小学英语三年级下册《Unit 2 Know Your Body》启航课教学设计

小学英语三年级下册《Unit2KnowYourBody》启航课教学设计

一、指导思想与设计理念

本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为核心纲领，深度践行以学生为主体的教育哲学，致力于在英语学习中实现工具性与人文性的统一。课程设计秉持“大单元教学”理念，将本课“KnowYourBody”置于“探索自我、认识世界”的单元主题下，旨在引导三年级学生从认识自己的身体部位出发，逐步建立起积极的自我认知和健康的生活态度。教学中强调“学思结合、用创为本”的英语学习活动观，通过设计层层递进的语言活动，让学生在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新。同时，本设计注重跨学科融合，将英语学习与健康教育、美术、音乐等学科内容有机结合，拓宽学生学习渠道，发展学生综合素养。针对三年级学生的认知特点和心理发展规律，课堂设计力求生动有趣、直观形象，通过全身反应法、情景教学法、任务型教学法等多元教学方法，激发学生的学习兴趣和内在动机，确保每一位学生都能在轻松、愉悦的氛围中获得语言知识，提升语言技能，实现学科育人的最终目标。

二、教材与学情分析

（一）教材分析

本课选自外研社（三起）三年级下册Unit2，课题为“KnowYourBody”。本单元是整套教材中关于“人与自我”主题范畴的重要组成部分，具体围绕“身体部位”这一核心话题展开。本课时为单元的第一课时“Getready”，是整个单元的导入和铺垫，起着至关重要的启航作用。教材内容主要包含两个部分：第一部分通过一首节奏明快、动作感强的英文歌曲“Head,Shoulders,KneesandToes”引出本单元的核心词汇，如head,shoulder,knee,toe,eye,ear,mouth,nose等，让学生在唱跳中初步感知语言；第二部分通过生动形象的图片，展示词汇的音、义、形，为后续的深入学习打下基础。教材编排遵循了语言学习的认知规律，从感性认知（歌曲）到理性认知（词汇图片），由浅入深，循序渐进。

（二）学情分析

【基础】本节课的授课对象是小学三年级的学生。经过两年的英语学习，他们已经积累了一定的日常用语和简单词汇，具备初步的英语听说能力和课堂学习习惯。他们活泼好动，好奇心强，模仿能力强，对音乐、游戏、图画等直观教学活动有着浓厚的兴趣。然而，他们的注意力集中时间相对较短，抽象思维能力较弱，语言输出主要依赖模仿和记忆，自主构建语言的能力有待发展。在知识储备方面，部分学生可能在课外或学前阶段已经接触过一些身体部位的英文表达，但发音的准确性和拼写的规范性有待加强，尤其是对于mouth和nose中“th”和“n”的发音容易混淆，对于单词复数形式（如shoulders,knees）的感知也是初次接触。因此，教学需要从学生的兴趣出发，设计大量体验式、活动式的学习环节，在反复的强化和运用中，帮助学生准确掌握新知，并在真实或仿真的语境中进行初步的交际运用。

