小学英语五年级下册《Seasonal Delights：Exploring Favourites and Reasons》单元整体教学设计

小学英语五年级下册《SeasonalDelights：ExploringFavouritesandReasons》单元整体教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）教材与学情分析

本单元选自教科版（广州）五年级下册Module1Seasons，话题聚焦于“季节与喜好”。本课是本单元的第二课时，是在学生初步掌握了四季词汇及基本天气描述基础上的深化与拓展。五年级学生正处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡的时期，他们具备了一定的逻辑思维能力，对周围世界充满好奇，且已有两年半的英语学习经验，掌握了大量的活动类动词短语（如flyakite,goswimming）。然而，他们在综合运用语言进行因果逻辑表达（如使用because）和情感性描述（如描述对不同季节的细腻感受）方面尚显薄弱。因此，本设计旨在搭建“脚手架”，引导学生从简单的季节指认走向有深度、有情感的个性化表达。

（二）设计理念

本设计深度融入《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养导向，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习活动观。以“SeasonalDelights”为大概念，打破传统机械操练的壁垒，构建一个“感知-理解-应用-迁移”的闭环学习系统。通过引入跨学科元素（地理气候成因、古诗词意境、美术色彩搭配）和真实世界问题（为城市设计季节名片），赋予语言学习以现实的温度和深度，力求实现学科育人价值与语言工具性的和谐统一。

二、教学目标

基于核心素养的四个维度，制定如下可评测、可达成、有梯度的教学目标：

（一）语言能力目标

【基础】学生能听、说、读、写核心词汇：spring,summer,autumn,winter,season,because,weather,windy,hot,cool,cold,warm,plantflowers,gocamping,goskiing,makeasnowman。

【核心】学生能在真实语境中熟练运用核心句型“—What‘syourfavouriteseason?—Myfavouriteseasonis.../Ilike...best.—Why?—Becauseit’s...(weather)Ican...(activities)Thecoloursare...”进行连贯的口语交际与书面表达。

（二）文化意识目标

【重要】学生能了解不同国家（如澳大利亚）四季月份与中国相反的地理常识，拓宽国际视野。

【热点】学生能欣赏并用英文简单描述古典诗词（如《春晓》）中的季节意境，体会中华文化对自然的审美情趣，增强文化自信。

（三）思维品质目标

【难点】学生能通过对比、分析，归纳出不同季节的典型特征，并能创造性地运用“五感法”（视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉）来构建对季节的多维度描述，提升逻辑思维与创新思维能力。

（四）学习能力目标

学生能在小组合作中，通过“JigsawReading”等方式，主动探究、互助学习，提升合作沟通能力与自主学习策略。

三、教学重难点

（一）教学重点

【高频考点】核心词汇（尤其是动词短语gocamping,goskiing的拼写）与核心句型“What‘syourfavouriteseason?Why?Because...”的理解与运用。

（二）教学难点

【难点】正确使用连词“because”清晰地阐述个人喜好背后的多重原因（天气、活动、景色、感觉等），在表达中注意一般现在时第三人称单数的正确运用。

四、教学准备

多媒体课件、四季图片/音频/视频素材、单词卡片、小组任务卡、思维导图学案、在线投票工具（如Plickers）、绘画用彩笔。

五、教学实施过程（核心环节）

【第一课时】感知与理解：解锁季节密码

（一）情境导入：律动与唤醒（5mins）

1.课前播放经典英文歌曲“SeasonsintheSun”或改编的“What‘sYourFavouriteSeason”说唱，师生共同跟唱，营造轻松愉快的英语氛围。

2.教师利用“FreeTalk”激活旧知：“Boysandgirls,lookoutofthewindow.What’stheweatherliketoday?Whatcanyousee?Whatcolourisit？”引导学生描述当下的天气与景色，自然过渡到季节话题。

（二）新知呈现：多模态解构文本（15mins）

3.【重要】整体输入，感知话题：呈现课文主情境图，播放Let‘stalk视频。设置导向性问题：“Howmanypeoplearethere?Whataretheytalkingabout?Howmanyseasonsarethereinayear?”引导学生整体感知对话内容。

4.细节获取，处理语言：再次播放录音，学生带着具体任务听音。

任务一：Listenandcircle.圈出对话中提到的季节。

任务二：Listenandtick.根据对话内容，在表格中勾选Mike和Jiamin喜欢的季节及原因（表格包含weather,activities,colours等选项）。

5.板书核心句型：学生汇报答案的同时，教师顺势板书核心句型：

—What‘syourfavouriteseason,Mike?

—Myfavouriteseasonissummer.IlikesummerbecauseIcangoswimming.

—Ilikeautumnbest.Theweatheriscoolandthecoloursarebeautiful.

