调查活动：“我想做的事”。任务单列出一些活动（如watchTV,eaticecream,playgames）。学生四人一组，用“CanI...?”向组员提出请求，被问到的组员根据自己的“意愿”或“规则”进行回答（Yes,youcan./No,youcan't.）。最后每组请一位同学汇报：...canwatchTV....can'tplaygames.在活动中渗透规则意识。

【难点突破】情境辨析：教师呈现多个家庭或学校生活情境图，引导学生判断哪些请求是合理的，哪些是不合理的，为什么。例如，晚上九点请求看电视是不合理的，而口渴请求喝水是合理的。这不仅巩固了句型，也培养了学生的生活判断力和得体交际能力。

4.小结与作业

【基础】总结如何礼貌地提出请求和回应。

【作业】基础作业：抄写B.Let'slearn部分单词和短语。实践作业：在家尝试用CanI...?向父母提出至少两个请求，并记录父母的回答。

（五）第五课时：A.Let'sspellB.Starttoread

1.语音教学(A.Let'sspell)【高频考点】

【基础】复习导入：复习已学过的字母i在闭音节中的发音，如：big,pig,six,milk。通过拼读这些单词，唤醒学生记忆。

【重要】发现规律：呈现本课例词：like,kite,five,nine,rice。让学生尝试拼读，并仔细观察单词结构，引导他们发现这些单词都有一个共同特点：字母i后面跟着一个辅音字母，再加一个不发音的字母e。教师总结：i-e结构，i发字母本身的音/aɪ/。

【重要】操练巩固：播放Let'sspell部分chant，学生跟唱，在有节奏的韵律中强化发音。开展“听音辨词”游戏：教师读词（如：pig,like,big,kite），学生听到含有/aɪ/音的单词就举起手。

【难点突破】拼写练习：教师给出一些新的符合i-e结构的单词（如：bike,hide,time），鼓励学生尝试运用规律进行拼读。之后进行听音写词练习，只选取规则的单词。

2.阅读教学(B.Starttoread)【重要】

【基础】读前活动：展示教材上的图片，引导学生观察并预测：Whatisthestoryabout?Whoarethey?Howdotheyfeel?

【重要】读中活动：第一遍阅读，要求学生快速浏览，圈出故事中的人物（aboy,hismother）。第二遍阅读，教师设置细节问题，引导学生寻找信息：Whatdoestheboywant?(akite)Howdoeshefeelwhenhegetsthekite?(happy)Whatdoeshesaytohismom?(Iloveyou,Mum!)学生默读或小声跟读寻找答案。

【热点】情感体验与朗读：引导学生体会男孩从想要风筝，到得到风筝的快乐，以及对妈妈的爱的情感变化。带着这种情感，有感情地朗读故事。可以采用全班齐读、分角色读、个人展示等方式。

【难点】读后活动：讨论与延伸。教师提问：Doyouloveyourmum?Whatcanyoudoforyourmumtoshowyourlove?引导学生用英语或中文表达，如：Giveahug.SayIloveyou.Helphercleantheroom.将阅读与学生的实际生活联系起来，实现学科育人。

3.小结与作业

【基础】总结i-e的发音规律，回顾阅读故事的主题。

【作业】1.完成练习册中语音部分的拼读练习。2.将B.Starttoread的故事有感情地读给家长听。

（六）第六课时：B.Let'scheckC.Storytime单元综合实践活动

1.听力检测(B.Let'scheck)【重要】

【基础】播放Let'scheck部分的听力练习，检测学生对本单元核心词汇和句型的理解。听第一遍，完成连线或标号任务；听第二遍，核对答案，并从听力材料中抽取关键句让学生复述，如“I'msad.”“Youarekind.”“CanIhavesomewater?”等。

2.故事教学(C.Storytime)【热点】

【基础】呈现故事图片，引导学生预测故事内容。故事通常是关于Zoom和Zip的趣味故事，本单元故事可能会涉及情感表达或请求帮助。

【重要】播放故事视频，整体感知。提问：Whoareinthestory?What'sthematterwithZoom/Zip?帮助学生理解故事大意。

【重要】分图讲解，处理难点词句。教师引导学生观察角色的表情和动作，猜测他们的情感和对话。通过提问WhocanhelpZoom?HowdoesZipfeel?WhatdoesZoomsayatlast?引导学生理解故事脉络和幽默之处。

【难点】表演故事：学生分角色扮演Zoom,Zip和其他小动物。鼓励他们模仿角色的语音语调和表情动作，将故事生动地表演出来。教师提供简单的头饰或道具。此活动是对本单元所学知识的综合运用和创造性输出。

3.单元综合实践活动：“表达自我，传递关爱”主题展示会

【重要】此活动旨在整合本单元所有学习内容，实现知识的迁移创新。

【热点】活动流程：

（1）个人成果展示：学生展示并介绍自己在本单元制作的作品，如“心情脸谱”、“爱心卡片”、“给家人的便条”等，用英语简单说明。例如：Thisismycard.Iwrite“Iloveyou,Mum.Youarebeautiful.”

（2）小组情景剧表演：各小组选择或创编一个需要表达情感、提出请求或给予关爱的小情景（如：生日聚会、安慰生病的朋友、请求一起玩游戏等），用3-5句英语进行表演。

（3）“爱的抱抱”游戏：全班起立，音乐响起，自由走动。音乐停，学生要找到身边的同学或老师，给对方一个真诚的拥抱或握手，并说一句表达善意或友爱的话，如：Youaremyfriend.Ilikeyou.或Youaregreat!

【难点】教师总结评价：对学生在整个单元学习中的表现，特别是今天的展示会表现给予积极评价