小学五年级英语下册（重大版）第五单元《购物智多星：理性消费与礼貌交际》Lesson 1 大单元教学设计

小学五年级英语下册（重大版）第五单元《购物智多星：理性消费与礼貌交际》Lesson1大单元教学设计

一、单元整体设计理念与教学背景分析

（一）顶层设计思路：大观念统领下的跨学科主题教学

本设计立足于《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心素养导向，秉持“大单元教学”与“跨学科主题学习”的前沿理念。本单元并非简单的语言知识堆砌，而是以“人与社会——社会服务与人际沟通”为范畴，提炼出“购物智多星：理性消费与礼貌交际”这一具有时代感和教育意义的大单元主题。我们旨在打破传统课堂壁垒，将英语学科的工具性与人文性深度融合，引导学生从“学英语”走向“用英语学”，在探究购物这一社会行为的過程中，同步提升语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。本课作为单元开启课，其核心任务是为整个单元的大项目——策划并举办一场班级“爱心跳蚤市场”（CharityFleaMarket）——奠定坚实的语言基础与情感基调，充分体现“做中学”的课程改革理念。

（二）教材分析与学情研判

1.教材分析：本课（Lesson1）是重大版五年级下册Unit5Attheshop的起始课时，教材内容围绕核心句型“WhatcanIdoforyou?/Iwanta/an.../Howmuchisit?It’s...yuan.”以及核心词汇“money,seventy,eighty,ninety,ahundred”展开。教材编排了Listenandsay,Listenandlearn,Listenandnumber等板块。传统教学往往止步于句型的机械操练，而本设计将深入挖掘文本内涵，将购物对话拓展为包含询价、描述特征、表达需求、礼貌应对的综合性交际活动，并自然融入货币认知、价格计算、诚信经营等跨学科元素，实现教材的二次开发与创造性使用。

2.学情研判：【基础】五年级学生经过两年的英语学习，已具备基础的问候和简单需求表达能力，对数字1-69的英文表达较为熟悉，对贴近生活的“购物”话题有天然的浓厚兴趣和直观的生活经验。然而，【难点】在于：第一，名词单复数与be动词（is/are）及代词（it/they）在购物语境中的灵活匹配容易出错；第二，大额数字（70-100）的英文发音及快速反应存在困难；第三，初次接触真实的购物交际，缺乏在特定情境下综合运用语言、处理信息（如计算总价、比较价格）的策略和技巧。

二、Lesson1教学实施过程详案

（一）课题：Lesson1Howmuchisit?——初探购物小世界

（二）课时教学目标

1.语言能力目标：【基础】学生能够听、说、认读核心词汇money,seventy,eighty,ninety,ahundred；能够理解并流利朗读核心句型“WhatcanIdoforyou?Iwanta/an/some...Howmuchisit?It’s...yuan.”。能在教师引导下，用简短的语句模拟购物对话。

2.文化意识目标：【重要】了解中外货币的基本差异（如单位“yuan”的特有性），理解购物时应有的礼貌态度和诚信意识。

3.思维品质目标：【热点】通过“猜价格”游戏，训练学生的观察力与逻辑推断能力；通过对物品需求的表达，培养学生的选择与决策意识。

4.学习能力目标：通过小组合作与情境模仿，培养学生主动参与、乐于交流的学习习惯。

（三）教学重难点

1.【重点】掌握核心词汇与句型，能在模拟情境中初步运用“Howmuchisit?”询问单价。

2.【难点】【高频考点】区分并正确使用“Howmuchisit?”与后续课中将学的“Howmucharethey?”（本课铺垫单数及不可数名词的用法）；准确读出并快速反应70-100的英文数字，特别是“-ty”与“-teen”的发音辨析（虽未直接涉及-teen，但需强-ty的发音准确性）。

