山东泰安市肥城市2026届高考适应性训练语文试题(三)及参考答案

2026年高考适应性训练语文试题(三)注意事项：1.答卷前，考生务必将自己的姓名、考生号填写在答题卡和试卷指定位置上。2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。一、阅读(72分)(一)阅读Ⅰ(本题共5小题,19分)阅读下面的文字，完成1~5题。创新是科学之母，也是科学之女政治家和公众普遍认为，科学促使技术产生，而技术促使创新出现。几乎所有的政策制定者都认同这种“线性模式”，视科学为创新的基础燃料，以此证明公共支出用在科学上是合理的。尽管这一情况有时会发生，但同样经常发生的情况是，创新是科学的源泉：行之有效的新技术和新工艺已经开发出来，而后才有对原理的了解。例如：是蒸汽机使得人们对热力学有所了解，而非人们了解热力学后才发明蒸汽机；动植物育种先于遗传学的产生；抗生素投入实际应用很长一段时间之后，人们才理解其作用机制。亚当·斯密在1776年就深知实践居于首要地位，他认为创新源于“普通工人的小修小补”和“机器制造者的独创力”。尽管“那些所谓的哲学家[4]对机器进行一些改进”，但哲学从工业中得到的东西要比工业从哲学上获得的多得多：“哲学在几个不同方面做出的完善，大部分并不是在大学完成的。”近几十年来，大学的发展使得情况确实发生不少变化。然而，20世纪90年代，埃德温·曼斯菲尔德对多个公司进行调查，结果发现：几乎所有创新都来自企业或产业内部，产业实践依旧是创新的主发动机；新工艺中，仅2%的创新来自学术界，大学对产业创新仍然贡献甚微；而且，当创新真正催生新产业时，二者往往会形成双向互惠效应：新技术促进科学进步，科学又反过来促进技术创新。这一点也在最近的研究发现中得到印证：约20%的技术专利引用学术科研成果，约65%的技术专利与科学研究有联系，而进行更多基础研究的科学领域最终收获了更多的药物和专利审批。只是，这些数据容易被人们片面解读为“科学推动创新”。科学并非总是在技术创新的上游。很多时候，科学上的认识源自试图解释和完善技术创新。典型例子是1953年DNA双螺旋结构的发现，在后续几十年催生了生物技术产业。表面上这符合上述的“线性模式”，事实上，该研究最初是由纺织业资助科学家开展的，主导研究的利兹大学化学系也被评价为“基本上是想从事纺织业的人的精修学校”。纺织业试图了解羊毛蛋白质纤维的特性，因此加大对生物大分子结构的研究工具（X射线晶体学）和研究人才的投入，这最终成为DNA结构被发现的关键。在21世纪，CRISPR基因编辑技术这一成果得以发明，与酸奶加工厂试图解决实际问题有着密切关系。“线性模式”实际上有点像政客们的挡箭牌，他们对这一模式深信不疑。但更多的经济学家以及科学家却不以为然，甚至那些在大众看来发明了这一模式的人也不支持这一模式。例如，美国政府战时科学顾问范内瓦尔1945年撰写《科学：无尽的前沿》，在书中他确实提到，“必须有新的科学知识来推动私营企业和国有企业向前发展……科学研究是技术进步的领跑者”。但是公众把他当作“线性模式”的开创者，其实是一种曲解，因为范内瓦尔从未声称科学是创新的来源。他主张国家支持基础科学的真正原因是：不论是在政府中还是在产业中，这类研究的发展都跟不上应用研究的发展。当时美国联邦政府几乎不支持基础科学。英国也是同样，与法国和德国相比，英国为科学研究提供公共支持要晚得多。不过，这与促进创新并无必然联系，正如英国学者基莱谈道：“欧洲大陆认为市场在科学领域失灵，因此提供公共支持，但是英国不这么认为，而选择信任市场，所以工业革命发生在英国，而非法国或德国。”毫无疑问，近年来政客们越来越倾向于接受“科学是发明创新之母”的观点，并将其作为资助科学的主要理由。这在我看来似乎是种遗憾，不仅因为它错误解读了历史，还因为它贬低了科学的价值。拒绝“线性模式”，绝不是抨击对科学研究的资助，更不是抨击科学。科学是人类成就中最丰硕的成果，它无与伦比；在任何文明社会中，科学都值得给予丰富且热情的支持。但科学本身就是一个有价值的目标，而不仅仅是一种促进创新的方式。科学应该被视为一种果实，而非种子。1969年，就资助粒子加速器研发一事，有议员质疑粒子加速器是否有助于保卫国家，物理学家罗伯特·威尔逊的回答是：“它对保卫国家没有任何直接帮助，但它可以让我们的国家更加值得保卫。”近年来，有一种趋势是：要求从事学术研究的科学家证明他们的研究能形成实用的衍生产品，从而证明他们从纳税人那里获得的财政支持是合理的。坦率地说，要求爱因斯坦证明其对黑洞的研究引导了工业活动，就和要求莎士比亚证明他们的戏剧对经济增长做出贡献一样；他们可能会这样做，但这不会成为他们的工作重点。(摘编自马特·里德利《创新的起源：一部科学技术进步史》)【注】当时从事自然科学研究、探索物理世界原理的人通常被称为“自然哲学家”。“科学家”一词1833年才由威廉·休厄尔创造。1.下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分)A.“线性模式”倾向于认为“创新是科学之女”，它因为能为资助科学提供理论依据而得到政策制定者的广泛认同。B.亚当·斯密认为与产业工人相比，“哲学家”对创新的贡献相对有限；在其前面加上“所谓的”，略含讽刺意味。C.埃德温·曼斯菲尔德对企业的调查，和最近的研究发现得出的结论基本一致，都证明产业实践对于创新的重要性。D.作者认为科学应是果实而非种子，并借爱因斯坦、莎士比亚来强调科学不应仅仅被当作推动创新、服务经济的工具。2.根据原文内容，下列说法正确的一项是(3分)A.亚当·斯密所说的“机器制造者”凭其“独创力”，完成发现DNA双螺旋结构、发明CRISPR基因编辑技术等壮举。B.范内瓦尔在书中主张“科学研究是科技进步的领跑者”，与公众普遍认为的“科学促使技术产生”意思基本相同。C.英国学者基莱以工业革命为例，证明国家为科学提供公共支持的时机很重要，法国与德国属于时机不当的反面例子。D.对于国家为科学提供公共支持，作者与范内瓦尔都持肯定态度，但理由有所不同，所体现的对科学的认识也不同。3.下列选项，最适合作为论据来支撑第四段观点的一项是(3分)A.1947年贝尔实验室发明晶体管，后来固体物理学、半导体物理发展，最终揭示晶体管工作原理。B.工程师斯宾塞在测试新的雷达磁控管时，发现口袋里的巧克力棒融化了，受此启发而发明微波炉。C.1827年涅普斯利把锡板放进暗箱，拍出最早的照片；后来马多克斯制成感光乳剂，完成了技术更新。D.1917年爱因斯坦提出受激辐射的概念，1960年梅曼制造出红宝石激光器，验证了爱因斯坦的理论。4.题目中“创新是科学之母”和“(创新)是科学之女”不可对调，为什么?(4分)

