小学一年级音乐下册《勇敢的鄂伦春》跨学科主题教案

小学一年级音乐下册《勇敢的鄂伦春》跨学科主题教案

第一部分：教学背景与理念阐述

一、课标依据与核心素养指向

本教学设计严格遵循中华人民共和国教育部制定的《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中关于第一学段（1-2年级）音乐学习的目标与内容要求。聚焦于“审美感知”“艺术表现”“创意实践”与“文化理解”四大核心素养的协同发展。

1.审美感知：引导学生在聆听、演唱、表现歌曲《勇敢的鄂伦春》的过程中，感知其明快的节奏、跳跃的旋律以及歌曲所描绘的森林、骏马、猎人的音乐形象，建立对少数民族音乐风格特征的初步感性认识。

2.艺术表现：通过有表情地演唱、配合肢体律动和简单打击乐器进行表现，培养学生用音乐语言自信表达情感的能力。

3.创意实践：鼓励学生结合歌曲情境进行简单的节奏创编、动作创编或歌词填充，在实践活动中激发音乐想象力与创造力。

4.文化理解：以《勇敢的鄂伦春》为文化载体，初步了解鄂伦春族的基本生活地域、传统狩猎文化与勇敢乐观的民族精神，增进对中华民族多元一体文化的认同与热爱。

二、教材分析与跨学科关联

《勇敢的鄂伦春》是人教版音乐教材一年级下册中的一首经典少数民族题材歌曲。歌曲为五声徵调式，2/4拍，节奏鲜明，结构短小规整（多为四个乐句），旋律富有民族特色，歌词简洁生动，易于一年级学生接受和传唱。

跨学科关联视角：

1.与语文学科的关联：歌词是简练的诗歌，可进行朗诵，感受其韵律美和画面感；拓展讲述鄂伦春族的相关故事，提升语言理解与表达能力。

2.与美术学科的关联：描绘歌曲中的森林、驯鹿、猎马、皮袍等形象；设计鄂伦春族特色的图案纹样；制作简易的“斜仁柱”（撮罗子）模型或头饰。

3.与体育/舞蹈学科的关联：模仿骑马、射箭、采集等动作，创编具有鄂伦春民族特点的简易律动或集体舞，锻炼身体协调性。

4.与道德与法治/地理学科的关联：初步了解鄂伦春族作为“森林守护者”的生活智慧、与自然和谐共处的价值观，以及其主要分布在我国东北大小兴安岭地区的地理常识。

三、学情分析

一年级下学期的学生，年龄约6-7岁，其心理与学习特征如下：

1.认知特点：以具体形象思维为主，好奇心强，模仿能力强，注意力集中时间相对较短，对游戏化、故事化、活动化的学习方式兴趣浓厚。

2.音乐基础：经过一个多学期的学习，已初步具备稳定的节拍感，能进行简单的节奏模仿，能用自然的声音、初步有表情地演唱歌曲。但在音准控制、气息支撑和集体协作表现方面仍需引导和加强。

3.文化认知：对“少数民族”概念有初步印象，但具体到鄂伦春族则知之甚少。需要通过丰富的视听材料和体验活动构建具体认知。

四、设计理念与创新点

本教案秉持“以美育人、以文化人、以情动人”的理念，突破单一音乐技能教学的局限，构建“音乐本体感知—文化情境浸润—艺术跨界表达—核心素养内化”的四阶教学模式。

核心创新点：

1.主题式项目化学习：将本课学习设计为“探访森林之子——勇敢的鄂伦春”微型项目，驱动学生在完成“学唱歌曲、了解文化、创意表现”等一系列任务中主动建构知识。

2.沉浸式多感官体验：综合利用音视频（鄂伦春民歌、自然风光、纪录片片段）、实物或图片（民族服饰、工具）、环境创设（教室情境布置）、体态律动等手段，营造沉浸式学习场域。