（四）教学准备

多媒体课件（希沃白板5）、实物道具（书包、尺子、钢笔、玩具、标价签）、自制磁力卡片（词汇卡、价格牌）、小组任务袋（内含商品图片及模拟货币）、倒计时器。

（五）教学实施核心环节

1.热身与导入（Warm-upLead-in）：激活图式，直驱主题

课堂伊始，教师通过播放一段精心剪辑的无声视频片段——视频中呈现了超市、水果摊、文具店等不同场景的快速剪影，最后定格在一张空荡荡的货架上。教师利用白板的聚光灯功能，逐一亮出几件物品（aschoolbag,aruler,apen）的局部特写，引导学生用“Iseea/an...”抢答。这一设计不仅迅速唤醒了学生对已有物品类单词的记忆，更营造了一种探索的氛围。紧接着，教师指着空货架，做出疑惑的表情，抛出一个核心问题：“Wherecanweputthesethings?Wherecanwebuythem?”学生自然而然地联想到“shop”。教师随即板书并带读课题“Attheshop”，但随即用红粉笔在“theshop”下标注重音符号，引导学生思考：“Buttoday,wearenotjustvisitinganyshop.Wearegoingtobeclevershoppers!”由此，自然地将单纯的“地点”学习转向了“角色与行为”的探究，引出本单元的大任务——争做“购物智多星”。

2.任务呈现与词汇学习（TaskpresentationVocabularylearning）：任务驱动，词不离境

教师承接导入环节，发布本课时的微任务：“Tobeclevershoppers,thefirstskillweneedistoknowtheprice.Butlook,ourpricetagsareallblank!”课件展示出若干商品图片，价格处显示问号。教师顺势引入核心任务：“Let‘slearntoask‘Howmuchisit?’andthenwecansetthepricesourselves.”

在词汇教学环节，教师并未采用传统的跟读-拼写模式，而是创设了“Shopkeeper’sPuzzle”的情境。课件呈现一个老式收银机，每按下一个数字键，就会弹出一个英文单词。教师先按下“70”，屏幕上出现“seventy”。教师引导学生观察其与已学的“seven”之间的联系，通过自然拼读法（-seven,-ty）拆解发音，引导学生自主拼读。同样的方法处理eighty（eight+ty），ninety（nine+ty变体），ahundred。这里【非常重要】的是，教师必须利用口型示范，强化“-ty”与“-teen”的区别，虽然本课未正式出现-teen，但此为预防性教学，为后续学习扫清障碍。词汇学习始终与“价格”绑定，每学一个数字，教师就随机指向教室里的一个物品，让学生快速说出“...yuan”，实现音、义、形的即时匹配。

3.句型呈现与操练（PresentationPractice）：情境贯穿，螺旋上升

词汇学习之后，教师回归主情境图（Listenandsay）。但与常规教学不同，教师先隐藏对话文本，仅呈现图片。引导学生进行看图预测：“Lookattheboyandtheshopassistant.Whatdoeshewanttobuy?Canyouguess?”培养学生的观察与推断能力。播放第一遍录音，验证预测，引出核心句“Iwantaschoolbag.”。教师板书此句，并引导学生关注名词前的不定冠词“a”。

接着，教师利用白板的拖拽功能，在书包图片下方拖出一个价格标签，上面写着“?yuan”。教师做出困惑的表情，再次提出问题：“Buthowcanheasktheprice?”播放第二遍录音，聚焦核心问句“Howmuchisit?”。板书并带读，强调“much”的发音，通过升降调变换操练，赋予句子情感色彩。

为了突破【难点】，教师设计了“MagicBox”游戏。教师准备一个装饰精美的盒子，里面装有各种小物品。邀请一名学生上台充当“小顾客”，闭上眼睛摸出一个物品，教师则充当“售货员”。台下的学生齐声问：“Howmuchisit?”，教师根据物品给出一个较高的虚拟价格（如“It’s100yuan!”），引发全班惊呼。此游戏不仅巩固了句型，更营造了轻松幽默的课堂氛围，让学生敢于开口。随后的“PairWork”环节，学生利用手中的单词卡片和自制的简易价格标签，进行两两对话操练。教师在此环节巡回指导，重点关注数字的发音和句型的流畅度，利用倒计时器控制练习节奏，确保高效。

4.巩固与拓展（ConsolidationExtension）：深层互动，初涉理财

此环节是本课设计的亮点，旨在实现从“机械模仿”到“意义交际”的跨越。教师将教室一角布置成简易的“ClassroomShop”，货架上摆放着贴有价格标签（从20元到100元不等）的实物。但任务升级：每位“顾客”手中仅持有一张面额为100元的模拟货币（ahundredyuan）。他们的任务是：在限时内，用手中的100元买到一件最喜欢的商品，并成功找回零钱。

这不仅是语言任务，更是数学思维任务。学生在进行对话时，必须进行心算：

A:CanIhelpyou?

