小学数学一年级下册“100以内数的认识”单元整体教学设计

小学数学一年级下册“100以内数的认识”单元整体教学设计

一、单元教学内容分析与设计理念

（一）【课标解读】本单元属于“数与代数”领域“数与运算”主题下的核心内容。2022年版义务教育数学课程标准在第一学段（1-2年级）中明确指出，要引导学生理解数的意义、表示方法、大小关系，形成初步的数感和符号意识。本单元“100以内数的认识”正是落实这一要求的关键载体。它不仅是20以内数认识的延伸，更是后续学习100以内加减法（特别是进位加法和退位减法）、万以内数的认识以及四则运算的基础，具有承上启下的重要作用。课标强调，数的认识教学应注重使学生经历从现实情境中抽象出数的过程，体会数的表示方法，感悟数的一致性（即都是“多少个单位”的累加）和多样性（不同计数单位的组合）。【非常重要】

（二）【教材分析】人教版一年级下册教材在第四单元安排了“100以内数的认识”。教材编排遵循由浅入深、螺旋上升的原则，从学生的已有经验（20以内数的认识）出发，通过数一数、摆一摆、拨一拨、比一比、读一读、写一写等活动，逐步构建学生对100以内数的认知结构。本单元教材的编写特点鲜明：1.重视数数的过程，特别是“拐弯数”（如29、39后面是多少），突破数数难点；2.强化计数单位“十”和“百”的认识，通过小棒、计数器等直观模型，帮助学生建立“十”与“百”的表象，理解十进制和位值制这两个核心概念【高频考点】【难点】；3.结合生活实例，让学生感受数的实际意义，如“我们班有多少人”、“这本书有多少页”，培养学生的数感；4.将数的顺序与大小比较紧密结合，通过“百数表”让学生探索数的排列规律，加深对数序的理解【热点】。

（三）【学情分析】【基础】一年级学生已经熟练掌握了20以内数的数数、读写和大小比较，对“一”和“十”有了初步的感性认识。他们的思维特点仍以具体形象思维为主，正处于向抽象逻辑思维过渡的起步阶段。因此，学习100以内数的认识，挑战在于：1.数感的广度需要大幅拓展，从20扩展到100，需要一个逐步建构的过程；2.对“十”作为计数单位的理解需要深化，从“10个一是十”过渡到理解“几个十”就是几十，并建立“百”这个新的计数单位；3.“位值制”是全新的抽象概念，学生需要理解同一个数字写在不同的数位上，表示的意义完全不同（例如，同样是“3”，在十位上表示3个十，在个位上表示3个一），这是本单元的绝对难点【难点】；4.数数时，接近整十数的“拐弯数”容易出错，需要重点练习和突破。

（四）【设计理念】基于以上分析，本单元的教学设计将秉持“在活动中建构数感，在联系中理解位值”的核心理念。我们将创设连贯的、富有童趣的情境（如“数字王国探险之旅”），将单元知识点串联起来，引导学生在动手操作、合作交流、游戏竞赛中，主动建构100以内数的概念。教学将突出“直观—半抽象—抽象”的认知路径，充分利用小棒、计数器、百数表等工具，让学生经历“数实物—用模型表示—用符号记录”的全过程，从而深刻理解数的意义、组成、大小关系，为后续的运算学习奠定坚实的认知基础。【非常重要】

二、单元教学目标与重难点

（一）【单元教学目标】

1.知识与技能【基础】：学生能够熟练地数出100以内的物体的个数，掌握100以内数的顺序；能够正确地读、写100以内的数；理解个位、十位、百位的意义，掌握100以内数的组成，即几个十和几个一；会比较100以内数的大小。

2.过程与方法【重要】：通过观察、操作（数小棒、拨计数器）、合作交流等活动，经历从具体情境中抽象出数的过程，体验数形结合的思想，发展初步的抽象、概括能力和数感。

3.情感态度与价值观：在数学活动中，感受数学与日常生活的密切联系，体验学习成功的乐趣，培养认真观察、细心数数的良好学习习惯，激发探索数学奥秘的兴趣。

（二）【单元核心目标】理解数的意义，初步建立数感；感悟十进制和位值制思想。【非常重要】

（三）【单元教学重难点】

教学重点：100以内数的数法、读写法和组成。

教学难点：1.接近整十数时的“拐弯数”；2.理解“位值制”的意义，即同一个数字在不同数位上表示不同的数值。【高频考点】【难点】

三、单元整体教学架构与课时安排

本单元教学将设计为一条主线（数字王国探险），四个板块，共计6课时完成。

主线情境：同学们，今天我们要一起进入“数字王国”探险。王国里有神秘的“数数谷”、神奇的“计数器城堡”、充满规律的“百数表迷宫”和热闹的“比较广场”。你们准备好了吗？

