小学英语三年级下册Unit 3 Weather跨学科主题教案

小学英语三年级下册Unit3Weather跨学科主题教案

一、单元整体教学理念与设计思路

本教案立足于《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，秉承单元整体教学理念，将语言学习置于真实、有意义的主题语境之中。单元主题“Weather”不仅是一个语言学习话题，更是一个连接自然科学、社会生活与个人实践的跨学科桥梁。本设计打破传统分课时孤立教学词汇和句型的模式，以“成立班级小小气象局，发布一周天气播报与生活指南”为贯穿始终的项目主线，驱动学生在完成真实任务的过程中，达成语言知识建构、语言技能运用、思维品质发展与文化意识提升的综合目标。

设计遵循“主题引领、语篇依托、活动推进、评价伴随”的原则，将本单元PartBLet'slearn部分的词汇学习（cold,warm,cool,hot,weatherreport）与PartBLet’stalk的句型运用（—What'stheweatherlikein...?—It's...）以及PartA已学知识（rainy,snowy,cloudy,windy,sunny）进行有机整合，并融合科学观察、地理常识、生活劳动等多学科元素。通过创设“气象观察员”、“播报员”、“生活规划师”等角色，引导学生在探究天气现象、解读天气符号、分析天气对生活的影响等一系列进阶性活动中，实现从知识输入到能力输出，从理解性学习到表达性应用，从课堂学习到迁移创新的深度学习。

二、教学内容分析与重构

核心语言知识：

1.词汇：能够听、说、认读描述气温感受的形容词：cold,cool,warm,hot；能够理解并运用词组：weatherreport。

2.句型：能够在情境中熟练运用句型“—What'stheweatherlikein...?/How'stheweatherin...?—It's...”询问和描述天气状况，并能结合气温形容词进行更丰富的表述，如“It'shotandsunny.”

3.整合已学：熟练整合运用PartA所学表示天气现象的形容词（rainy,snowy,cloudy,windy,sunny）。

跨学科知识融合：

1.科学领域：初步了解温度与体感的关系；知道天气变化对动植物和日常生活的基本影响；认识简单的天气符号（如温度计图标、太阳、云朵等）。

2.地理与生活实践：通过查询中国乃至世界不同城市的天气，建立初步的空间方位意识；学习根据天气情况合理选择衣物、安排户外活动，培养生活自理能力与计划性。

3.信息技术：学习使用安全的儿童网站或应用程序查询天气信息；尝试使用数字化工具（如平板电脑绘图软件、演示文稿）制作简单的天气报告。

语篇与语境创设：

以“OurClassWeatherBureau”（我们的班级气象局）为核心语境，衍生出系列连续性微语篇：

1.输入性语篇：一段模拟的中央电视台天气预报视频（教师剪辑或制作），内容包含多个城市、气温描述及生活建议。

2.过程性语篇：每日班级天气观察记录卡；不同城市的天气信息资料卡；小组讨论制定“周末出游计划”的对话脚本。

3.输出性语篇：小组合作完成的“一周校园天气播报”视频脚本及成品；个人制作的“我的理想天气日”海报及描述。

思维品质与文化意识培养：

通过对比不同地域、不同季节的天气，培养学生初步的对比分析与归纳能力；通过讨论极端天气（如veryhot,verycold）及应对措施，培养批判性思维与解决问题的能力；在了解世界天气差异时，渗透尊重自然、适应环境的理念，以及全球共同体意识。

三、学情分析

本节课教学对象为小学三年级下学期学生。经过两年半的英语学习，他们已经积累了一定的词汇量和简单的句型，具备初步的听、说、读、看能力，对英语学习保持较高兴趣，乐于参与课堂活动，尤其是角色扮演和游戏。具体分析如下：

