小学英语三年级下册《Unit 3 At the Zoo》项目式学习教学设计

小学英语三年级下册《Unit3AttheZoo》项目式学习教学设计

一、课程背景与设计理念

（一）设计思想

本教学设计基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心素养导向，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念。针对三年级学生好奇心强、形象思维为主、乐于模仿和表现的特点，本单元以“参观动物园”为真实情境，以“制作我的动物翻翻书”为项目驱动任务，引导学生在“动物管理员”的角色体验中，习得描述动物外貌特征的词汇与句型，感知形容词原级的用法，并初步建立爱护动物、尊重生命的情感态度。本设计融合语言学、儿童发展心理学与生态美育的跨学科视野，致力于构建一个充满趣味、思维进阶与意义建构的深度学习课堂。

（二）教材分析

本单元是人教版（PEP）三年级下册第三单元，核心话题为“描述动物”。本课为单元第一课时，主要学习运用“Lookatthat...”导入话题，使用形容词“fat,thin,tall,short”描述动物的体型与身高，并借助句型“It’s(so)...”表达观察后的感受。本课内容贴近儿童生活，图文并茂，为后续学习描述动物局部特征（如longnose,smalleyes）以及一般疑问句“Isit...?”奠定了词汇与句型基础，在整个单元中起到话题开启与核心语言输入的关键作用。

（三）学情分析

【基础】授课对象为小学三年级学生，经过两年的英语学习，已掌握部分动物名称（如cat,dog,monkey,panda,bird）和简单问候语，具备一定的听说模仿能力。学生处于具体运算阶段初期，对直观、生动的教学资源反应积极，喜欢唱游、角色扮演等互动活动。然而，该年龄段学生注意力集中时间较短，抽象思维能力较弱，对新句型“It’s...”与形容词结合的准确输出存在一定困难，特别是对“fat/thin”等对比性词汇的发音与意义区分需要强化。此外，学生在真实情境中综合运用语言进行连贯描述的能力尚在形成中。

二、教学目标与核心素养对标

（一）语言能力目标

【基础】学生能够听懂、会说、认读并正确书写核心词汇：fat,thin,tall,short；能够在图片和教师的帮助下，运用句型“Lookatthat...It’s(so)...”准确描述动物的体型特征；能用“Wow!/Ha!/Cool!”等感叹词表达对动物的反应；能理解并朗读教材Let’stalk部分的对话，语音语调基本正确。

（二）文化意识目标

【重要】学生能够了解不同动物的外形特征，认识到动物世界的多样性；通过对比不同体型的动物，初步建立健康饮食与体型关系的认知；在模拟参观动物园的情境中，培养遵守规则、爱护动物、不随意投喂的文明素养，形成尊重生命、人与自然和谐共处的生态观。

（三）思维品质目标

【非常重要】学生能够在观察、比较动物图片的过程中，运用分类、对比的策略区分fat/thin,tall/short等反义词；能够在教师引导下，根据动物特征进行简单的推理与联想，如“It’ssotall.Ithasalongneck.Whatisit?”；能够在项目制作中，通过对动物信息的筛选与描述，培养信息整合与创造性表达的能力。

（四）学习能力目标

【基础】学生能够在小组合作中积极与他人配合，共同完成任务；能够通过观察、模仿、角色扮演等方式主动参与课堂活动；初步养成借助自然拼读法记忆单词的习惯；能在课后根据课堂所学，尝试描述身边的其他动物或人物，拓展学习边界。

三、教学重难点与突破策略

（一）教学重点

【高频考点】1.掌握三会单词：fat,thin,tall,short，并能正确发音，尤其是thin/θɪn/的咬舌音与short/ʃɔːrt/中卷舌音的准确度。2.理解并运用核心句型“Lookatthat...It’s...”来描述动物特征。3.能够理解对话大意，并能用正确的语音语调朗读对话。

（二）教学难点

【难点】1.区分并使用“tall”与“short”、“fat”与“thin”这两组反义词，能在真实语境中准确选用形容词描述同一动物或不同动物的特征。2.能够在“It’s...”后灵活搭配所学形容词，并能尝试叠加两个形容词进行描述，如“Lookatthatgiraffe.It’ssotallandthin.”。

（三）突破策略

1.采用全身反应法，设计“动物模仿操”，让学生在肢体动作中内化形容词含义。2.运用对比鲜明的图片与动态GIF，直观呈现反义词，并设计“找不同”游戏强化区分。3.搭建语言支架，从单词到短语再到句子，逐步推进，通过Chant和Pairwork实现句型的内化与输出。4.引入“神秘动物箱”游戏，激发学生运用句型进行猜测与描述的兴趣。

四、教学准备

多媒体课件（含动物园背景视频、动物音效、核心词汇与句型动画）、单词卡片（图文并茂，含fat,thin,tall,short）、动物头饰（熊猫、长颈鹿、猴子、大象等）、磁性黑板贴、任务单“MyFlipBook”、彩色画笔、绘本《DearZoo》节选视频、奖励贴纸。