5.当前我国正致力于全面提升科技创新能力，在这一过程中，人们可能存在哪些思想认识的误区?请结合本文简要概括并说明。(6分)

(二)阅读Ⅱ(本题共4小题，16分)阅读下面的文字，完成6~9题。文本一：豆

腐黄苗子对自己祖国和家乡的爱恋，常常会寄托在一些十分平凡的事物中，这是很自然的。一位湖南朋友告诉我，一位旅居美国三十多年的长沙亲戚，非常想念他从前在长沙雨天穿的高齿木屐，要求我这位朋友千方百计给他寄一双去。旅居日本的广东省侨胞，常常写信给中山故乡的亲属要求寄点中山特有的食物“咸虾”和“榄豉”。有一位从伦敦回来的旅英学者同我谈起：一天晚上，他们几家去国多年的华侨在一起聊天，偶然说起豆腐，大家渐渐地由豆腐的营养谈到吃法。来自不同省份的男女侨胞，便都争着描述他们家乡豆腐各种诱人的美味。那位学者说：“这一晚的谈天勾起了大家一种说不出的亲切之情，看来豆腐这种东西渗透着中国人某些共同的感情因素。”夏天，饭桌上放一盘凉拌豆腐会增进你的食欲，而冬天，炉子上炖一锅喷香烫热的“冻豆腐”，你也不会否认它对你的诱惑力。如果你贪喝两杯，那么豆腐更是你离不开的伙伴儿。“一斤绍酒。——菜?十个油豆腐，辣酱要多！”读过鲁迅先生《在酒楼上》的人，都会回味这句话。其实，油豆腐固然是江南特色，但豆腐干在酒铺里更是普通的下酒之物。走遍任何一个大小市镇的酒馆子，你都可以得到美味的豆腐干。豆浆，和我国大部分地区的人们是如此普遍地关联着，早上办公以前，先上豆浆店喝一碗“热浆”是北京机关干部的习惯，因此有人说，“开门七件事”应加上一件重要的第八件：“浆”。豆浆和豆腐，同样是物美价廉的大众化营养食料。煮好的豆浆要变成豆腐，一般是加上一点石膏或盐卤，使它凝固为豆腐脑(南方称为“豆腐花”)，再把豆腐脑的水分压去，就成为整块的豆腐。在北方，最香嫩的豆腐叫作“南豆腐”，是用大豆放在石磨上磨制的。一般的豆腐则是用榨过油的豆饼做原料。豆腐要达到滑嫩清香，和水也有很大关系，有经验的人认为，天下泉水出名的地方，往往也出产味美的豆腐。如果给豆腐的家族编一份家谱，它的支派是可观的：大豆(黄豆、黑豆)是它的祖宗。大豆制成豆浆，产生了豆腐和腐皮(腐皮是豆浆煮热时凝结在上面的表皮，晒干了出售，也就是佐餐的美味腐竹)。豆腐经过加工成为豆腐干、千张、油豆腐(也叫豆腐泡)、酱豆腐、腐乳……单是一种豆腐干，也因地域习惯不同，配料不同，制法不同，就产生出各地区各品种的特殊风味。全国的豆腐，大约可以有千种以上的制法。豆腐相传是两千多年前汉代的淮南王刘安发明的。刘安是个喜欢讲究神仙道术的贵族，养了许多方士，豆腐的发明是否和方士们研求长生药有关，还有待科学史家的考证。但豆腐古代叫作“菽乳”，因为汉以前称豆为菽，可能豆腐流传民间比刘安的时代还早些。宋、元时代有些地方叫豆腐作“来其”或“黎祁”，陆放翁诗就有“洗釜煮黎祁”，不知现在还有地方保存这一古词否?因为豆腐是廉价的食物，所以向来不被视为“珍馐”。在文字上夸奖豆腐的，有元代的“道园先生”虞集，他写过一篇《豆腐三德赞》。清代袁枚的《随园食单》用山珍海味给豆腐做配料，则未免把豆腐“贵族化”了！小时候听长辈谈过清代的学台老师(负责监督一县秀才的小官)生活清苦，但秀才们都很怕他。有一位学台老师曾经在门外贴了一副对联，给自己开玩笑：“极恶元凶，随棍打板子八百；穷奢极侈，连篮买豆腐三斤。”这副对子与传说中某贫士十分豪迈的那两句诗“大烹豆腐、茄、瓜、菜，高会山妻、儿、女、孙”一样，是以豆腐来表现清苦俭朴的生活的。当然，在旧中国，连豆腐都吃不起的人也还不少。宋代理学大儒朱熹，是著名的迂夫子。