初中英语七年级下册Unit1“派生法”词汇复习期末冲刺教学设计

初中英语七年级下册Unit1“派生法”词汇复习期末冲刺教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）【基础】教学内容与对象分析

本教学设计针对的是沪教版（牛津版）七年级下册Unit1"Peoplearoundus"的期末词汇复习阶段。授课对象为七年级学生。经过一个学期的学习，学生已完成本单元的基础词汇学习，但对单词的记忆往往停留在孤立、零散的状态，缺乏系统的梳理和深度的加工。尤其是在期末复习的高压环境下，传统的机械记忆方式效率低下，容易混淆。本课时的核心教学内容，就是引导学生从“记忆单词”走向“学用词汇”，重点突破本单元描述性词汇（形容词、名词、动词、副词）的派生规律，即“派生法”在单词背记中的高效应用。

（二）【非常重要】设计理念与理论支撑

本设计基于“深度学习”与“建构主义学习理论”，强调学生在真实语境中主动构建知识网络。依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》中对词汇教学的要求，我们不仅要关注单词的音、形、义，更要关注词块、搭配以及在语用中的词性变化。同时，融入“大概念”单元整体教学思想，将本单元的核心主题“人与社会（身边的人物）”作为主线，将词汇复习升华为对人物描述语料库的建构。采用UbD（追求理解的教学设计）逆向设计理念，以“能够灵活运用丰富的词汇准确、生动地描述身边人物”为最终表现性目标，倒推本节课需要达成的词汇深度加工证据。

（三）【重要】教学目标设定

1.语言能力目标：学生能够准确认读、拼写Unit1的核心词汇；能够识别并运用常见的词缀（如-ful，-less，-ly，-ion，-ive，un-，re-等）理解并生成派生词；能够在语境中根据句子成分要求，正确选择词汇的适当形式（名词、动词、形容词、副词）完成句子和篇章。

2.文化意识目标：通过对身边人物的描述，加深对亲情、友情和师生情的理解，学会感恩与欣赏他人，并能够用英语介绍身边人物的优秀品质，实现跨文化交际中的情感共鸣。

3.思维品质目标：培养学生观察、归纳语言规律的能力（如从cheerful，helpful，successful中归纳-ful后缀的意义）；发展学生的逻辑思维和系统思维，通过构建词汇思维导图，将零散知识系统化。

4.学习能力目标：掌握并自觉运用“派生法”进行词汇记忆和拓展，提升自主复习的效率；学会利用思维导图和词汇网络图进行期末归纳总结。

二、【核心知识】Unit1核心词汇派生法梳理（应列尽罗）

在进行教学实施前，教师必须对本单元可利用“派生法”进行拓展的词汇有全面的、结构化的把握。这是课堂设计的知识根基。

（一）【基础】核心形容词及其派生

1.cheerfuladj.快乐的，高兴的

1.词根：cheern.欢呼，鼓舞v.使振奋

2.派生：cheerfullyadv.快乐地；cheerfulnessn.快乐

3.【高频考点】副词修饰动词，如Shesmiledcheerfully.

1.hard-workingadj.工作努力的，勤勉的

1.复合词，注意其合成词特性，比较级为mrehard-working

1.patientadj.有耐心的

1.派生：patientlyadv.耐心地；patiencen.耐心（【重要】名词形式，高频用于短语withpatience或havepatience）；impatientadj.不耐烦的（反义词，加前缀im-）

2.【难点】注意patient作名词时意为“病人”，需根据语境判断词义。

1.smartadj.聪明的，机敏的

1.近义词：clever，intelligent，bright

1.strictadj.严格的，严厉的

1.【热点】常用搭配bestrictwithsb.(对某人严格)，bestrictabut/insth.(对某事严格)

2.派生：strictlyadv.严格地；strictnessn.严格

1.successfuladj.成功的

1.词根：successn.成功

2.派生：successfullyadv.成功地；succeedv.成功（【非常重要】动词形式，搭配succeedindingsth.）

1.friendlyadj.友好的

1.【难点】以-ly结尾的形容词，副词形式也是friendly，或使用inafriendlyway。

2.名词：friendshipn.友谊，朋友关系

1.helpfuladj.有帮助的

1.词根：helpn./v.帮助

2.反义词：helplessadj.无助的；unhelpfuladj.无帮助的

3.派生：helpfullyadv.有帮助地；helpfulnessn.有益

1.cheerful，useful，careful，wonderful等-ful后缀词群的集中复习。

（二）【基础】核心动词及其派生

1.frgetv.忘记

1.【高频考点】反义词：rememberv.记得；搭配：frgettdsth.(忘记要做某事)，frgetdingsth.(忘记做过某事)

