初中英语八年级下册Unit 1 Time to Relax Section A (1a2d) 第一课时听说教学导学案

初中英语八年级下册Unit1TimetoRelaxSectionA(1a-2d)第一课时听说教学导学案

一、教学内容与课标定位

本课时属于人教版八年级下册第一单元“TimetoRelax”的SectionA部分（1a-2d），是基于2024/2025新教材修订理念下的单元开篇课。在《义务教育英语课程标准（2022年版）》的指导下，本课时的主题语境归属于“人与自我”与“人与社会”范畴，涉及“生活与学习”和“社会服务与人际沟通”主题群-3。其核心要义在于引导学生从“认识课余活动”的表象，深入到“理解活动意义”的实质，最终探讨“面对挑战与坚持”的品格塑造，形成一个完整的认知闭环-1。作为单元起始课，它承担着激活学生关于课余生活已有背景知识、导入单元核心语言（描述活动、表达感受、说明目的、谈论挑战）、并为后续深度阅读和项目实践奠定基础的双重任务。本课时的成功实施，将直接关系到学生能否对本单元的主题产生情感共鸣和探究兴趣，是开启整个单元学习之旅的关键钥匙。

二、学情分析与教学定位

（一）知识储备：【基础】

八年级学生经过一年多的英语学习，已经掌握了如playingbasketball,readingbooks,watchingmovies等基础休闲活动的表达，并能运用一般现在时描述日常习惯。然而，他们对于更具时代感和文化特色的活动词汇（如programming编程、calligraphy书法、playingtheflute吹笛子）尚不熟悉，在用英语表达做某事的深层目的（动词不定式作状语）以及描述学习新事物过程中遇到的困难与获得鼓励的复杂情感时，语言储备明显不足-2。

（二）认知与心理特征：【重要】

八年级是学生思维发展的关键期，他们开始从经验型向理论型抽象逻辑思维过渡，对事物不再满足于表面的“是什么”，更倾向于探究“为什么”。同时，这一阶段的学生面临着学业压力增加、青春期情绪波动等挑战，对“放松”、“挑战”、“坚持”等话题有着切身的体验和表达的欲望-3。因此，本课时的设计需紧扣学生的心理需求，将语言学习作为探究和表达内心感受的媒介。

（三）教学定位：【非常重要】

基于以上分析，本课时教学定位为：以“探寻课余生活的多元价值与成长意义”为驱动性任务，通过真实情境的听力和对话输入，引导学生习得主题词汇和核心句型；在理解和模仿的基础上，鼓励学生结合自身经历，谈论个人兴趣爱好的初衷、过程与收获，最终达成语言能力与情感态度的同步提升。

三、核心素养目标

（一）语言能力：【基础】

1.能够正确识别、理解并运用下列词汇描述课余活动：skiing,hiking,programming,calligraphy,playingtheflute,playingtheguitar,poem,ink,stroke,challenge,encouragement,growth等-2-5。

2.能够听懂并获取听力材料中关于个人课余活动、目的及感受的关键信息。

3.能够运用核心句型询问和描述课余活动、表达目的与感受：

—Whatdoyouusuallydoinyourfreetime?/Whatareyouupto?

—Iliketo.../I'mdoingcalligraphy.

—Ithelpsmetorelax./Itmakesmehappy./It’sagreatwaytogetexercise.

—Itlooksdifficult./Thefirststepisalwaysthehardest.-2-5

（二）文化意识：【重要】

1.通过谈论书法（calligraphy）、古诗（poem）等中国传统艺术形式的课余活动，增强民族文化认同感-2。

2.理解并尊重课余爱好的多样性，认识到无论是滑雪（skiing）还是编程（programming），都是个人表达、身心发展和探索世界的重要途径，树立健康、积极的休闲观-1。

（三）思维品质：【高频考点】【难点】

1.通过对听力内容的分析和对比，归纳不同人物选择特定爱好的原因，训练分析与归纳能力。

2.探讨“Thefirststepisalwaysthehardest.”的内涵，并结合个人实际，反思学习新事物过程中的困难与收获，培养批判性思维和迁移创新能力-2。