传说他有一天曾把做豆腐用的豆、水及其他原料的分量用秤称了一下，再把做好的豆腐称过，他发现制成的豆腐比未成品分量重了，讲究“格物”的朱老先生想不出其中原因，就索性从此不吃豆腐。这个笑话也许是编出来挖苦这位历史上著名的道学先生的。我国大豆产量高，是价钱便宜的杂粮，也是营养丰富的食料。科学家告诉我们：一斤干大豆含有六两蛋白质和三两植物油！此外，它也提供铁、钙和多种维生素，这些都是人类身体日常必需的养料。大豆含有这样多的植物蛋白，对于人们的肌肉、脏腑、神经、血液、内分泌等都有补益。可是胃和舌头都是不易满足的家伙，它们仍然要求大豆更易消化和更适口些，于是豆腐这一东西的发明，不得不说是先民留给我们的一份珍贵遗产。一位朋友是清代著名古文家桐城方望溪先生的后代。谈起豆腐，他就眉飞色舞地把他们桐城特产“娇豆腐”来描述一番，“娇豆腐”又名“水豆腐”，略如北京的“豆腐脑”而香嫩过之。买卖时以铜勺取，根本不能成坯，的确当得起一个“娇”字。娇豆腐最简单的吃法，是用酱油汤烹一下就可以了。在桐城，几乎家家户户都视其为助餐的美味。他还记得有人写过几十首《桐城好》词，其中一首就是咏“娇豆腐”的：桐城好，豆腐十分娇。把足酱油姜汁拌，煎些虾米火锅熬，人喝两三瓢。朋友讲到这里，我插口说：“妙呀，人们都知道文学史上出现过桐城派，却不料豆腐也出现了‘桐城派’。”但我不明白如此名贵的桐城娇豆腐，是否与淮南王刘安的传统有关系。在县城里，小巷的秋凉之夜，常有纸做的风灯随着担子摇摇晃晃地自远而近，挑担人用悠远而低沉的调子喊出：“豆——腐。”作为一个中国人或者一个东方人，这种景色是会勾起你心头一种特殊滋味的；因为它不单是叫你想到那香滑温情的味道，而且容易使你感觉到所谓“乡土之情”以及生活的多彩。(一九五六年九月原作，一九七九年七月修改)文本二：艺术是情趣的活动，艺术的生活也就是情趣丰富的生活。人可以分为两种，一种是情趣丰富的，对于许多事物都觉得有趣味，而且到处寻求享受这种趣味。一种是情趣枯竭的，对于许多事物都觉得没有趣味，也不去寻求趣味，只终日拼命和蝇蛆在一块争温他。后者是俗人，前者就是艺术家。情趣愈丰富，生活也愈美满，所谓人生的艺术化就是人生的情趣化。“觉得有趣味”就是欣赏。你是否知道生活，就看你对于许多事物能否欣赏。欣赏也就是“无所为而为的玩索”。在欣赏时，人和神仙一样自由，一样有福。(节选自朱光潜《“慢慢走，欣赏啊！”————人生的艺术化》)6.下列对文本一相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分)A.文中列举旅美华侨想念木屐、旅日侨胞想吃咸虾等事例，旨在说明人们的乡愁往往与故乡特色食物紧密相连。B.作者认为袁枚在《随园食单》中用山珍海味搭配豆腐，违背了豆腐“物美价廉”的本色，是画蛇添足之举。C.文中引用朱熹因“格物”失败而不吃豆腐的笑话，意在严肃批评古代某些学者脱离生活、迂腐固执的特点。D.从“南豆腐”到“娇豆腐”，作者详述豆腐的多种制法与风味，主要是为了展现中国古代饮食文化的博大精深。7.下列对文本一艺术特色的分析与鉴赏，不正确的一项是(3分)A.文章以朋友间关于豆腐的闲谈开篇，自然引出写作对象，使文章富有生活气息与文化韵味。B.作者在介绍豆腐家族时，运用“家谱”“支派”等比喻，以生动形象的语言表现豆腐制品的丰富多样。C.文中引用鲁迅小说、古人诗词、桐城民谣，主要是为了增强说服力，论证豆腐在中国文化中有崇高地位。D.结尾处对秋夜小巷叫卖豆腐景象的描写，将视觉、听觉与心理感受相结合，营造出悠远深长的意境。8.文本一中说豆腐“渗透着中国人某些共同的感情因素”，请简要分析渗透了哪些“感情因素”。(4分)