五、教学实施过程

（一）热身与导入：激活旧知，引出话题

1.GreetingandFreeTalk

教师以饱满的热情与学生问候，用“Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday?”拉近距离。随即播放一段带有鸟鸣、狮吼、猴叫的混合音效，提问：“Whatcanyouhear?Doyoulikeanimals?”学生自由回答，快速将注意力聚焦于“动物”主题。此环节旨在营造轻松氛围，唤醒学生对动物词汇的记忆，为后续学习做好情感与认知准备。

2.SingaSong

师生共同演唱改编版英文儿歌《OldMacDonaldHadaZoo》。教师将原歌词中的农场动物替换为本单元即将出现的动物（如panda,monkey,giraffe），并配合TPR动作。例如唱到“Andonthatzoohehadapanda”时，双手模拟熊猫啃竹子的动作。歌曲不仅复习了动物名称，更通过欢快的节奏激活课堂，使学生迅速进入英语学习状态。

3.创设情境：小小动物管理员

【重要】教师戴上动物园管理员的帽子，展示一张当地动物园的图片，并宣布：“WelcometotheCityZoo!Today,wearethejuniorzookeepers.Let'smeetouranimalfriends!”通过角色赋予，将学生代入本课的核心情境。教师引导学生观察课件中动物园入口的图片，提问：“Whatcanyouseeatthezoo?”引导学生用“Isee...”句型输出已学动物词汇。

（二）呈现与感知：整体输入，理解语义

1.情境链构建：遇见新朋友

教师以管理员的身份带领学生进入“动物园”的第一个展区。课件呈现出动态的熊猫馆，一只胖乎乎的熊猫正在吃竹子。教师指向熊猫，用夸张的语气和手势说：“Lookatthatpanda.Wow!It’sfat.”随即板书核心句“Lookatthat...”和单词“fat”，并用红色粉笔标注字母a的发音/æ/，引导学生通过自然拼读尝试发音。教师随即做出双手在身体两侧鼓气、模仿熊猫憨态可掬的动作，加深对“fat”的理解。

紧接着，画面切换到猴山。一只瘦小的猴子在荡秋千。教师引导：“Lookatthemonkeys.Oh,lookatthatone.It’sthin.”教师做出瘦长的动作，与“fat”形成鲜明对比。随后，通过多媒体同时呈现熊猫和猴子的图片，教师引导全班进行对比描述：“Thepandaisfat.Themonkeyisthin.”强化反义词的概念。

1.多元感知与模仿

教师用同样的方式呈现长颈鹿和大象的对比图，教授“tall”与“short”。教授“tall”时，引导学生全体起立，踮起脚尖，手臂向上伸直，感受“tall”；教授“short”时，让学生蹲下或弯腰，手臂向下压。通过肢体动作将抽象形容词具象化，符合三年级学生具身认知的特点。

2.核心句型Chant

为巩固新词新句，教师创编节奏明快的Chant，配合拍手或跺脚：

Panda,panda,lookatthatpanda.Fat,fat,it’sfat.

Monkey,monkey,lookatthatmonkey.Thin,thin,it’sthin.

Giraffe,giraffe,lookatthatgiraffe.Tall,tall,it’ssotall.

Elephant,elephant,lookatthatelephant.Short,short,it’sshort.

通过韵律操练，学生在轻松的氛围中反复接触目标语言，初步建立音、义、形之间的联系。

（三）操练与内化：分层活动，聚焦形式

1.游戏：我说你做（SimonSays）

【基础】教师发出指令“Simonsays,actlikeafatpanda.”学生需迅速做出“fat”的体态。若教师未说“Simonsays”，学生则保持不动。此游戏既训练了学生的听力反应，又强化了词汇与动作的匹配。随后可请个别学生上台当“小老师”发指令，实现生生互动。

2.游戏：超级对对碰（反义词配对）

教师在黑板两侧随机张贴单词卡片，左侧为动物（如giraffe,pig,monkey,elephant），右侧为形容词（fat,thin,tall,short）。请两名学生上台，一人说动物，另一人快速拍打合适的形容词卡片并说出完整句子，如“Lookatthepig.It’sfat.”全班学生作为评委判断对错。此活动在竞赛氛围中强化了形容词与名词的搭配逻辑，巩固了【高频考点】。

3.情境对话：小小解说员

教师播放教材Let’stalk部分动画（通常描述两个孩子Amy和ZhangPeng在动物园看动物）。第一遍要求学生带着问题观看：“Whatanimalsdotheysee?Howdotheydescribethem?”第二遍逐句跟读，模仿录音的语音语调，特别是“sofat”中so的拖长音，表达赞叹语气。教师示范并纠正thin/θ/的发音，提示学生将舌尖轻触上齿。

随后，教师创设新的情境：动物园来了一群游客，需要“小小解说员”为他们介绍动物。学生两人一组，戴上动物头饰或拿着动物玩偶，运用所学句型进行角色扮演。例如：

S1:Lookatthatgiraffe.