已知基础：

1.已掌握部分与天气相关的形容词，如sunny,rainy,cloudy,windy,snowy，并能用“It's...”简单描述。

2.已学习过一些关于服装（如coat,jacket,T-shirt,skirt）、颜色、数字的词汇，能够进行简单搭配。

3.具备初步的小组合作意识，能在教师指导下完成简单的任务。

4.对温度有基本的生活体验，能够用中文表达冷、热、温、凉等感受。

学习难点与预测：

1.对新词汇“cool”和“warm”的准确发音及意义区分，尤其是“cool”与中文“酷”的流行含义易产生混淆。

2.将气温形容词（cold,warm,cool,hot）与天气现象形容词（sunny,rainy等）结合使用，进行复合句描述时可能存在困难。

3.在真实情境中，流利、恰当地运用核心句型进行信息询问与交流，需要搭建足够的语言支架。

4.部分学生在小组合作进行项目输出时，可能存在分工不清或语言参与度不均衡的情况。

应对策略：

1.通过多感官体验（体感游戏、温度触摸板）和清晰的口型示范，强化“cool”和“warm”的音、形、义联系。

2.设计层层递进的语言输出活动，从词到句，从单一句型到复合表达，提供丰富的句型模板和词汇库作为支持。

3.创设贯穿始终的“气象局”项目情境，让语言学习在完成任务的过程中自然发生，提升交际的真实性与必要性。

4.明确小组合作角色与任务，提供“小组合作评价量规”，引导学生进行有效的协作学习。

四、教学目标

基于核心素养四个维度，制定如下分层教学目标：

（一）语言能力目标

1.学生能够在“气象局”语境中，听懂、会说、认读词汇：cold,warm,cool,hot,weatherreport。

2.学生能够理解并在模拟交际中，熟练运用句型“—What'stheweatherlikein...?/How'stheweatherin...?—It's...”来询问和回答天气状况，并能结合气温与天气现象进行拓展描述，如“It'scoolandwindyinBeijing.”