9.朱光潜在文本二中指出：“艺术的生活也就是情趣丰富的生活。”请谈谈文本一中哪些地方体现了“情趣丰富的生活”。(6分)

(三)阅读Ⅲ(本题共5小题，22分)阅读下面的文言文，完成10~14题。材料一：《春秋·隐公五年》：“宋人伐郑，圉长葛。”《谷梁传》：“伐国不言圉邑，此其言围，何也?久之也。伐不逾时，战不逐奔，诛不填①服。苞②人民，殴③牛马，曰侵。斩树木，坏宫室，曰伐。”材料二：《春秋·僖公二十八年》：“春，晋侯侵曹，晋侯伐卫。”《公羊传》：“曷为再言晋侯?非两之也。然则何以不言遂?未侵曹也。未侵曹则其言侵曹何?致其意也。其意侵曹。则曷为伐卫?晋侯将侵曹，假涂于卫，卫曰不可得，则固将伐之也。”材料三：《春秋》之说曰：“凡师有钟鼓曰伐，无曰侵。”《周礼·大司马》九伐之法曰：“贼贤害人则伐之，负固不服则侵之。”然则所谓伐之者声其恶于天下也声其恶于天下必有以厌于天下之心，夫然后得行焉。古之守臣，有陵④人之财，危人之生，而又害贤人者，内必弃于其人，外必弃于诸侯，从而后加伐焉，动必克矣。然犹校德而后举，量力而后会，备三有余以用其人：一曰义有余，二曰人力有余，三曰货食有余。是三者大备，则又立其礼，正其名，修其辞。其害物也小，则诰誓征令不过其邻；虽大，不出所暴；非有逆天地横四海者，不以动天下之师。故师不逾时而功成焉。斯为人之举也，故公之。公之，而钟鼓作焉。夫所谓侵之者，独以其负固不服而壅王命也。内以保其人，外不犯于诸侯，其过恶不足暴于天下，致文告，修文德，而又不变，然后以师问焉。是为制命之举，非为人之举也，故私之。私之，故钟鼓不作。斯圣人之所志也。周道既坏，兵车之轨交于天下，而军知侵伐之端焉。是故以无道而正无道者有之，以无道而正有道者有之，不增德而以遂威者又有之，故世日乱。一变而至于战国，而生人耗矣。是以有其力，无其财，君子不以动众；有其力，有其财，无其义，君子不以帅师。合是三者，而明其公私之说，而后可焉，呜呼！后之用师者，有能观乎侵伐之端，则善矣。(取材于柳宗元《辨侵伐论》)【注】①填:通“镇”,镇压。②苞:通“俘”,俘获。③殴:驱赶。④股:剥削。10.材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。(3分)然则A所谓伐之者⑬声其恶□于天下回也□声其恶□于天下回必有以曰厌于天下之心11.下列对文中词语、句式的理解与分析，不正确的一项是(3分)A.“久之也”中的“之”和《劝学》中“蚓无爪牙之利”中的“之”词义不同。B.“曷为再言晋侯”中的“再”和《六国论》“后秦击赵者再”中“再”的词义不同。C.“假涂于卫”中的“于”与《师说》“不拘于时”中“于”的用法不同。D.“是三者大备”中的“是”与《归去来兮辞》“觉今是而昨非”中的“是”意义不同。12.根据文意，下列理解与推断不正确的一项是(3分)A.三则材料都谈到了《春秋》所载的“侵”与“伐”，但是角度有所不同。B.柳宗元认为以“伐”的方式用兵，就要做好“义”“人力”“货食”等方面的准备。C.柳宗元认同《谷梁传》“伐不逾时”的观点，肯定了信义在战争中的必要性。D.柳宗元写《辨侵伐论》提醒后世用兵者重视“侵”与“伐”的区别，减少战争危害。13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分)(1)贼贤害人则伐之，负固不服则侵之。