（三）意义操练：机械性操练中的“小机关”（12mins）

6.单词教学融合拼读规则：【基础】处理新词“autumn”时，采用自然拼读法拆分“au-tumn”，强调字母组合“au”的发音，并例举同类词“August”；“winter”对比“windy”，辨析形近词。

7.趣味游戏“SnowballFight”（雪球大战）：学生将写有季节和活动的纸条揉成“雪球”，互相投掷。捡到一个雪球后，打开并大声朗读内容，并运用句型“In...，Ican...”进行表达。这一设计旨在打破枯燥的机械重复，增加肢体活动，提升参与度。

8.听力先行，任务驱动：完成课本P4的Listen,writeandmatch。这不仅是对听力的训练，更是将词汇与季节特征进行逻辑匹配的关键步骤。

【第二课时】应用与分析：解密四季之美

（一）复习导入：思维导图回忆杀（5mins）

教师通过板书或课件展示一个半成品的思维导图（中心词为Seasons，四个分支为Spring,Summer,Autumn,Winter）。通过快速提问“What’stheweatherlikeinspring?Whatcanyoudoinsummer？”引导学生快速回忆上节课内容，填充导图的二级分支（天气）和三级分支（活动）。

（二）核心突破：从“What”到“Why”的逻辑跨越（15mins）

1.【非常重要】因果连词的深度处理：教师通过对比句子的方式，引导学生体会“because”的重要性。

呈现句子：Ilikewinter./IlikewinterbecauseIcanmakeasnowman.

提问：“Whichsentenceisbetter?Why？”引导学生明白“because”让表达更有说服力，更清晰。

2.【难点攻克】“五感法”构建描述维度：为了让学生摆脱只会说“becauseIcan...”的单一模式，教师引入跨学科理念——美术与语文中的“五感”。

创设情境：“Closeyoureyes.Imagineyouarewalkinginaforestinautumn.Whatcanyousee?(goldenleaves)Whatcanyouhear?(crunchingleaves,windblowing)Whatcanyousmell?(thescentofripefruits)Whatcanyoufeel?(coolwindonyourface)Whatcanyoutaste?(freshapples)”

板书思维导图拓展版：在原有Weather,Activities的基础上，增加“Sights（Colours）”，“Sounds”，“Feelings”。

3.小组合作“JigsawReading”：将全班分为四个专家组，每组深入研究一个季节。每组发一份拓展阅读材料（描述该季节的英文短文，包含天气、景色、活动、节日、独特感受等）。学生通过阅读，提取关键信息，完善本组的季节思维导图。

（三）综合性输出：小小代言人（12mins）

【热点】重组小组：将原专家组解散，重新组成“混合组”（每组包含研究春夏秋冬的专家各一名）。每位专家轮流用英语向组内成员介绍自己研究的季节，并回答组员提问。

任务发布：“Now,youarethespokespersonsforyourseason.Persuadeyourfriendstoloveyourseason!”学生在真实的说服任务中，综合运用所学语言进行大段输出。

（四）跨文化对比：地球另一端的季节（8mins）

展示澳大利亚悉尼歌剧院在圣诞节期间的图片（人们穿着比基尼在沙滩上欢度圣诞）。

引发认知冲突，引导学生思考：“WhyaretheycelebratingChristmasinhotweather？”

教师讲解南北半球季节相反的地理知识，并引出句型：“Whenit’swinterinChina,it‘ssummerinAustralia.”拓宽学生国际视野，打破思维定势。

【第三课时】拓展与迁移：我为城市代言

（一）语言输入：绘本与诗歌的滋养（10mins）

1.绘本阅读：选取RAZ分级读物或大猫英语分级阅读中关于季节的绘本，如“TheFourSeasons”。学生通过阅读，积累更丰富的描写性词汇，如“blossomingflowers”，“harvest”，“hibernation”。

2.【重要】诗歌赏析：呈现英文版《春晓》（ASpringMorning）或自编的小诗。

“Springisgreen,summerisbright,autumnisgolden,winteriswhite.”

引导学生模仿此结构进行仿写，如：“Springislively,summerischeerful,autumnisplentiful,winterispeaceful.”培养学生的文学素养和语言美感。

（二）项目式学习：设计季节名片（18mins）

3.真实情境创设：“Guangzhouisapplyingforthetitleof‘MostCharmingCityofFourSeasons’.Weneedtodesignabeautiful‘SeasonCard’forourcitytoshowthebeautyofourfavouriteseasontotheworld.”

4.任务拆解：各小组选择一个季节作为主题，共同完成一张A4大小的“季节名片”。名片包含：

（1）季节名称（艺术字）。

（2）典型色彩与绘画（视觉艺术）。

（3）一段40词左右的英文介绍（包含天气、活动、景色、推荐理由等）。

（4）一句Slogan（宣传语），如：“WinterinGuangzhou：Warmheart，greenworld！”

教师巡视，提供词汇和句式支持，鼓励学生利用平板电脑或字典查阅所需词汇。

（三）成果展示与评价：GalleryWalk（10mins）

5.画廊漫步：各小组将完成的名片贴在教室四周的墙壁上。全班学生自由走动，欣赏其他组的作品，并可以用便利贴（Post-itnotes）在喜欢的作品旁留言，如“Ilikeyourslogan！”“Beautifulpicture！”等。

6.小组汇报：请2-3个小组上台，用投影展示作品，并进行全英文汇报。汇报需涵盖分工、设计思路和内容。

7.多元评价：采用教师评价（关注语言准确性与丰富性）、学生互评（关注创意与美观）和小组自评（关注合作与努力）相结合的方式。使用“Excellent！”“Creative！”“Well-organized！”等评价语言。

六、板书设计

Unit1What‘syourfavouriteseason?

What’syourfavouriteseason？

Why？(Because...)

【SeasonWeb】【LanguageBank】

Spring(warm,rainy)Weather:sunny,windy,hot,cool,cold

plantflowersflykitesActivities:goswimming,planttrees,makeasnowman...

Summer(hot,sunny)Sights:greenleaves,goldenfields,whitesnow

goswimmingeaticecreamSounds:birdssinging,windblowing...

Autumn(cool,windy)Feelings:happy