3.学生能够借助提示，听懂、理解并朗读简单的天气播报语篇，获取关键信息（城市、天气、气温建议）。

4.学生能够与小组成员合作，编写并表演一段简单的天气播报，或描述个人海报内容，语言基本准确、连贯。

（二）学习能力目标

1.学生能通过观察图片、视频，联系生活经验，主动猜测、归纳新词汇的含义。

2.学生能在教师指导下，利用信息表、思维导图等工具梳理和整合天气信息。

3.学生能积极参与小组探究与合作，承担个人角色任务，共同完成项目作品。

4.初步形成利用网络、图书等资源查询所需信息的意识。

（三）思维品质目标

1.通过观察对比不同城市的天气信息卡，培养学生分类、比较和归纳的思维能力。

2.通过分析天气与穿衣、活动的内在联系，设计“天气生活指南”，培养学生逻辑推理和解决实际问题的能力。

3.通过讨论“如果天气突变怎么办？”，激发学生的批判性思维和创造性想法。

（四）文化意识目标

1.了解中国主要城市的天气特点，感受祖国疆域的辽阔与气候的多样性。

2.通过了解世界不同城市的天气，知道地理位置（如南北半球）对气候的影响，培养初步的全球视野。

3.树立根据天气变化调整生活、关爱家人健康的生活意识，养成提前规划的好习惯。

五、教学重难点

教学重点：

1.词汇cold,warm,cool,hot的准确发音、意义理解和实际运用。

2.核心句型“—What'stheweatherlikein...?—It's...”在真实情境中的熟练交际运用。

3.整合运用本单元所学天气词汇，对某一地点的天气进行综合描述。

教学难点：

1.词汇warm和cool的发音，以及cool一词多义的区分。

2.在流利的口语交流中，自然地将气温描述与天气现象描述结合。

3.将语言知识迁移到完成“天气播报”项目任务中，实现有意义的创造性输出。

六、教学准备

（一）教师准备：

1.多媒体课件：包含热身歌曲、情境动画、词汇呈现图片、城市天气信息图、模拟天气预报视频、任务指令、评价工具等。

2.音频材料：词汇标准录音、句型对话录音、背景音乐。

3.实物教具：

1.4.四块不同材质的触摸板，分别模拟“冷”（金属片+冰袋背景）、“暖”（绒毛布）、“凉”（光滑大理石片）、“热”（阳光下晒过的深色布料）的触感。

2.5.温度计模型（可调节示数）。

3.6.中国地图与世界地图（磁性或大图）。

4.7.“小小气象局”挂牌、不同角色的工作证（如“首席观察员”、“播报员”、“数据员”、“生活顾问”）。

5.8.天气符号卡片（晴、雨、云、风、雪、温度计配数字）和城市名称卡片。

6.9.服装图片卡片（羽绒服、毛衣、衬衫、短袖、雨衣等）。

7.10.小组活动材料包：包含空白天气记录卡、城市天气信息任务卡、海报制作彩纸、胶棒等。

11.评价工具：课堂即时评价贴纸（太阳、云朵等形状）、“气象小能手”晋级榜、小组项目评价量规。

（二）学生准备：

1.复习Unit3PartA关于天气的单词。

2.提前一星期观察并记录（用中文或图画）每天的天气情况。

3.分组：4-5人一组，共6组，每组选定组长。

（三）教学环境：

教室桌椅布置成6个小组岛屿状，前方留有展示空间。墙壁可布置成“WeatherCorner”，展示学生前期作品和天气相关图片。准备平板电脑若干（每组一台，用于查询和信息整合，若条件有限可用教师主控）。

七、教学过程实施

本教学过程围绕“成立班级气象局”项目主线，分为四个阶段：情境启动，感知新知；探究建构，学用结合；项目实践，融合输出；总结拓展，评价迁移。共计两个课时完成核心内容学习与初步输出，项目成果的精细化制作与展示可延伸至课后及第三课时。

第一阶段：情境启动，感知新知(约15分钟)

活动一：歌曲激趣，温故引新

1.教师播放活泼的天气主题英文歌曲“How'stheWeather?”，学生跟随音乐律动并跟唱，复习“sunny,rainy,cloudy,snowy”等已学词汇。歌曲结束时，画面定格在几个孩子面对不同天气的不同表情（出汗、发抖、舒适等）。

2.教师指向画面中一个正在微笑、穿着衬衫的孩子，提问：“Lookatthisboy.Isitsunny?(Yes.)Butwhyishesmiling?Maybebecausehefeelsgood.Howdoeshefeel?”引导学生用中文说出“暖和”、“舒服”等感受，自然引出本课主题——描述我们对天气的“感觉”。

3.教师揭示项目任务：“Boysandgirls,ourschoolwantstosetupa‘ClassWeatherBureau’.Weneedlittleweatherobservers,reporters,andadvisers.Areyoureadytojointhisfunjob?Today,let'sstartourtrainingtobecomeweatherexperts!”（展示“小小气象局”挂牌，营造仪式感）。

活动二：多感官体验，初识词汇

1.触觉感知：教师邀请几位学生到讲台前，闭上眼睛触摸四块准备好的“感觉板”（cold,warm,cool,hot），让他们用中文或肢体语言表达感受。教师同步用夸张的肢体语言和表情模仿“Brrr!It'scold!”、“Ah...It'swarm.”、“Oh,it'scool.”、“Phew!It'shot!”，让学生建立触觉与英文表达的初步联系。

2.听觉输入与模仿：教师清晰、慢速地呈现四个新单词卡片，播放标准录音，学生跟读。重点指导“warm”中“ar”的发音（/ɔː/）和“cool”中“oo”的发音（/uː/），通过对比“book”中的“oo”进行区分。对于“cool”，教师需特别说明：“InEnglish,‘cool’canmeanthetemperatureisalittlecoldbutnice,likeinautumn.Sometimespeoplealsosay‘cool!’tomean‘great!’.Buttoday,wetalkaboutweather‘cool’.”通过语境消除歧义。

3.游戏巩固“音义形”：进行“QuickResponse”游戏。教师出示单词卡片或说单词，学生做出相应的体感动作（如抱臂发抖表示cold，扇风表示hot等）。反之，教师做动作，学生快速说出单词。小组内进行PK，反应快且准的小组获得“天气符号”贴纸奖励。

活动三：图示关联，理解“WeatherReport”

1.教师播放一段简短、语速较慢的模拟天气预报视频（无字幕），视频中主播说：“Now,let'slookattheweatherreportforsomebigcities.”然后依次展示北京（晴朗，温度计显示25°C）、哈尔滨（下雪，温度计显示-5°C）等地的图片和图标。

2.播放后提问：“WhatistheTVhostdoing?”引导学生回答：“Sheistellingustheweather.”教师出示“weatherreport”词组卡片，并解释：“A‘weatherreport’tellspeopletheweatherindifferentplaces.It'sanimportantjobforourWeatherBureau.”