课时安排：

第一课时：数数谷探险——数数、数的组成（一）（数到100，认识计数单位“百”）

第二课时：数数谷探险——数数、数的组成（二）（突破拐弯数，深化数的组成）

第三课时：计数器城堡的秘密——100以内数的读写与数位（认识个位、十位、百位，掌握读写方法）【重要】

第四课时：百数表迷宫的规律——数的顺序

第五课时：比较广场大比拼——100以内数的大小比较

第六课时：整理与复习——单元知识梳理与拓展

四、单元教学实施过程（分课时详案）

第一课时：数数谷探险——数数、数的组成（一）（认识计数单位“百”）

（一）教学目标

1.【基础】能正确地数出100以内的物体个数，初步感知100有多少。

2.【重要】通过数小棒的活动，理解“10个十是一百”，建立计数单位“百”的概念。

3.在数数过程中，初步培养合作意识和耐心细致的习惯。

（二）教学重难点

重点：正确数出100以内的数，建立“百”的概念。

难点：感知100的大小，理解“十”与“百”的关系。

（三）教学准备

教师：课件、一大捆小棒（100根）、10小捆小棒（每捆10根）、皮筋若干。

学生：每人一包小棒（约100根）、皮筋。

（四）教学过程

1.创设情境，引入新课

教师用课件展示“数数谷”图片，并播放音频：“欢迎来到数数谷，这里有无穷无尽的宝贝需要你们来数一数。看，老师手里有多少根小棒？”教师展示散乱的100根小棒（不organized）。学生凭感觉猜测，有的说50，有的说80，有的说100多。教师引出问题：“到底有多少根？光靠猜是不行的，我们需要动手数一数。今天我们就来学习数100以内的数。”

2.动手操作，探究新知

（1）【基础】数数活动一：初步感知，尝试数数。

教师请学生拿出自己的小棒，试着数一数有多少根。学生自由数数，教师巡视，发现不同的数法（如一根一根数、两根两根数、五根五根数）。请几位学生展示他们的数法，并说说数到了多少。引导学生评价：哪种数法更快？为什么？初步引导学生意识到“群数”的优势。

（2）【非常重要】数数活动二：建立“十”的模型，学习整十数数。

教师引导：“一根一根数，数到10根，我们可以怎么做？”引导学生将10根小棒捆成一捆。学生动手捆小棒，每数出10根就捆成一捆。教师提问：“这一捆表示多少？”（10个一，也就是一个十）。继续让学生10根10根地数，每数出10根就捆一捆，看看能捆成几捆。学生操作，当数到20根时，有了2捆；数到30根时，有了3捆……一直数下去。教师随着学生的数数，在黑板（或课件）上依次呈现小棒图：1捆、2捆、3捆……9捆。每呈现一次，都让学生齐声说出是几十。

（3）【重要】数数活动三：突破“九十九”到“一百”，认识“百”。

教师引导学生：“我们已经有9捆小棒，这是多少？”（九十）。接着问：“再添上1根是多少？”学生回答：“九十一。”然后让学生继续一根一根地添小棒，从九十一数到九十九。教师重点提问：“九十九再添上1根是多少？”学生讨论后，让一名学生上台演示：把9捆小棒和9根单根小棒放在一起，再添上1根单根小棒。这时单根小棒又满10根了。教师引导：“这10根单根小棒可以怎样？”（再捆成一捆）。学生动手将10根单根捆成一捆，现在一共有10捆小棒。教师揭示：“10个十是多少？”学生回答：“一百。”教师展示将这10捆小棒捆成一大捆，并告诉学生：“这一大捆就是一百。10个十是一百。”“百”是比“十”更大的计数单位。【高频考点】

3.巩固练习，内化新知

（1）师生互动游戏：我说你数。教师说一个数（如三十五），学生用小棒表示（3捆和5根），然后从三十五开始，继续往下数5个数。

（2）小组合作：数一数教室里的物品。例如，数一数一摞作业本有多少本（可以10本10本地数），数一数一盒彩笔有多少支。

4.课堂总结，回顾反思

教师引导学生回顾：“今天我们在数数谷学到了什么？你有哪些收获？”学生畅谈，教师总结：我们不仅学会了数100以内的数，还知道了“10个十是一百”。数数的时候，我们可以10个10个数，这样又对又快。【重要】