(2)周道既坏，兵车之轨交于天下，而罕知侵伐之端焉。

14.根据材料三第二、三段的内容，用自己的话分别概括“侵”与“伐”的条件。(5分)

(四)阅读Ⅳ(本题共2小题，共9分)阅读下面这首宋词，完成15~16小题。满江红·赣州席上呈陈季陵太守①辛弃疾落日苍茫，风才定、片帆无力。还记得、眉来眼去，水光山色。倦客不知身近远，佳人已卜归消息②。便归来、只是赋行云，襄王客③。些个事，如何得。知有恨，修重忆。但楚天特地，暮云凝碧。过眼不如人意事，十常八九今头白。笑江州司马太多情，青衫湿。【注】①陈季陵罢职辞行，辛弃疾在宴席上作此词以赠之。②委婉的说法，暗指佳人已离陈季陵而去。③襄王客：传说楚襄王游高唐，梦与巫山神女相会。此后，“襄王梦”“襄王客”等常被用来表达一种美好却虚幻、难以长久把握的情境。15.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是(3分)A.上片的景物描写动静结合、虚实相生。实景是眼前的落日、孤舟，虚景是记忆中的水光山色。B.“眉来眼去”写山水的美好，词人使用拟人的手法把无生命的山水写得有生命、有感情。C.“过眼”两句融入了词人对人生不如意的感慨，但如今已到白发之年，无须再去在意。D.“倦客”是对罢职者的委婉说法，此处指陈季陵，“倦”在这里主要指对官场的厌倦。16.本词为辛弃疾劝慰友人之作，结合全词，谈谈词人对友人之“恨”是如何进行劝解的。(6分)

(五)名篇名句默写(本题共1小题，6分)17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分)(1)毕业前夕，临别赠言，老师郑重地写下《离骚》中“

，

”两句，勉励同学们要内外兼修，不断提升自我。(2)在联合国总部大厅里悬挂着一副画,下面的配文是“Dotoothersasyouwouldhavethemdotoyou.”(希望别人怎样对待你,你也要怎么对待别人)这让我们想到了《论语十二章》中的“

,

”。(3)古代很多节日都记录着先民们的农事劳动生活，如社日，社日有春社和秋社。“社”这个字也频繁地出现在古诗词中，如：“

，

”。二、语言文字运用(本题共5小题，18分)阅读下面的文字，完成18~22题。名字包含着丰富的文化意蕴，是了解中国传统文化的一把钥匙。①名和字是个人称谓体系的重要组成部分，②二者既有联系又有区别，③表达了古代社会的礼仪文化和语言智慧。④古人取名和字的时间并不相同。⑤婴儿出生三个月以后，⑥由父亲或祖父慎重选取一个名，⑦其中蕴含着深厚的家族期望和祝福在内。⑧而字则是到了一定的年龄才有的。在社会交往中，一般自称用名以表谦训；长辈对晚辈、老师对学生，也可以直接称呼名。同样，晚辈对长辈、位低者对位高者，则须尊称其字，以表敬重；平辈之间也要称字，以视礼貌。相反，若是直接称对方的名，则是对此人的不敬甚至不屑。古人的字与名当(

)。根据清代训诂学家王引之的《春秋名字解诂》，一般有五类情况。一是“并列式”：同义互训，意义相同。例如屈原名平，字原，“原”也有“平”的意思。二是“矛盾式”：反义相对，意义相反。例如唐代文学家韩愈，字退之。“愈”有超过的意思，但却取了一个意义相反的字。三是“扩充式”：连类推论，意义相顺。即字与名都出自名句或成语，从而使二者之间有了意义的联系和典故上的依据。例如赵云，字子龙，取自《易经》“云从龙，风从虎”。四是“延伸式”：据义指实，意义相延。此类字补充说明名的意思，或为名意思的延伸。例如苏辙字子由，

“辙”是车轮碾出来的痕迹，引申为路途；而“由”有经由、通过之意，正与“辙”相关。五是“辅助式”：辨物统类，意义相近。这一类型的表字和名意思相近，但不完全相同。例如梁鸿，字伯鸾，“鸾”与“鸿”都是飞禽。如今，世人的名与字已合二为一，但每个人的名字都是一份礼物；每喊一声某个人的名字，都传达了对他的期许和祝福。18.文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。(4分)