1.smellv.闻起来；嗅n.气味

1.系动词用法，后接形容词。派生：smellyadj.有臭味的

1.carev.关心，在意n.照顾，小心

1.【非常重要】短语：takecaref(照顾)，careabut(关心，在意)

2.派生：carefuladj.小心的；carefullyadv.小心地；carelessadj.粗心的；carelesslyadv.粗心地；carelessnessn.粗心

1.laughv.笑n.笑声

1.派生：laughtern.笑声（不可数）；laughingadj.笑的

2.短语：telljokes/tellajke(讲笑话)jke此处为名词

1.remainv.仍然是；剩余；留下

1.系动词用法，后接形容词或名词。如Heremainedcalm.

1.encuragev.鼓励

1.【非常重要】派生：encuragementn.鼓励；encuragingadj.令人鼓舞的；encuragedadj.感到鼓舞的

2.搭配：encuragesb.tdsth.(鼓励某人做某事)

1.supprtv./n.支持

1.派生：supprtiveadj.支持的；supprtern.支持者

1.giveup放弃（动副短语）

1.代词作宾语需放中间：giveitup

2.派生：givein屈服，让步

1.retirev.退休

1.派生：retiredadj.退休的；retirementn.退休

（三）【基础】核心名词及其派生

1.persnn.人

1.【非常重要】派生：persnaladj.个人的，私人的；persnallyadv.亲自地，就个人而言；persnalityn.性格，个性

1.membern.成员

1.派生：membershipn.会员资格

1.jken.玩笑v.开玩笑

2.paragraphn.段落

3.advicen.建议（不可数名词）

1.【高频考点】一条建议：apiecefadvice；动词：advisev.建议（advisedingsth./advisesb.tdsth.）

1.cmmunityn.社区

1.派生：cmmunaladj.公共的

1.medicaladj.医疗的（本身为形容词）

1.词根：medicinen.药

1.friedadj.油炸的

1.动词原形：fryv.油炸，油煎

1.futuren.将来，未来

1.短语：inthefuture(在未来)

1.attentinn.专心，注意力

1.2.短语：payattentint(注意)，t为介词，后接名词或动名词

3.relatinshipn.关系

1.4.词根：relatev.联系，有关；relativen.亲戚adj.相对的

5.activityn.活动

1.6.复数：activities；动词：actv.行动；名词：actinn.行动

三、【重中之重】教学实施过程（期末复习课，2课时连堂，共90分钟）

本过程以“构建词汇网络—探索派生规律—语境应用实践—综合迁移创新”为主线，将“派生法”贯穿始终。

第一课时：唤醒与构建——从“点”到“网”的词汇革命

（一）【基础】导入环节：头脑风暴，激活图式（8分钟）

课堂伊始，教师在多媒体屏幕上展示一张巨大的、只有一个中心词"PEOPLE"的思维导图主干。教师提出问题："Whenwetalkabutthepeplearundus，whatwrdscmeintyurmind？"引导学生围绕“外貌”、“性格”、“职业”、“关系”四个维度进行头脑风暴。学生以小组为单位，在小白板上快速写出已学词汇，如friendly，kind，tall，teacher，mther，friend等。此环节旨在快速激活学生已有的、零散的词汇储备，为后续的系统化整理铺设基础。各小组将白板展示于前，教师进行即时的、积极的反馈与鼓励，营造活跃的复习氛围。此环节的【重要】之处在于，它并非简单的单词罗列，而是主题意义的初步构建。

（二）【非常重要】核心推进环节一：词族探究，发现规律（20分钟）

此环节是本课时的核心，旨在引导学生像语言学家一样去观察和发现。

1.聚焦形容词后缀：教师从刚才的头脑风暴中提取几个典型词汇，如"help"，"care"，"wnder"，"cheer"，"use"。教师提问："Hwdweturntheseverbsrnunsintadjectivestdescribeapersn？"引导学生说出加-ful或-less。教师板书并带领学生总结：