第二课时：数数谷探险——数数、数的组成（二）（突破拐弯数）

（一）教学目标

1.【难点】熟练掌握100以内数的数法，特别是能正确数出“几十九”后面的数，突破数数难点。

2.【重要】进一步理解数的组成，能说出100以内的数是由几个十和几个一组成的。

3.在游戏和操作中，培养思维的灵活性和敏捷性。

（二）教学重难点

重点：理解数的组成，能正确说出数的组成。

难点：突破“拐弯数”，如（29、49、79后面是几）。

（三）教学准备

教师：计数器、数字卡片。

学生：每人一个小计数器、小棒。

（四）教学过程

1.复习导入，唤醒经验

教师出示小棒图（如4捆和3根），提问：“这是多少？它是怎样组成的？”学生回答：“四十三，是由4个十和3个一组成的。”教师板书：43=4个十+3个一。接着出示7捆，提问：“这是多少？它里面有几个十？”学生回答：“七十，里面有7个十。”通过快速问答，复习上节课内容。【基础】

2.创设情境，探究“拐弯数”

（1）【难点】设置悬念，引发冲突。

教师用课件演示：计数器上拨到29（十位2颗珠子，个位9颗珠子）。提问：“这是多少？如果我在个位上再添一颗珠子，现在是多少？”学生尝试回答，可能会有部分学生回答是“三十”。教师不急于评判，而是让学生用小棒或计数器自己动手拨一拨、数一数。

（2）操作体验，化解难点。

学生动手操作。用小棒的学生，拿出2捆和9根，再添1根，发现9根+1根=10根，又可以捆成1捆，现在一共有3捆，就是30。用计数器的学生，在个位上加1颗珠子，个位满10颗，要“退回去，并向十位进1颗”，十位变成3颗，个位是0，就是30。教师在学生充分操作后，请学生上台演示，并追问：“29后面的数是几？39后面呢？49、59、69、79、89、99后面呢？”引导学生总结规律：几十九后面是比它多一个十的整十数。【高频考点】【非常重要】

（3）【重要】游戏巩固“拐弯数”。

“开火车”游戏：教师说一个数（如27），学生快速接下一个数；重点练习几十九的数，如“49”、“58”、“76”、“89”等。节奏由慢到快，全员参与。

3.深入探究，理解数的组成

（1）【重要】多种形式表述组成。

教师出示一个数，如“五十六”，要求学生：

用小棒摆出来：5捆和6根。

在计数器上拨出来：十位5颗，个位6颗。

用语言表述出来：56是由5个十和6个一组成的。

用算式表示出来：56=50+6。

通过这四种方式的转换，强化学生对数的组成的深刻理解。

（2）【基础】变式练习，逆向思维。

教师说组成，让学生猜数。

例如：3个十和5个一组成的数是几？7个十组成的数是几？个位上是8，十位上是4，这个数是几？6个十和4个一合起来是几？【高频考点】

4.分层练习，拓展提升

（1）基础练习：完成课本练习题，如数一数，填一填。

（2）拓展练习：猜数游戏。一人心中想一个100以内的数，其他人通过提问（如“它比50大吗？”“它的十位上是几？”）来猜这个数，锻炼学生的逻辑推理和对数的组成的理解。

5.课堂总结

教师引导学生总结：今天在数数谷，我们不仅数得更快了，还学会了对付“拐弯数”的小技巧，并且能清晰地告诉别人一个数是怎么组成的。

第三课时：计数器城堡的秘密——100以内数的读写与数位【重要】

（一）教学目标

1.【基础】认识计数单位“一”、“十”、“百”，知道它们的所占位置分别是个位、十位、百位。

2.【非常重要】理解并掌握100以内数的读法和写法，能正确地读、写任何100以内的数。

3.【难点】深刻理解“位值制”的意义，即同一个数字在不同数位上表示不同的数值。

4.通过拨珠写数活动，感受数学的严谨与简洁。

（二）教学重难点

重点：100以内数的读法和写法。

难点：理解“位值制”，特别是遇到个位或十位上一个计数单位也没有时，要用“0”占位。

（三）教学准备

教师：大计数器、数位顺序表卡片、磁性数字卡片。

学生：每人一个小计数器。

（四）教学过程

1.情境导入，揭示课题

教师：“上节课我们在数数谷玩得很开心，今天老师要带大家去一个更神秘的地方——计数器城堡。城堡里住着‘个位’、‘十位’、‘百位’三兄弟，他们能告诉我们所有数字的秘密。”板书课题：100以内数的读写。