S2:Wow!It’ssotall!

S1:Andlookatthatmonkey.

S2:Ha!It’sthin.

教师巡视指导，鼓励学生加入“Cool!”“Great!”等感叹词，使对话更自然。

（四）巩固与拓展：任务驱动，综合语用

1.游戏：猜猜我是谁（DescribeandGuess）

【非常重要】教师准备一个“神秘动物箱”，里面放置各种动物图片。请一名学生上台抽取一张，但不能让台下学生看到。台下学生用“Lookatthat...”句型提问或描述猜测，台上学生只能回答Yes或No。例如，台下学生可描述：“Isittall?”“Lookatthat.It’sfat.It’sblackandwhite.”台上学生根据图片判断并回答。此活动将听、说、思辨融为一体，有效促进了语言的综合运用和思维的参与。

2.项目驱动：制作“我的动物翻翻书”（MyAnimalFlipBook）

【热点】【难点】教师展示一本课前制作的翻翻书范例。封面为“MyAnimalFlipBook”，内页每一页左侧为动物简笔画，右侧为描述性句子，如“Lookatthegiraffe.It’stall.”且翻页设计巧妙，如将长颈鹿的脖子画长，翻开后可以看到它正在吃树叶。

教师将学生分成四人小组，分发印有动物轮廓的任务单。任务要求：

（1）小组协商，选择本组要制作的四种动物（可包括教材中的和课外的）。

（2）每位成员负责绘制一个动物并涂色。

（3）在图片下方，尝试用本课所学句型写一句话描述该动物（教师提供句式模板，允许部分学生仿写，鼓励学有余力的学生尝试用“It’stallandthin.”叠加形容词）。

（4）将四页作品按顺序装订，并设计封面。

在学生创作过程中，教师循环指导，重点关注词汇拼写的准确性（fat,thin,tall,short）以及句子的规范性，及时给予个别辅导和鼓励性评价。

1.成果展示与交流

小组完成后，邀请若干小组上台展示并介绍自己的翻翻书。展示者需大声朗读自己写的句子，如“Lookatmyelephant.It’sshort.”其他小组认真聆听，并用教师提供的评价卡进行星级评价（发音清晰度、句子正确度、创意度）。此环节不仅提供了真实的语言输出平台，更培养了学生的倾听习惯和鉴赏能力。

（五）情感升华与文化浸润

1.欣赏与思考

教师播放一段经过剪辑的短片，内容为世界各地的动物，包括健康的野生动物以及因人类活动而面临困境的动物（如瘦弱的北极熊）。伴随舒缓的音乐，教师用中英双语缓缓引导：“Animalsareourfriends.Somearetall,someareshort,somearefat,somearethin.Theyareallspecialandbeautiful.Weshouldlovethemandprotectthem.”引导学生思考动物园的规则，如不随意投喂、不拍打玻璃等，将语言学习升华为尊重生命、保护动物的品格教育。

2.绘本链接

教师展示经典绘本《DearZoo》的封面，并朗读其中的一两页，如“Theysentmeanelephant.Hewastoobig!Isenthimback.”引导学生发现绘本中描述动物的形容词（big,tall,fierce等），并鼓励学生课后阅读此书，进一步拓展描述性词汇。此环节旨在从课内延伸至课外，培养学生的阅读兴趣。

（六）作业布置与学习延展

为满足不同层次学生的发展需求，作业设计为分层“自助餐”形式：

【基础】听录音，跟读Let’stalk部分五遍，家长签字。模仿录音中的语音语调，并将朗读录音发至班级群。

【重要】向家人或朋友用英语介绍三种动物的特征，并请他们用“Good/Great”等给予评价。将介绍过程用视频记录下来。

【挑战】阅读英文绘本《DearZoo》，尝试记录其中描述动物的新形容词，并在下节课前进行一分钟分享。进一步完善课堂未完成的“MyAnimalFlipBook”，并在班级英语角展示。

六、板书设计

（此处以文字形式呈现板书布局）

黑板正上方：Unit3AttheZoo

左侧区域（词汇区）：

中间张贴动物图片（熊猫、猴子、长颈鹿、大象）

图片下方对应单词卡片：fat,thin,tall,short

用红色粉笔在两个形容词间画出双向箭头，表示反义词。

右侧区域（句型区）：

Lookatthat______.

It’s(so)______.

例句：Lookatthatpanda.It’ssofat.

下方留白区（生成区）：

用于粘贴学生在课堂上即时生成的优秀句子或画作。

七、教学评价与反思

（一）评价设计

本课采用形成性评价与终结性评价相结合的方式。

1.课堂观察：教师通过观察学生在游戏、对话、小组活动中的参与度、合作意识和语言表现，及时给