3.差异化与协作化并存：设计不同难度的活动选项（如节奏创编的复杂程度、表演角色的选择），尊重个体差异；同时通过合唱、合奏、集体表演等形式强化团队协作意识。

4.评价贯穿全过程：采用表现性评价、过程性记录与终结性展示相结合的方式，关注学生在情感投入、参与程度、创意生成与合作精神等多维度的发展。

第二部分：教学目标

一、情感·态度·价值观目标

1.感受歌曲《勇敢的鄂伦春》所表达的勇敢、自豪、乐观的情绪，萌发对少数民族音乐文化的喜爱之情。

2.初步了解鄂伦春族的传统生活与文化，激发对祖国多元民族文化的尊重与好奇。

3.在集体音乐活动中体验合作的乐趣，建立自信、大方的表演态度。

二、过程与方法目标

1.通过聆听、模唱、律动、游戏等多种方式，学会演唱歌曲《勇敢的鄂伦春》，并能基本准确地把握其节奏与旋律特点。

2.在教师引导下，能够运用简单的打击乐器（如响板、双响筒、串铃）为歌曲伴奏，并尝试进行简单的节奏或动作创编。

3.学会在小组中分工合作，共同完成一个与歌曲主题相关的综合性艺术表现任务（如情境表演、图画音乐剧等）。

三、知识与技能目标

1.能够用自然、轻快、有弹性的声音，自信地背唱歌曲《勇敢的鄂伦春》。

2.认识并巩固2/4拍的强弱规律，能够跟随音乐稳定地拍击节奏。

3.初步感受五声调式的音乐色彩，能听辨歌曲中典型的节奏型（如XXX|XX|XXXX|X-||）。

4.了解“鄂伦春族”、“大兴安岭”、“狩猎”、“撮罗子”等基本文化关键词。

第三部分：教学重难点

1.教学重点：

1.2.准确、有表情地演唱歌曲《勇敢的鄂伦春》。

2.3.感受并表现歌曲欢快、自豪的音乐情绪与民族风格。

4.教学难点：

1.5.歌曲中“一字多音”处的音准把握（如“勇敢的”的“勇”字）。

2.6.在综合艺术表现活动中，将音乐演唱、肢体律动、简易伴奏与文化理解有机融合。

第四部分：教学资源与准备

1.多媒体资源：

1.2.精心剪辑的视频：鄂伦春族生活纪录片片段、大兴安岭自然风光、鄂伦春族歌舞表演。

2.3.音频：歌曲《勇敢的鄂伦春》原唱、伴奏、不同速度版本的示范；其他鄂伦春族民歌片段。

3.4.图片PPT：鄂伦春族服饰、住所（撮罗子）、狩猎工具、交通工具（驯鹿、马匹）、传统图案等。

5.乐器与道具：

1.6.打击乐器：响板、双响筒、串铃、三角铁若干。

2.7.道具：自制鄂伦春风格头饰（可用卡纸、羽毛等制作）、简易“弓箭”（安全材料）、森林场景背景板。

8.环境创设：课前在教室墙壁张贴大兴安岭森林、鄂伦春族人生活场景的图片，营造氛围。

9.学生准备：彩色笔、画纸；预习环节，请学生在家长协助下简单了解“中国有哪些少数民族”。

第五部分：教学过程（三课时详案）

第一课时：森林的回响——初识鄂伦春，聆听学唱

一、激趣导入，创设情境（约8分钟）

1.律动进教室：播放一段带有马蹄节奏（XXXX）的轻快纯音乐，学生模仿骑马的姿态，律动进入教室，围坐成半圆形。

2.“猜猜我们去哪里”：

1.3.教师：“刚刚我们骑着马儿，穿过了一片又一片高高的山林（播放风吹松涛的音效）。听，这是什么声音？（播放驯鹿的叫声）。我们来到了一个美丽又神奇的地方——大兴安岭。”

2.4.展示大兴安岭壮丽秋景的图片或短视频。

5.遇见“森林之子”：

1.6.教师：“在这片广袤的森林里，生活着一个骑马射箭、非常勇敢的民族，他们被称为‘森林之子’、‘狩猎民族’。他们就是——鄂伦春族。”（出示“鄂伦春族”词卡，带读两遍）

2.7.快速展示一组鄂伦春族人穿着狍皮袍、骑马、牵着驯鹿的图片，形成视觉冲击。

3.8.提问互动：“看看图片，你觉得鄂伦春族人的生活有什么特点？”（引导学生说出“骑马”、“打猎”、“住在森林里”、“穿皮衣服”等直观印象）。

二、沉浸聆听，整体感知（约12分钟）

1.第一次完整聆听（音频+视频）：

1.2.教师：“鄂伦春人把他们的生活唱进了歌里。我们来听一首他们的歌，听听歌里唱了什么？听完说说你的心情是怎样的。”

2.3.播放带有鄂伦春族生活画面的《勇敢的鄂伦春》演唱视频。

4.听后交流：

1.5.歌词内容：引导学生回忆出“高高的兴安岭”、“勇敢的鄂伦春”、“一呀一匹马”、“一呀一杆枪”等关键词句。

2.6.音乐情绪：鼓励学生用词语描述感受（欢快、神气、自豪、有力……）。

7.第二次聆听，聚焦音乐要素：

1.8.教师：“我们再听一遍，这次请同学们用小手掌轻轻地跟着音乐拍腿，感受一下这首歌是‘强弱’有规律的二拍子，还是‘强弱弱’的三拍子？”