3.教师在中国地图上贴上北京和哈尔滨的图片，指着视频画面问：“What'stheweatherlikeinBeijing?(引导学生用It'ssunny.)Howaboutthefeeling?Lookatthetemperature,25°C.Isitcold?Hot?(引导学生说出warm或cool)Yes,It'swarmandsunnyinBeijing.”同理处理哈尔滨：“It'scoldandsnowyinHarbin.”在此过程中，教师板书核心句型及结合描述的例子。

第二阶段：探究建构，学用结合(约20分钟)

活动一：地图寻踪，句型操练

1.教师将中国地图展开，上面预先贴好6-8个主要城市（如上海、广州、拉萨、乌鲁木齐等）的标签，并为每个城市配备一张简单的“天气信息卡”（包含天气图标和气温数字）。

2.教师示范：“Asaweatherobserver,Ineedtochecktheweatherindifferentcities.LetmecheckShanghai.(走到地图前，拿起上海的信息卡)Oh,it'srainyandcoolinShanghai.Thetemperatureis18°C.”将“rainy”和“cool”的卡片贴在上海旁边。

3.机械性操练：教师指地图上的任一城市问：“What'stheweatherlikein...?”邀请单个学生或全班根据信息卡回答。然后交换，学生上台指城市提问，教师或其他学生回答。

4.意义性操练：进行“信息差”活动。每组获得一张只有部分城市天气信息的任务卡。他们需要派“调查员”到其他组“出差”，用“What'stheweatherlikein...?”询问自己缺失的信息，并记录回来。完成后，小组核对完整信息。此活动强调真实的信息交流。

活动二：温度计与感觉，深化理解

1.教师出示大的温度计模型，调节水银柱指向不同刻度（如0°C,15°C,25°C,35°C），提问：“Ifthetemperatureis0°C,howdoyoufeel?Whatwordcanweuse?(Cold)Whatabout15°C?(Cool)25°C?(Warm)35°C?(Hot)”帮助学生建立具体温度范围与感觉词汇的粗略对应（无需精确，重在概念）。

2.讨论与判断：教师展示几张生活情境图，如“一个孩子穿着短袖在堆雪人（不合理）”、“雨天穿着雨衣雨靴（合理）”。提问：“Isitgood?Whyorwhynot?”引导学生用所学词汇进行简单评价，如：“No.It'scoldandsnowy.Heshouldwearacoat.”渗透天气与生活着装的关系。

活动三：整合朗读，内化语篇

1.教师提供一篇整合了A、B两部分词汇的简短模拟播报稿（配有图片和关键词提示）：

“Goodmorning!Thisisourweatherreport.It'ssunnyandwarminBeijingtoday.It'scoolandwindyinShanghai.It'shotandsunnyinSanya.Andit'scoldandsnowyinHarbin.Thankyou!”

2.学生先自主默读，尝试根据图片提示理解。然后教师播放录音，学生跟读，注意模仿语音语调。

3.小组内分角色朗读（一人担任播报员，其他人担任不同城市的“代表”展示图片）。教师巡视指导。

第三阶段：项目实践，融合输出(约25分钟)

活动一：小组任务发布——设计“一周校园天气播报”

1.教师宣布：“Now,ourWeatherBureauneedstoprepareitsfirstweeklyreportforourschool.Eachgroupwillberesponsibleforplanningandpresentinga‘CampusWeatherReport’foroneimaginaryweek.”

2.分发小组任务包，内含：

1.3.任务卡：明确要求（包含至少4天，使用至少3种天气现象词汇和所有4个感觉词汇）。

2.4.空白一周日历表。

3.5.各种天气和服装图标贴纸。

4.6.句型参考卡。

7.小组分工建议：组长（协调）、记录员（填写日历）、素材员（挑选贴纸）、播音员（准备播报）、表演员（可配合动作）。鼓励学生用中文协商，用英文准备播报词。

活动二：小组合作探究与准备

1.各小组根据任务要求，讨论决定一周的天气变化（例如：Monday:sunnyandhot→Tuesday:cloudyandcool→Wednesday:rainyandcool→Thursday:windyandcold→Friday:sunnyandwarm）。

2.在日历表上贴上相应的天气图标，并在旁边贴上建议的服装图标（如hot天贴T恤，cold天贴棉袄）。

3.共同撰写简单的播报稿。教师提供脚手架：“Hello!ThisisGroup...WeatherReport.OnMonday,it's...and...inourschool.Youcanwear...OnTuesday...Haveaniceweek!”