19.文中第三段有两处错别字，请找出并改正。(2分)

20.下列各句中，对古人“名”“字”的使用不符合文中社交礼仪规范的一项是(3分)A.司马光在写给宰相王安石的信中说：“远近之士，识与不识，咸谓安石不起则已，起则太平可立致，生民咸被其泽矣。”B.是时曹公从容谓先主曰：“今天下英雄，唯使君与操耳。”C.(蔺)相如曰：“夫以秦王之威，而相如廷叱之，辱其群臣。相如虽驽，独畏廉将军哉?”D.白居易在给元稹的信中写道：“微之，微之！不见足下面，已三年矣；不得足下书，欲二年矣。人生几何，离阔如此！”21.填入文中第四段括号内的词语，最恰当的一项是(3分)A.休戚相关

B.相辅相成

C.不谋而合

D.始终如一22.请根据文中内容判断以下名与字的关系类别，并说明理由。(6分)(1)宋代理学家朱熹，字元晦。(2)宋代学者张载，字子厚，其名字取自《易经》“地势坤。君子以厚德载物”。

三、写作(60分)23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分)本试卷阅读Ⅰ写道，1969年，就资助粒子加速器研发一事，有议员质疑粒子加速器是否有助于保卫国家，物理学家罗伯特·威尔逊的回答是：“它对保卫国家没有任何直接帮助，但它可以让我们的国家更加值得保卫。”以上材料引发了你怎样的联想和思考?请写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

参考答案及评分标准一、阅读（72分）（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）1.C（曼斯菲尔德的调查有两个结论：一是产业是创新主发动机，大学贡献极小；二是创新与科学存在双向互惠效应。“最近的研究发现”印证的是“创新与科学的双向互惠效应”）2.D【A项，DNA双螺旋结构的发现，CRISPR基因编辑技术的发明，虽然都是由产业实践推动的，“机器制造者（指产业工人）的独创力”在这一过程中也起到重要作用，但这些发现和发明最终是由科学家完成的，科学家才是这些发明和发现的主体。B项，范内瓦尔的话被公众曲解，他本意并非支持“科学促使创新”，这与公众认为的“科学促使技术产生”意思不同。C项，基莱的意思是英国不认同“市场失灵需政府支持科学”而选择给予市场更多信任，英国才能发生工业革命；意在说明政府增加对科技公共投入不一定能够促进创新。与选项中的“时机重要”“时机不对”没有关系。D项正确，范内瓦尔：支持基础科学，理由是基础研究跟不上应用研究，需要加大投入，对科学价值的认识是基于实用主义的立场。作者：支持科学，理由是科学本身就有价值，不只是创新工具】3.A【A项正确：先发明晶体管（技术），后完善固体物理、半导体物理（科学），对应第四段“技术在先，科学在后”。B项，只是偶然现象→技术发明，无科学理论跟进。C项，只是技术迭代，无科学原理产生。D项，先有科学理论后有技术，与第四段观点相反】4.①“创新是科学之母”在前，能够旗帜鲜明地反对传统“科学是创新之母”的线性模式，体现作者批判性的写作意图。②“创新催生科学”是本文的核心观点，“（创新）是科学之女”是对核心论点的补充与完善，题目语序安排与论证结构匹配。（4分，每点2分，合理即可。）5.①陷入线性思维误区，迷信“科学→技术→创新”单向逻辑，忽略创新与技术的联动，从而误导资源投向。②大学、科研与产业实践割裂，双方各自为政，不重视企业、产业的创新主体地位，因而导致创新效能低下。③过度追求实用主义，仅仅将科研视为创新工具，不尊重科学的独立价值，导致基础研究发展受限。（6分，每点2分，意思相近即可）（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）6.B（本题考查学生分析理解作品内容的能力。A项，“旨在说明人们的乡愁往往与故乡的特色食物紧密相连”错误。文章开头列举木屐、咸虾等事例，是为了说明“对自己祖国和家乡的爱恋，常常会寄托在一些十分平凡的事物中”，并不局限于“食物”。C项，“意在严肃批评古代某些学者脱离生活、迂腐固执的特点”错误，作者讲述朱熹的笑话，以幽默笔调写出传说中朱熹的拘谨，增添了文章趣味，并非严肃批评。D项，“主要是为了展现中国古代饮食文化的博大精深”错误。作者详述豆腐的多样性，主要是为了说明豆腐融入普通人生活的广度与深度，体现其承载的“共同的感情因素”，并非为了展现饮食文化。故选B）7.C（本题考查学生分析文章的体裁特征和艺术特色的能力。C项，“论证豆腐在中国文化中具有崇高地位”错误，引用主要是为了增添趣味与文化内涵，并非论证豆腐的崇高地位。故选C）8.①寄托了旅外侨胞对祖国、家乡的思念之情；②体现了人们对日常生活情趣的追求与享受；③渗透着人们对朴素生活的满足。（4分，每点2分，答出任意两点合理即可）【解析】本题考查学生理解文章内容及情感的能力。①文中开篇点明国人常将对祖国家乡的爱恋寄托在平凡事物上，又写到旅居海外的侨胞谈论豆腐时，共同勾起了对故土的亲切怀念，因此豆腐作为遍及全国的本土食物，自然承载了中国人对故土的思念之情。