2.9.播放音频，教师带领学生感受并拍出2/4拍的强弱（强拍拍腿，弱拍拍手）。

3.10.确认2/4拍，并复习其“强弱”的规律特点。

三、分段学唱，突破难点（约15分钟）

1.按节奏朗读歌词：

1.2.教师出示歌词谱，用响板打稳定拍，带领学生按歌曲节奏朗读歌词。重点关注“勇敢的|鄂伦春”、“翻山|越岭”等处的节奏准确性。

2.3.加入声势：读到“一呀一匹马”时做骑马动作，“一呀一杆枪”时做举枪瞄准动作，增加趣味性。

4.旋律模唱与难点解决：

1.5.句1“高高的兴安岭一片大森林”：教师用“lu”模唱旋律，学生跟唱。注意“兴安岭”的旋律起伏。

2.6.句2“森林里住着勇敢的鄂伦春”：重点突破“勇敢的”一字多音。采用“手势音阶法”，教师用手势的高低变化示意旋律走向，引导学生看清、听准、唱准。可放慢速度反复练习。

3.7.句3、句4：旋律与句1、句2有重复和变化，采用听唱法为主。教师唱，学生跟唱。强调“翻山越岭”的跳跃感和“日夜巡逻”的连贯感。

8.完整连唱：

1.9.跟随教师的钢琴或伴奏音频，慢速完整演唱歌曲1-2遍。

2.10.关注歌唱姿态：提醒学生像“小松树”一样坐直，微笑，用明亮的声音演唱。

四、课堂小结与任务预告（约5分钟）

1.回顾与巩固：师生共同演唱一遍歌曲。

2.趣味评价：教师用鄂伦春族风格的“太阳”图案贴纸，奖励在学唱中表现专注、敢于演唱的学生。

3.任务预告：“今天我们一起走进了大兴安岭，学唱了鄂伦春族的歌曲。下节课，我们将成为‘小小鄂伦春’，用音乐和动作来表现狩猎巡逻的故事，还可以用乐器为我们的歌声伴奏哦！请大家回去练习演唱这首歌。”

4.律动出教室：播放歌曲伴奏，学生模仿骑马动作离开教室。

第二课时：山林的小骑手——深入体验，合作创编

一、复习导入，温故知新（约5分钟）

1.“歌声唤醒森林”：在教室情境背景下，教师用钢琴弹出歌曲前奏，学生用“lu”轻声哼唱旋律进入。

2.完整演唱复习：跟随伴奏，全班有感情地演唱歌曲《勇敢的鄂伦春》。教师关注音准、节奏的巩固情况。

3.节奏热身游戏“森林节奏回响”：

1.4.教师拍击歌曲中的核心节奏型，如“XXX|XX|”，学生模仿。

2.5.逐渐加大难度，进行短小的节奏接龙游戏，为乐器伴奏环节做准备。

二、艺术加工，丰富表现（约20分钟）

环节A：为歌曲配伴奏

1.探索乐器音色：出示响板、双响筒、串铃。请学生聆听并说说这些乐器的声音分别像森林里的什么？（响板像马蹄/脚步声？双响筒像伐木/敲击声？串铃像风吹树叶/驯鹿颈铃？）

2.设计伴奏型：

1.3.将学生分为三组，分别对应三种乐器。

2.4.响板组：演奏稳定拍XXXX|（模仿马蹄声）。

3.5.双响筒组：在每句结尾长音处演奏X-|（模仿有力的敲击）。

4.6.串铃组：在歌曲间奏或尾奏处自由摇奏，营造森林氛围。

5.7.教师指挥，分组练习，然后尝试与演唱配合。

8.综合演练：部分学生演唱，部分学生用打击乐器伴奏，初步体验合奏的乐趣。

环节B：为歌曲编律动

1.即兴模仿：播放歌曲，引导学生根据歌词自由做动作。教师捕捉学生创造出的精彩动作（如：手搭凉棚看“高高的兴安岭”，手臂波浪表现“一片大森林”，握拳曲臂表现“勇敢”，骑马、举枪、巡逻瞭望等）。

2.提炼与组合：教师将学生们创编的典型动作加以美化、规范化，组合成一套简单的歌曲律动。

3.边唱边动：跟随音乐，全体起立，边演唱边表演律动。

环节C：情境表演初尝试

1.故事线梳理：师生共同梳理歌曲的情节线：出发（骑马）—巡逻（瞭望）—守护（自豪）。

2.小组分工：以4-6人为一小组，小组内商议分配角色：歌唱者、乐器伴奏者、动作表演者（可一人分饰多角）。

3.小组创编排练：给予8-10分钟时间，各小组在指定区域进行排练，将唱、奏、动初步结合。教师巡回指导，提供帮助。

三、小组展示，互评互学（约12分钟）

1.“小小鄂伦春风采展示会”：邀请2-3个小组到“舞台”（教室前）进行展示。

2.欣赏与评价：引导未展示的小组作为观众，从“歌声是否响亮好听”、“动作是否合拍有创意”、“合作是否默契”等方面进行观察。

3.师生共评：教师采用鼓励性、建设性的语言进行点评，如：“这个小组的马蹄声（响板）节奏真稳！”“他们的骑马动作真有精神！如果歌唱的声音再大一点就更棒了！”观众小组也可以发表一句“点赞”或“建议”。