3.区分并理解动词不定式（todo）在本课语境中表目的和表感受的用法，初步建立形式与意义之间的联系。

（四）学习能力：

1.在听前根据图片和标题预测听力内容，在听中运用关键词捕捉关键信息，在听后模仿对话并进行角色扮演，形成有效的听力与口语学习策略。

2.通过小组合作交流，乐于分享个人经历，善于倾听他人观点，提升合作学习的能力。

四、教学重难点

（一）教学重点：【热点】【非常重要】

1.掌握描述现代及传统课余活动的核心词汇与短语。

2.理解并运用询问和陈述课余活动及其目的的句型，特别是“Ithelpsme(to)relax.”等动词不定式结构。

（二）教学难点：【难点】

1.在真实语境中灵活运用所学语言，连贯地描述个人尝试一项新活动的经历，包括做了什么、为什么做、遇到了什么挑战以及如何坚持。

2.准确理解并运用动词不定式在句中作状语表目的的功能。

五、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT），内含高清图片（滑雪、编程、书法、吹笛子等）、音频剪辑（教材1b,2a,2d听力材料）、微视频（展示一位同龄人尝试新技能如滑冰或乐器的简短采访）。准备用于小组活动的角色卡片和评价量表。

2.学生准备：预习本课时的新单词；思考并准备一张能代表自己最喜欢的课余活动的照片或简笔画，并尝试用一两句英语说明喜欢的原因。

六、教学实施过程

（一）感知与注意：激活图式，引入主题（5分钟）

【课堂实施】

上课伊始，教师并不直接板书课题，而是在屏幕上快速播放一组动态图片或短视频集锦，内容涵盖滑雪（skiing）、徒步（hiking）、编程（programming）、吹笛子（playingtheflute）、练习书法（doingcalligraphy）等动静结合的活动，背景音乐轻松明快。视频播放完毕后，教师以平和亲切的语气提问：

“Afterwatchingthevideo,whatwordscanyouusetodescribetheseactivities?Fun?Relaxing?Cool?Today,wearegoingtotalkabouthowwespendourfreetimeanddiscoversomethingmorebehindtheseactivities.”

随后，教师引导学生完成课本1a部分的图文匹配活动，将活动名称与对应图片连线。此环节旨在快速调动学生的视觉和听觉，激活他们关于“休闲活动”的已有词汇库，同时引入部分新词汇，为后续听力活动扫清基础障碍。教师巡视，个别指导学生发音，确保人人参与。

（二）获取与梳理：听力输入，提取信息（12分钟）

1.听力初探（1b）：【基础】

教师明确听力任务：“Nowlet’slistentoaninterview.Twostudentsaretalkingabouttheirfree-timeactivities.Pleaselistenandwritedownwhattheydoandwhytheydoit.”播放第一遍录音（1b），学生完成简单的信息记录。听后，师生共同核对答案，教师将关键句型板书于黑板一侧：

—“Iliketopainttoexpressmyfeelings.”

—“Idoprogrammingtochallengemybrain.”

教师引导学生观察这两个句子，并用红色粉笔圈出“toexpress...”和“tochallenge...”，初步感知“to+动词原形”可以用来表示做某事的目的。

2.深度获取（2a-2b）：【重要】【高频考点】

教师进一步创设情境：“Differentpeopledothingsfordifferentreasons.Butisitalwayseasywhenwestartsomethingnew?Let’slistentoanotherconversationbetweenEmmaandherdad.Emmaistryingice-skatingforthefirsttime.”播放2a录音，要求学生勾选（√）出他们讨论的话题（如：scared,instructor,falldown,giveup,keeptrying,proud）。此任务较为简单，旨在让学生把握对话的主旨大意——关于尝试新事物面临的挑战与鼓励。

再听2b录音，教师出示一个包含思维导图的听力任务单。导图中心是“Emma’sIce-skatingExperience”，分支包括：Herfeelingatfirst(scared),Whatherinstructorsaid(Youcandoit!),Whathappenednext(felldown),Herdad’sencouragement(Don’tgiveup.Thefirststepisalwaysthehardest.),Herfinalfeeling(perfect/proud)。学生边听边完善思维导图。听后，小组内交流核对，然后邀请学生代表上台展示并复述Emma的经历。这一环节将碎片化的听力信息结构化，锻炼学生获取细节信息的能力。

（三）分析与判断：聚焦语言，探究内涵（10分钟）

【课堂实施】

1.语言聚焦：【难点】

教师将板书上的句子与听力导图中的关键句集中呈现：

a.Ipainttoexpressmyfeelings.

b.Idoprogrammingtochallengemybrain.

c.Dadalwaysencouragesmenottogiveup.

d.Thefirststepisalwaysthehardest.

教师引导学生观察这些句子，提出启发性问题：“Whydoweuse‘todo’aftersomeverbs?What’sthefunctionof‘todo’inthesesentences?”通过小组讨论，学生能够发现a和b中的“todo”表示目的，而c和d中的“todo”或“tobe”则是跟在某些动词（encourage）或形容词（hard）后面。教师无需过度讲解语法术语，重点在于让学生在语境中理解其表意功能，并进行模仿造句练习，如：“IpracticeEnglisheverydayto______.”“Mymomencouragesmeto______.”