2.认识数位，建立模型

（1）【基础】认识计数器上的数位。

教师出示大计数器，引导学生观察：“计数器从右边起，第一位是什么位？第二位呢？第三位呢？”学生回答后，教师贴出数位顺序表：百位十位个位。强调：从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。

（2）【非常重要】理解位值意义。

教师分别在个位、十位、百位上拨出2颗珠子，提问：“个位上的2颗珠子表示什么？”（2个一，是2）。“十位上的2颗珠子表示什么？”（2个十，是20）。“百位上的2颗珠子表示什么？”（2个百，是200，虽然本单元不学200，但可以渗透）。通过对比，让学生强烈感受到：同样的数字“2”，放在不同的数位上，大小完全不同！这就是“位值”的秘密。【高频考点】【难点】

3.探究读写，掌握方法

（1）【重要】教学几十几的读写。

教师在计数器上拨出“三十五”（十位3颗，个位5颗）。

写数：教师引导学生思考：十位上有3颗，就在十位下面写“3”；个位上有5颗，就在个位下面写“5”。所以写作：35。

读数：读作“三十五”。强调：读数时要从高位读起，十位上是几就读几十，个位上是几就读几。

（2）【难点】教学个位或十位是0的数的读写。

教师在计数器上拨出“四十”（十位4颗，个位0颗）。

写数：十位有4颗，写“4”；个位一颗也没有，怎么办？引导学生讨论得出：个位上一颗也没有，要用“0”来占位。所以写作：40。如果不写0，只写“4”，就变成了4，所以0在这里非常重要，不能省略。

读数：十位是4，读作“四十”，个位上的0在末尾，不读。

教师再拨出“一百”（百位1颗，十位和个位都是0）。

写数：百位写“1”，十位和个位一颗也没有，都要用“0”占位。所以写作：100。

读数：百位是1，读作“一百”。末尾的两个0都不读。【高频考点】

（3）【基础】总结读写法则。

师生共同总结：写数时，从高位写起，哪个数位上有几个计数单位，就在那个数位上写几，一个单位也没有，就在那个数位上写0占位。读数时，也从高位读起，十位上是几就读几十，个位上是几就读几，末尾的0不读。

4.游戏巩固，深化理解

（1）我说你拨：教师说一个数（如“八十七”、“五十”），学生在计数器上拨出来，并在练习本上写出这个数。

（2）我拨你写：教师或一名学生在计数器上拨一个数，其他学生在练习本上写出这个数，并读出来。重点练习像“30”、“45”、“100”、“70”、“99”等数，特别是中间或末尾有0的数。【非常重要】

5.拓展延伸

出示生活中的数，如“公交车是52路”、“我的鞋子是34码”、“这本书有98页”，让学生读一读，并说说这些数表示什么意思，感受数学与生活的联系。

6.课堂总结

教师：今天我们破解了计数器城堡的秘密，认识了三个数位兄弟，学会了读数和写数。大家要记住，写数时，哪个数位上一个单位也没有，一定要用0来占位，千万不能偷懒哦！

第四课时：百数表迷宫的规律——数的顺序

（一）教学目标

1.【重要】通过填写和观察百数表，进一步巩固100以内数的顺序。

2.探索并发现百数表中隐含的排列规律（横行、竖列、斜线的规律），培养观察、分析和归纳能力。

3.能运用规律解决简单的问题，发展初步的推理能力。

（二）教学重难点

重点：填写百数表，发现并理解数的排列规律。

难点：灵活运用百数表中的规律解决问题。

（三）教学准备

教师：空白的百数表挂图、彩色笔、课件。

学生：空白的百数表人手一份。

（四）教学过程

1.情境导入，激发兴趣

教师：“同学们，我们继续探险，现在来到了‘百数表迷宫’。这里藏着一个巨大的表格，只有把正确的数字填进去，才能找到走出迷宫的道路。”出示空白的百数表。

2.合作探究，发现规律

（1）【基础】初探迷宫：填写百数表。

教师引导学生回忆数的顺序，从1开始，2、3、4……一直写到100。学生独立或同桌合作填写自己的百数表。教师巡视指导，重点关注填写的正确性。

（2）【非常重要】观察发现：寻找规律。

学生完成后，教师出示完整的百数表挂图。引导学生从不同角度观察，看看能发现什么规律。

横着看：教师引导学生观察第一行（1-10），提问：“你发现了什么？”（后一个数比前一个数多1；十位相同，个位依次是1-9，最后是0）。再观察第二行、第三行……让学生发现：每一行都是前一个数加1，十位上的数字都相同（除了最后一行100比较特殊）。