1.help（v./n.）→helpful（adj.）→helpfully（adv.）→helpfulness（n.）

2.care（v./n.）→careful/careless（adj.）→carefully/carelessly（adv.）→carefulness/carelessness（n.）

通过清晰的板书，展示一个词根可以繁衍出一个“词族”。教师强调这是【高频考点】，并引导学生归纳-ful表示“充满...的”，-less表示“缺乏...的”。

1.聚焦名词后缀：教师呈现单词"friend"，"persn"，"success"，"different"。提问："Hwdwetalkabutthequalityfbeingafriendrbeingsuccessful？"引导学生关注-ship，-ality，-ence等后缀。

1.friend（n.）→friendship（n.）

2.persn（n.）→persnality（n.）（【难点】注意发音变化）

3.succeed（v.）→success（n.）→successful（adj.）

4.different（adj.）→difference（n.）

教师引导学生对比动词、形容词、名词的不同句法功能。例如，形容词修饰名词或作表语，名词作主语或宾语。

1.聚焦动词前缀与转化：呈现"curage"（勇气），引出encurage（鼓励），让学生理解en-前缀有“使处于...状态”的含义。同时复习agree→disagree等反义前缀。

（三）【基础】小组合作：绘制词汇思维导图（12分钟）

学生以四人小组为单位，领取一张大卡纸。每个小组从本单元核心词（如care，success，friend，help，cheer，patient等）中任选3-4个作为“种子词”，合作绘制“词汇繁衍图”。要求包含单词的原形、派生出的不同词性、常用搭配。教师在小组间巡视，提供必要的指导和帮助，鼓励学生用不同颜色的笔区分词性。这个过程是学生将教师讲授的知识内化为个人认知结构的关键一步，体现了建构主义的教学理念。

第二课时：深化与运用——从“网”到“用”的能力进阶

（四）【非常重要】导入与展示：思维导图分享（10分钟）

请2-3个小组上台展示他们绘制的思维导图，并用英语进行讲解，如"Frmthewrd'care'，wecanget'careful'whichmeanstakingcare，anditsppsite'careless'.Weshuldbecarefulwithurhmewrk."通过分享，不仅检验了上节课的学习成果，也为全班提供了相互学习和补充的机会。教师进行点评，重点表扬词族完整、搭配准确、有创新点的小组。

（五）【核心】语境应用：单句语篇填空与改错（18分钟）

此环节旨在训练学生在具体语境中运用正确词汇形式的能力，直击【高频考点】。

1.单句填空（词性转换）：教师精心挑选10个句子，涵盖本单元核心词汇的派生变化。

1.Mygrandfatherisa_______(retire)teacher.Heenjys_______(he)life.

2.Ourteacheralways___________(encuragement)ustbe___________(cnfidence).

3.It‘s_______(care)fyutmakethesamemistakeagain.Yushuldbe_______(care).

4.MtherTeresaspentherlifeinthe_______(serve)ftheprandshewasreally_______(help)tthesick.

5.Withthe_________(encurage)fmyparents，Ifinallysucceededin________(pass)theexam.

学生独立完成后，同桌互批。教师针对错误率高的题目进行精讲，如succeedindingsth.的固定搭配，以及retired和retiring的区别（retired表示“已退休的”，retiring可表示“即将退休的”或“害羞的”）。

1.短文改错：提供一篇介绍身边人物的80词小短文，其中包含5处词性使用错误。例如："Mymtherisapatiencepersn.Shealwaystalkstmegentle.Shegivesmemanyencurages."要求学生找出并改正错误（patient，gently，encuragement）。此题型能有效提升学生对词法敏感度，是【热点】题型。

（六）【综合】迁移创新：微写作与评价（20分钟）

这是本课时的产出环节，也是检验复习效果的最佳证据。

1.创设情境：期末英语报正在举行"TheImprtantPepleinMyLife"征文比赛。请你写一段话，描述一个对你而言很重要的人（家人、老师或朋友）。

2.写作要求：至少使用5个本单元的核心词汇（或其派生词）；至少使用2种不同的派生词形式（如形容词、副词、名词）；语句通顺，逻辑清晰。

3.写前指导：教师引导学生列提纲，可以从人物外貌、性格特点、具体事例、你对他的感受等方面入手。提醒学生，在