②豆腐品类繁多、风味多样，能适配不同吃法、满足不同人的口味需求，中国人在日常饮食中不断发掘豆腐的美味，这本身就是对日常生活情趣的追求与享受。

③豆腐价廉物美，自古就是平民食物，文中引用学台自题对联、贫士诗句，都以豆腐指代清苦俭朴的生活，体现了中国人安于朴素，在简单生活中获得满足的态度。9.①文中详细介绍了豆腐的品种、制作、历史等，体现出对日常生活的浓厚兴趣；②文中穿插关于豆腐的掌故（典故故事）、古诗、民间笑话，体现了寻找文化韵味的情趣；③作者从寻常廉价的豆腐中挖掘出“乡土之情”及“生活的多彩”体现了人生的艺术化；④作者以轻松幽默的笔调写豆腐，这体现了“情趣丰富的生活”。（6分，每点2分，答出任意三点合理即可）【解析】本题考查学生评价作者表现出的价值判断和审美取向的能力。①作者没有将豆腐只看作普通果腹食物，反而细致梳理它的品种、制作工艺，从平凡日常中主动发掘趣味，符合朱光潜情趣丰富者到处寻求享受趣味的特点。

②文中穿插朱熹格物豆腐、学台自况等典故，引入陆游诗作、桐城民谣，在寻常食物中钩沉文化韵味，是主动寻求生活情趣的体现。

③作者从廉价普通的豆腐中品出乡土眷恋与生活多彩，将平凡日常审美化，契合人生的艺术化就是人生的情趣化的核心观点。

④全文以闲谈式的轻松幽默笔调写豆腐，是不带功利的“无所为而为的玩索”，本身就是情趣丰富的生活态度的体现。（三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分）10.BEG（“所谓……者”是固定的主语结构，意为“所说的讨伐他这件事”，主语后需要停顿，引出谓语部分“声其恶于天下也”，所以B和E后都要断开；“声其恶于天下”是完整的动宾+状语结构，意为“向天下声张他的恶行”，“天下”是介词“于”的宾语，结构完整，G处断句，语义不拆分。后半句“必有以厌于天下之心矣”是必然结果，中间不断开）11.B（A项，“久之也”中的“之”是助词，无实义；“蚓无爪牙之利”中的“之”是定语后置的标志，词义不同。B项，“曷为再言晋侯”中的“再”字义为“两次”；“秦击赵者再”中的“再”字义也是“两次”，词义相同。C项，“假涂于卫”中的“于”是介词，表示引出对象，可翻译为“向”；“不拘于时”中的“于”则是表被动，用法不同。D项，“是三者大备”中的“是”字义为“这”；“觉今是而昨非”中的“是”字义为“正确”，字义不同）12.C（《谷梁传》中，“伐不逾时”所表述的是春秋时期战争中的所讲求的战争信义行为，肯定了信义在战争中的必要性。而材料三中，柳宗元论述的“故师不逾时而功成焉”是承接上文具备三个充分条件后用兵的必然结果，即短时间内用兵就会取得胜利。和战争信义无关，也并没有表达出对《谷梁传》观点的认同）13.（1）残害贤人、危害百姓的就去讨伐他，依恃险固的条件而不服从的就去侵扰他。（4分，“贼”“负”“固”每词1分，通顺1分）（2）周朝的制度已经败坏，战车的轨迹遍布天下，却很少有人知道“侵”和“伐”不同的缘由。（4分，“既”“交”“端”每词1分，通顺1分）14．“伐”的条件有：被伐者有残害贤人、危害百姓的罪行，受到天下人的厌弃（1分）；讨伐前做好德行、人力和物资方面的充分准备（1分）；确立战争的规范，端正出师的名义，修饰宣传的言辞（1分）。“侵”的条件有：被侵者依恃险之势而不服从，阻塞王命，但罪行还不足以公布（1分）；先对他发布文告，使他修养文德，如果仍不改变，才发兵侵讨（1分）。（5分，“伐”的条件3分，“侵”的条件2分）（四）阅读Ⅳ（本题共2小题，共9分）15.A（A项，“上片的景物描写动静结合”错误。“动静结合”的手法在上阕并未使用。上阕皆为静景）16.①以景劝慰：“眉来眼去，水光山色”作者回忆与友人共处时，人与自然相融的美好画面，劝慰友人从当下罢职的愁绪中抽离，从美好的回忆中得到心灵的舒缓。②直接劝慰：“修重忆”“过眼不如人意事，十常八九今头白”作者在抒情中夹杂议论，认为事不如意乃人生常态，直接劝慰友人无需在意。③借用典故劝慰：诗人用“襄王客”的典故，说明人生的聚散离合是常态，从而劝解友人不要过分执着于官场的得失。（或：下片最后“笑江州、司马太多情，青衫湿”借用白居易《琵琶行》的典故，劝友人不要过于感伤，应学会释怀。）