竖着看：教师引导学生观察第一列（1、11、21……91），提问：“你发现了什么？”（下面的数比上面的数多10；个位上的数字都相同）。再观察第二列、第三列……让学生发现：每一列，个位上的数字都相同，十位上的数字从上到下依次增加1。

斜着看：引导学生观察从左上到右下的斜线（如1、12、23、34……），有什么规律？（后一个数比前一个数多11）。观察从右上到左下的斜线（如10、19、28、37……），有什么规律？（后一个数比前一个数多9）。【热点】

（3）【重要】标记规律，深化理解。

让学生用彩色笔在自己的百数表上，把同一行的数涂上同一种颜色，把同一列的数圈出来，把有趣的斜线连起来。通过动手标记，加深对规律的直观感受。

3.应用规律，解决问题

（1）猜数游戏：教师根据规律描述一个数，让学生猜。

例如：“我在百数表里，我的左边是36，右边是38，上面是26，下面是46，我是谁？”（37）

“我在第三行，第五列，我是谁？”（25）

“我是一个整十数，我的左边是49，我是谁？”（50）

（2）规律填空：教师出示部分百数表，其中一些数字被遮挡，让学生根据规律填出被遮挡的数。【高频考点】

4.拓展延伸

引导学生思考：百数表里的规律有什么用？学生回答后，教师总结：可以帮助我们快速记住数的顺序，可以帮助我们检查计算是否正确，还能帮我们解决很多有趣的数学问题。

5.课堂总结

教师：走出百数表迷宫，我们不仅填对了所有的数，还找到了许多隐藏的规律。数学就是这样，表面看起来简单，里面却藏着无穷的奥秘。

第五课时：比较广场大比拼——100以内数的大小比较

（一）教学目标

1.【重要】掌握比较100以内数的大小的方法，能正确运用“>”、“<”、“=”表示数的大小关系。

2.经历从具体实物比较到抽象数比较的过程，发展抽象思维能力。

3.【基础】能根据数的组成或数的顺序，灵活选择比较方法。

（二）教学重难点

重点：掌握比较100以内数的大小的方法。

难点：理解并掌握比较两个数十位数字不同时，十位数字大的数就大；十位数字相同时，再比较个位数字。

（三）教学准备

教师：课件、计数器、数字卡片。

学生：小棒、计数器。

（四）教学过程

1.游戏导入，复习铺垫

“大小人”游戏：教师出示两个数字卡片（如45和37），请两名学生分别代表这两个数，用手臂做出“>”或“<”的姿势，其他学生判断对错。通过游戏活跃气氛，初步感知大小比较。

2.创设情境，探究方法

（1）【重要】情境一：十位不同，直接比。

课件出示：小兔拔了42根萝卜，小熊拔了37根萝卜。提问：“谁拔的萝卜多？”引导学生列出算式：比较42和37的大小。

学生自主探究，可以用小棒（4捆vs3捆）、计数器（十位4颗vs十位3颗）或者直接根据数的顺序（42在37的后面）来比较。

教师引导学生总结：42比37大，因为42里面有4个十，37里面有3个十，4个十比3个十大，所以42>37。得出结论：比较两个数，先看十位上的数，十位上的数大，这个数就大。【非常重要】

（2）【重要】情境二：十位相同，比个位。

课件出示：小猴摘了48个桃子，小鹿摘了45个桃子。提问：“谁摘的桃子多？”比较48和45的大小。

学生再次探究，发现这两个数十位都是4，都有4个十，这时候就需要看个位了。48有8个一，45有5个一，8个一比5个一大，所以48>45。得出结论：十位相同，再看个位上的数，个位上的数大，这个数就大。【高频考点】