四、课堂小结与延伸（约3分钟）

1.教师总结：表扬所有学生在合作与创编中的积极表现，强调“集体的智慧让我们的音乐更精彩”。

2.延伸思考：“鄂伦春人不仅是勇敢的猎手，也是森林的守护者。他们传统的住所叫‘撮罗子’，非常特别。他们衣服上的花纹也像森林里的花草。下节课，我们将一起动手画一画、做一做，用更多艺术形式来表现我们心中的鄂伦春。”

3.整理乐器与道具，有序下课。

第三课时：我们的鄂伦春——文化融合，综合展示

一、文化链接，深化理解（约10分钟）

1.“神奇的撮罗子”：展示“撮罗子”（斜仁柱）的图片和模型，讲解其用树干、桦树皮、兽皮搭建的特点，体现鄂伦春人适应自然的智慧。

2.“美丽的花纹”：展示鄂伦春族服饰、器具上的云卷纹、花草纹、动物纹等图案，引导学生观察其线条和造型特点，与森林生活息息相关。

3.视听拓展：欣赏一段简短的鄂伦春族传统舞蹈（如“斗熊舞”片段）或聆听另一首鄂伦春民歌（如《鄂呼兰，德呼兰》），感受其音乐舞蹈的原始粗犷之美。

4.价值观引导：简要讨论鄂伦春人爱护森林、与动物共生的传统，联系到今天我们保护环境、珍爱家园的意义。

二、跨艺术形式创作（约15分钟）

学生根据兴趣选择加入不同工坊，进行创作：

1.美术工坊：绘制“我心中的鄂伦春”主题画。可以画森林、猎马、驯鹿、撮罗子，或者设计一个鄂伦春风格的头饰、腰带图案。

2.手工工坊：用卡纸、吸管、树叶等材料，合作制作一个简易的“撮罗子”立体模型，或制作个人头饰。

3.表演工坊：在第二课时基础上，进一步打磨小组的情境表演，可以加入简单的台词、更丰富的队形变化。

（教师分组指导，提供必要材料和技术支持）

三、“探访森林之子”综合展示会（约15分钟）

将本课学习成果以综合艺术展示会的形式呈现。

1.序幕：森林之声：全体学生用嗓音模仿风声、鸟鸣、马蹄声，营造氛围。

2.第一篇章：我们的歌：全班起立，在打击乐器伴奏下，富有感情地完整演唱《勇敢的鄂伦春》，并配合统一的律动。

3.第二篇章：我们的故事：邀请1-2个表演工坊小组，进行升级版的情境表演展示。

4.第三篇章：我们的创造：美术工坊和手工工坊的学生展示自己的画作和手工作品，并做简短介绍（如：“这是我画的守护森林的鄂伦春小骑手”）。

5.尾声：传承与致敬：教师总结：“今天我们用自己的歌声、动作和画笔，走近了勇敢、智慧的鄂伦春族。他们是我们中华民族大家庭中的重要一员，他们的文化和精神值得我们学习和传扬。让我们记住这美妙的音乐，记住森林之子的故事。”

四、总结与评价（约5分钟）

1.过程性评价反馈：教师发放简单、直观的“学习之星”评价卡（可提前设计好，包含“小百灵鸟奖”、“创意精灵奖”、“合作能手奖”、“文化发现奖”等图标），根据学生三课时的整体表现，给予个性化、鼓励性的评价。

2.课后延伸建议：

1.3.将画作布置成班级小画廊。

2.4.鼓励学生回家将歌曲和故事唱给、讲给家人听。

3.5.有兴趣的学生可以在家长帮助下，了解更多关于鄂伦春族或其他少数民族的知识。

第六部分：教学评价设计

本教案采用多元、综合、发展的评价方式：

1.表现性评价：贯穿于三课时的演唱、演奏、律动、表演、创作等活动中，观察学生的参与度、专注度、艺术表现力、合作能力与创意水平。教师通过即时语言反馈、表情手势（点赞）、贴纸奖励等方式进行。

2.过程性记录：教师可简要记录学生在各环节的突出表现或进步之处，尤其是在小组活动中的角色与贡献。

3.成果性评价：通过第三课时的“综合展示会”，对学生的阶段性学习成果进行集体观摩与肯定。学生的绘画、手工作品亦是重要