4.教师巡回指导，提供语言支持，关注小组合作情况，并用评价量规中的合作维度进行观察记录。

活动三：成果展示与互动评价

1.每个小组选派代表（播音员）上台展示他们的“一周天气日历”，并进行播报。其他组员可以配合举服装图片或做动作。

2.展示后，教师引导其他学生进行互动提问或评价。提问可使用：“What'stheweatherlikeonWednesdayinGroup1'sreport?”评价可以是：“Iliketheirreportbecauseit'sclear.”或“Maybeonacoldday,wecanalsowearascarf.”

3.教师对每个小组的表现给予针对性反馈，肯定语言使用的亮点，指出可以改进的地方，并将评价贴纸贴在“气象小能手”晋级榜上。

第四阶段：总结拓展，评价迁移(约10分钟)

活动一：知识梳理与课堂总结

1.教师引导学生一起回顾板书（核心词汇与句型），通过问答方式总结今天学到的描述天气“感觉”的新词和做“weatherreport”的过程。

2.教师提问：“Whathaveyoulearnedtodaytobeagoodweatherobserver/reporter?”学生自由发言，从知识、技能、合作等方面进行反思。

活动二：分层作业布置

1.基础性作业（必做）：绘制一张“MyFavoriteWeather”海报，用图画和句子描述你最喜欢的天气及原因（例如：Ilikecoolandwindydays.Icanflyakite.）。

2.实践性作业（选做A）：今晚与家人一起观看一次中文天气预报，尝试用英语向家人介绍1-2个城市的天气（可以说给父母听，或录一段语音）。

3.拓展性作业（选做B）：利用网络或书籍，查找一个外国城市（如伦敦、悉尼）明天的天气预报，用关键词记录下来，下节课分享。

活动三：预告与升华

教师总结：“Today,youalldidanexcellentjobasweatherbureautrainees.Youlearnedtoobserve,describe,andreporttheweather.Remember,weatherisarounduseveryday.Knowingtheweatherhelpsusplanourlifebetterandstayhealthy.Keepobserving,keeplearning!”并预告下节课将继续完善播报，并可能举行“最佳气象播报组”评选。

八、板书设计

板书采用思维导图与情境板结合的形式，在课堂进程中动态生成。

左侧：核心词汇区

（画一个大的温度计轮廓，从上到下在两侧标注）

Hot(在温度计顶部)

Warm

Cool

Cold(在温度计底部)

WeatherReport(写在温度计上方，像标题)

中部：句型与示例区

—What'stheweatherlikein...?

—How'stheweatherin...?

—It's_______________________.

（下方贴出组合示例卡片）

It'swarmandsunny.(北京图片)

It'scoldandsnowy.(哈尔滨图片)

右侧：项目任务区（标题：OurClassWeatherBureau）

Steps:

1.Feeltheweather.(贴上cold,warm,cool,hot触感符号)

2.Askandanswer.(贴上句型泡泡框)

3.Readthereport.

4.Makeourreport!(贴上小组合作图标)

九、教学评价设计

本课采用“嵌入式”多元评价，贯穿教学始终。

（一）过程性评价：

1.观察评价：教师通过课堂巡视，观察学生参与体验活动、小组讨论、角色扮演的积极性和有效性，使用检核表记录关键表现（如：能否准确模仿发音、能否在小组任务中使用目标句、能否与他人合作）。

2.即时反馈：通过口头表扬（“Goodjob!”,“Excellentpronunciation!”,“Greatteamwork!”）、肢体语言（点赞、鼓掌）和发放“天气符号”贴纸，对学生的课堂表现给予即时正强化。

3.互动评价：在小组展示环节，引导生生互评，使用“Twostarsandawish”（两个优点，一个希望）的简单模式，培养倾听与评价能力。

（二）成果性评价：

1.小组项目评价：使用“小小气象局项目评价量规”，从“语言准确性”、“内容完整性”、“合作有效性”、“展示创意性”四个维度，分三个等级（气象新星、气象能手、