（3）【基础】总结比较方法。

师生共同总结100以内数的大小比较方法：先看十位，十位上的数大，这个数就大；如果十位相同，再看个位，个位上的数大，这个数就大。

3.分层练习，巩固方法

（1）基础练习：在圆圈里填上“>”、“<”或“=”。

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（2）【高频考点】变式练习：

写出五个十位是4的两位数，并把它们按从大到小的顺序排列。

写出比50小，比40大的数。

（3）游戏：抽卡片比大小。同桌两人各抽一张数字卡片（0-9，准备多张），组成一个两位数，然后比较大小。可以变换规则，如抽两张组成最大的两位数，或者最小的两位数等，增加趣味性和思维含量。

4.拓展延伸

思考：最小的两位数是几？最大的两位数是几？它们相差多少？引导学生认识到10和99。

5.课堂总结

教师：在比较广场上，我们学会了如何比较数的大小。记住我们的口诀：数的大小看高位，十位不同比十位；十位相同比个位，个位大的数就大。

第六课时：整理与复习——单元知识梳理与拓展

（一）教学目标

1.【基础】系统梳理本单元所学的知识，包括数数、数的组成、读写、顺序、大小比较，形成知识网络。

2.【重要】通过综合练习和拓展活动，查漏补缺，提升综合运用知识解决问题的能力。

3.感受数学知识的内在联系，培养归纳整理的能力。

（二）教学准备

教师：单元知识结构图（板贴）、挑战题卡片。

学生：课前尝试用自己喜欢的方式（如思维导图）整理本单元知识。

（三）教学过程

1.自主回顾，梳理知识

（1）小组交流：请学生在小组内展示自己课前整理的本单元知识，互相说一说自己学到了什么。

（2）【非常重要】全班分享，构建网络。

教师请几位学生上台展示并讲解自己的整理成果。教师根据学生的发言，逐步板书或贴出单元知识结构图，最终形成清晰的知识网络：

中心：100以内数的认识

分支一：数法与组成（数数、几个十几个一、拐弯数、计数单位“百”）

分支二：读写与数位（个位、十位、百位、读法、写法、0占位）

分支三：顺序与大小（百数表、顺序、比较方法、“>”、“<”、“=”）

教师引导学生回顾每个分支下的核心知识点和需要注意的地方（难点、易错点）。

2.闯关练习，综合应用

设计“智慧大闯关”活动，设置不同难度的关卡，让学生以小组或个人形式挑战。

第一关：【基础】口算小达人（数的组成与读写）。

6个十和3个一组成（）。80里面有（）个十。49读作（），写作（）。

第二关：【重要】火眼金睛（判断对错）。

（1）66中的两个“6”表示的意思一样。（）【高频考点】

（2）比100小1的数是99。（）

（3）最大的两位数是90。（）

第三关：【热点】智闯百数阵（规律与应用）。

出示一个不完整的百数表片段，让学生填空，并说出理由。

第四关：【难点】思维进阶（解决实际问题）。

有58个苹果，每10个装一袋，可以装几袋？还剩几个？

用数字卡片3、6、9能组成哪些不同的两位数？其中最大的是多少？最小的是多少？

3.易错点辨析与强化

教师根据闯关练习中出现的问题，集中讲解本单元的易错点和难点，特别是：

（1）“拐弯数”的再次强化，如39+1=（），80-1=（）。

（2）数位意义的辨析，如“一个数的个位上是7，十位上是4，这个数是（）”，强调写数顺序。

（3）大小比较的灵活运用，如“在67、76、70、60四个数中，最大的数是（），最小的数是（），最接近70的数是（）。”

4.课堂总结与评价

教师引导学生总结：通过今天的整理复习，你对100以内的数是不是更熟悉了？你觉得自己哪些地方学得特别好？还有哪些地方需要继续努力？鼓励学生自我评价和反思，并为在闯关活动中表现优异的小组和个人颁发“数学小勇士”奖章（口头鼓励）。

五、单元板书设计建议

本单元采用“一课一板，单元统整”的思路，每课时根据内容设计核心板书，最后在复习课时形成一个总板书。

第一课时板书：

100以内数的认识（一）

10个一是十

10个十是一百

数数：可以1根1根数，也可以10根10根数。

第二课时板书：

100以内数的认识（二）

数的组成：

例：35=3个十+5个一

拐弯数：29+1=3039+1=40……

几十九后面是整十数。

第三课时板书：【非常重要】

100以内数的读写

数位顺序表：百位十位个位

写作：35→35

读作：三十五

写作：40→40

读作：四十（末尾0不读）

第四课时板书：

百数表的规律

横行：后一个比前一个多1，十位相同。