B:Yes.Iwantthattoycar.Howmuchisit?

A:It’sseventyyuan.

B:OK.Hereisahundredyuan.

A:Thankyou.Hereisyourchange.(需计算出三十元并递上模拟纸币)

A:Here’syourchange.Thankyou.Goodbye!

在这一过程中，学生不仅运用了本课核心句型，还自然融入了第一单元学过的数字及本节课新学的“ahundred”，并进行了简单的减法运算。教师在这一环节扮演“顾客”和“收银员”的双重角色，适时介入，引导学生在交易完成后道谢，渗透“礼貌交际”的文化意识。这一活动将语言学习与数学计算、财商启蒙有机结合，充分体现了跨学科融合的教学理念，是本课【热点】所在，也让学生在真实的任务解决中获得了巨大的成就感。

5.小结与作业（SummaryHomework）：回归单元，延伸课外

课堂小结不再由教师包办。教师引导学生回顾：“Whatdidwelearntodotoday?Whatmakesaclevershopper?”学生总结出“Asktheprice”、“Knowthenumbers”、“Dothemath”等关键能力，教师用思维导图的形式在黑板上勾勒出本课的知识结构，为后续课时的学习（如复数价格询问、描述特征、比较价格等）埋下伏笔。

作业设计采取分层模式，体现核心素养导向下的跨学科理念：【基础类】听音跟读课文，用英文为家里的三件物品制作价格标签，并尝试向父母询问价格。【拓展类】（跨学科融合作业）与父母进行一次真实的购物（或在超市观察），记录下三件商品的价格（用英文），并在下节课前用“Howmuchisit?”向全班做一个小小播报员，播报“今日商品价格”。此作业将课堂所学延伸到真实的家庭生活和社会实践中，实现了语言学习的工具性和人文性的统一，也是对本单元“理性消费”大观念的初步践行。

三、单元整体教学框架与后续课时展望

Lesson1作为单元的基石，成功开启了“购物智多星”的探索之旅。基于本课的知识铺垫与情感激发，后续课时将围绕大单元主题螺旋式展开：

Lesson2：聚焦复数询问“Howmucharethey?”及名词复数形式的变化，通过“买水果”等情境，巩固数字运用，并引入重量单位（kg）的初步感知，融合科学测量常识。

Lesson3：深入学习描述商品特征（颜色、大小、款式），如“Iwanttheredone.”，培养审美与个性化表达能力，引导学生做出更优的选择，融合美术学科的色彩搭配知识。

Lesson4：学习字母组合er,or,tr,dr在单词中的发音规律，通过绘本阅读《TheJumbledSale》，在趣味故事中复现单元核心语言，提升解码能力。

Lesson5：（单元复习与项目产出）举办班级“爱心跳蚤市场”。学生分组筹备，设计英文海报（融合美术），制定价格策略（融合数学），明确分工（销售员、收银员、记帐员），用本单元所学全部语言知识进行真实的交易。交易所得将作为班费或捐赠（融合德育）。这一最终项目，将单元语言知识、跨学科能力和情感态度价值观完美融合，实现了从知识到素养的飞跃。

四、教学评价设计

本课时采用嵌入式形成性评价与终结性评价相结合的方式。

1.课堂观察与即时反馈：教师通过观察学生在“PairWork”和“ClassroomShop”活动中的参与度、合作情况及语言使用的准确性，用鼓励性语言和“智多星”贴纸进行即时激励。

2.学生自评与互评：在小组活动结束后，引导学生根据“Icanasktheprice.”、“Icansaythenumbers(70-100).”、“Icanbepolite.”等指标进行自我评价和小组内相互评价。

3.成