2.主题深化：【非常重要】【热点】

聚焦2d对话的核心句：“Thefirststepisalwaysthehardest.”教师组织“PhilosophyChair”活动。教师在教室两端分别贴上“Agree”和“Disagree”的标识。学生根据自己的真实经历，选择站在相应的一侧。教师随机请几位同学阐述理由。例如：

“IagreebecausewhenIstartedlearningtorideabike,Ifellmanytimes.Iwasscared.”

“Iagree,butthefirststepisalsothemostexciting.Forme,thehardestpartistokeepgoingafterthefirststep.”

教师引导学生联系Peter和Yaming在2d对话中的经历（学吉他和书法）-2，进一步讨论坚持的价值。这一活动将语言学习升华为对生活哲理的探讨，有效训练了学生的批判性思维和口语表达能力。

（四）迁移与创新：情境迁移，真实表达（13分钟）

【课堂实施】

1.控制性操练（1c2c）：【基础】

学生两人一组，先利用1c的对话模板进行简单替换练习，谈论1a中的人物。然后，利用2c的对话框架，互相询问对方在业余时间喜欢做什么以及原因。教师巡视，提供必要的语言支持，确保对话的流畅度。

2.半开放式输出：【重要】

教师将学生4人分为一组。创设“校园文化节之爱好博览会”的情境。每组需要完成一个“Mini-show”的准备和展示。步骤如下：

1.3.Step1:Share(Individual)组员轮流拿出自己带来的照片或简笔画，用2-3句话向组员介绍。句型支架：

“Inmyfreetime,Ilove______.Istartedit______(when).Idoitto______.Ithelpsme______.”

2.4.Step2:Interview(Pair)一位组员扮演“小记者”，采访另一位组员关于其爱好中遇到的挑战。句型支架：

—“Soundscool!Wasitdifficultforyouwhenyoustarted?”

—“Yes,thefirststepwashard.Iremember______(astory).”

—“Howdidyoukeepgoing/Whoencouragedyou?”

—“My______(dad/teacher/friend)alwaystoldme,‘______’.SoIdidn‘tgiveup.”

3.5.Step3:Present(Group)每组推选一位“最佳讲述者”，到讲台前向全班展示本组最动人的爱好故事。教师从语言表达、内容完整度、情感投入三个维度进行鼓励性评价。

6.展示与评价：【非常重要】

每组代表上台展示。台下学生和教师共同担任评委，使用简易量表（语言准确度、内容丰富度、表达流利度）进行星级评价。教师应特别关注学生是否能将本课所学关于目的、感受、挑战的词汇和句型综合运用到新的语境中。例如，一位学生可能会说：“Ilikedoingcalligraphy.Ithelpsmecalmdown.ButwhenIstarted,Icouldn‘tevenwriteagoodstroke.Thefirststepwasreallyhard.Mygrandpataughtmetobepatient.Now,IfeelproudwhenIwriteawholepoem.”-2

（五）小结与作业：梳理沉淀，拓展延伸（5分钟）

1.课堂小结：

教师引导学生回顾本课所学，从三个维度进行总结：①我们学到了哪些课余活动？（词汇梳理）②我们学会了如何谈论活动的意义？（句型归纳）③我们从“Thefirststepisalwaysthehardest”这句话中收获了什么？（主题升华）教师将学生的回答串联成线，再次强调本课的核心育人价值：在忙碌的学习生活中，找到一项热爱的活动，并拥有面对困难不言弃的勇气，是成长路上宝贵的财富。

2.作业布置：【分层设计】

1.3.必做作业（基础巩固）：①跟读录音，模仿语音语调，熟练朗读2d对话。②抄写并记忆本课时重点词汇和句型。

2.4.选做作业（能力提升）：①录制一段1分钟以内的短视频，用英语介绍自己或家人的一项课余爱好，讲述它的意义和背后的挑战。上传至班级群或学习平台。②搜集更多关于“面对第一次挑战”的英文谚语或名言（如“Practicemakesperfect.”），并尝试将其融入自己的表达中。

3.5.拓展作业（项目预热）：思考一个问题：除了放松身心，课余爱好还能给我们带来什么？它能否帮助我们与他人、与社会建立联系？为下一课时的阅读学习做好准备。

七、板书设计

黑板左侧，是本课核心词汇区，按“Activities”（skiing,programming,calligraphy...）、“FeelingsChallenges”（scared,difficult,proud...）、“Support”（encourage,teach,notgiveup...）分类呈现。

黑板中部，