（6分，每点2分，合理即可）（五）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.（1）纷吾既有此内美兮，又重之以修能（2）己所不欲，勿施于人（3）佛狸祠下，一片神鸦社鼓。（箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存）（6分，每空1分，出现错别字该空不得分）二、语言文字运用（本题共5小题，18分）18.语句③，修改为：体现了古代社会的礼仪文化和语言智慧。语句⑦，修改为：其中蕴含着深厚的家族期望和祝福。【解析】阅读第2段可以发现：③句存在用词不当的语病，名和字不是“表达了古代社会的礼仪文化和语言智慧”，应将“表达”改为“体现”；⑦句存在句式杂糅的语病，“其中蕴含着……”和“……在内”句式杂糅，可将“在内”删去。19.“谦训”改为“谦逊”；“以视”改为“以示”【解析】语境中说，“名”用于自称或长辈称晚辈、老师称学生，自称“名”代表着谦虚。“训”意为教导、训诫，不符合语境。应用意为谦虚、谦恭的“逊”。语境中说，平辈之间称“字”是一种礼貌。“以视礼貌”和前文“以表敬重”结构相同，“视”与“表”应意思相近。“视”意为看、考察等，不符合语境。应用有表示之意的“示”。20.A（A项，“安石”为名，一般用于自称或长辈称晚辈、老师称学生，司马光不是王安石的长辈或老师，应称字，不符合社交礼仪规范。B项和C项，“操”和“相如”均为名，曹操和蔺相如对别人自称名，以表谦逊，符合社交礼仪规范。D项，“微之”为字，平辈之间称字，白居易和元稹是好友，信中称其字符合社交礼仪规范）21.B（根据后文对五类情况的介绍可知，此处说的应是字与名是相互关联的。A项，休戚相关：彼此间祸福互相关联。字与名是意义关联，并不是祸福关联，不恰当。B项，相辅相成：互相补充，互相配合。补充、配合都是关联，使用恰当。C项，不谋而合：没有事先商量而彼此见解或行动完全一致。字与名的关联是人为设计的，且字与名不完全一致，不恰当。D项，始终如一：自始至终都一样。字与名有并列、矛盾等关系，并非不变，不恰当）22.（1）矛盾式。“熹”意为光明，“晦”有昏暗的意思，二者意义相反，符合矛盾式特征。（2）扩充式。“载”与“厚”都出自《易经》，从而使“名”与“字”之间有了意义的联系和典故上的依据，意思相顺，符合扩充式特征。【解析】分析文中对五类关系类别的解读，可以发现作答时可从名、字的意义上寻找联系，以确定类别。①中，“熹”意为天亮、明亮；“元晦”的“晦”意为昏暗、夜晚等。从意义上看二者相反。与文中五类情况对照，可确定其类别为矛盾式。②中，“载”意为装载；“子厚”的“厚”有浓、大、富有之意。从意义上看二者相顺。且“载”与“厚”出自同一名句。与文中五类情况对照，可确定其类别为扩充式。确定类别后，根据文段分别说明理由即可。三、写作（60分）23.【审题】这则作文材料围绕一场科学与国家价值的对话展开，核心呈现出两种截然不同的价值眼光：一种是功利实用的现实眼光，一种是长远深远的文明眼光。议员从国家安全、国防需要、现实功用的角度出发，衡量科研投入是否能够直接服务于保卫国家、增强实力、提升现实利益，看重的是看得见、摸得着、立刻见效的实际用处，代表着社会中普遍存在的实用主义、短期主义思维。在这种视角下，粒子加速器这类基础科学研究远离生产生活，不能制造武器，不能提升军力，不能直接带来经济收益，自然被认为没有价值、不值得投入。而物理学家罗伯特・威尔逊的回答，则跳出了功利的框架，站在了国家精神、民族文明、人类高度的层面重新定义国家力量。他坦然承认基础研究没有直接的国防功用，却深刻指出，这样看似“无用”的科学探索，能够拓展人类认知边界，提升国家科学素养，涵养民族理性精神，塑造社会文明气质，抬高一个国家整体的精神格局。国家不仅需要被武力守护、被实力保全，更需要拥有精神高度、科学底蕴、文明魅力，才能让人发自内心地热爱、心甘情愿地