三、教学目标设计

基于对课程标准和学情的分析，本课教学目标设定如下：

（一）语言能力

【基础】1.学生能够听懂、会说、认读并初步拼写身体部位的核心词汇：head,shoulder,knee,toe,eye,ear,mouth,nose。

【重要】2.学生能够理解并运用句型“Thisismy...”和“Touchyour...”来介绍自己的身体部位和发出指令。

3.学生能够跟随节奏演唱本课歌曲“Head,Shoulders,KneesandToes”，发音清晰，语调自然。

（二）文化意识

【基础】1.学生能够了解中西方文化中对于身体接触和隐私部位的基本尊重与保护意识，初步建立身体界限感。

2.通过歌曲和游戏，体验英语学习的乐趣，感受多元文化的魅力。

（三）思维品质

【重要】1.通过观察、比较、归纳等活动，学生能够发现身体部位单词发音和拼写的规律（如：字母组合“ea”在“head”中的发音，名词复数的变化）。

2.在“Touchyour...”的游戏中，培养学生的快速反应能力和逻辑思维能力。

（四）学习能力

1.学生能够通过全身反应法积极参与课堂活动，在“做中学”。

2.初步培养学生合作学习的意识，能够在小组活动中与同伴相互配合，共同完成任务。

四、教学重点与难点

（一）教学重点

【非常重要】【高频考点】1.掌握身体部位八个核心词汇的音、义、形：head,shoulder,knee,toe,eye,ear,mouth,nose。

2.能够正确理解并运用指令语“Touchyour...”进行互动。

（二）教学难点

【难点】1.单词的准确发音：如“mouth”中/θ/的咬舌音，“nose”中/n/和/z/的连续发音，“shoulder”中/ʃ/的发音。

2.名词单复数的初步感知与正确使用，特别是在歌曲中“shoulders”和“knees”出现复数形式时，学生需要理解并模仿其发音。

五、教学准备

教师准备：多媒体课件（PPT），内含歌曲视频、动画、高清图片；身体部位单词卡片（带图片和纯单词两种）；魔法袋（内装身体部位拼图或模型）；眼罩一个；奖励用小贴纸。学生准备：教材，铅笔。

六、教学实施过程

（一）热身与导入(Warm-upLead-in)(5分钟)

1.日常问候与自由交谈：教师以饱满的热情与学生进行英语问候，如“Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday?”营造轻松和谐的英语学习氛围。

2.全身反应激活：教师发出简单指令，如“Standup.Sitdown.Clapyourhands.Stampyourfeet.”带领学生进行热身活动，激活身体机能，复习旧知（hands,feet），为新课学习做好铺垫。教师在此过程中使用夸张的动作和表情，激发学生的参与热情。

3.歌曲导入，激发兴趣：教师播放“Head,Shoulders,KneesandToes”的歌曲动画视频，让学生初步感知本课主题。教师不做任何解释，只要求学生认真观看，跟着节奏轻轻晃动身体。播放完毕后，教师提问：“Doyoulikethissong?Whatisitabout?”引导学生说出主题是“Ourbody”。

（二）新知呈现与感知(PresentationPerception)(12分钟)

1.语境创设，整体输入：教师利用一个可爱的卡通人物（如“TeddyBear”）作为主线，创设“TeddyBear教我们认识身体”的情境。教师展示TeddyBear的图片，并介绍说：“Look!Thisisournewfriend,TeddyBear.Today,hewantstoknowyourbody.Let’shelphim!”

2.逐词呈现，音义先行：

【非常重要】教师指着TeddyBear的头部，清晰、缓慢地示范发音“head”，同时用手势示意学生指向自己的头。通过TPR，将单词的发音与意义直接建立联系。教师用升降调带读head-head-head，小组读，开火车读等多种方式操练，重点关注“ea”的发音/e/。对于单词“shoulder”，教师可以指着自己的肩膀，并用手轻轻拍打，示范发音/ˈʃəʊl.dər/，强调/ʃ/的发音要领（舌尖抬起，靠近上颚，气流从缝中挤出）。教师示范后，引导学生互相拍拍同桌的肩膀进行操练。呈现“knee”时，教师可以做一个夸张的下蹲动作，指着膝盖，示范发音/niː/，引导学生感知字母组合“kn”中k不发音的规律。呈现“toe”时，教师可以指着自己的脚趾，并配合“wiggleyourtoes”的动作，示范发音/təʊ/。

3.五官词汇精细教学：

【难点】呈现五官词汇时，教师可以利用放大的图片或面部模型，进行精细教学。

eye:指着眼睛，示范发音/aɪ/，引导学生观察口型变化。可以联系字母I的发音进行记忆。

ear:指着耳朵，示范发音/ɪə/，引导学生体会这是一个双元音，由/ɪ/滑向/ə/。

mouth:这是发音难点。教师应放慢语速，展示口型，并让学生观察教师舌尖的位置（轻轻放在上下齿之间）。可以设计一个小游戏“吹纸条”，让学生发/θ/音时，将一张小纸条放在嘴前，如果能吹动纸条，说明发音正确。

nose:教师指着鼻子，示范发音/nəʊz/，重点在于最后/z/的振动。可以让学生把手放在喉咙处，感受声带的振动。

4.复数形式初步感知：

【重要】在教授shoulder和knee时，教师应有意识地引入复数概念。教师拍打自己的一侧肩膀说“oneshoulder”，然后拍打两侧肩膀说“twoshoulders”，并强调/s/的发音。同样，用手指示“oneknee”和“twoknees”，强调/z/的发音。让学生初步感知名词复数的变化和读音，但不进行语法规则的讲解，重在模仿和语感的培养。

（三）巩固与操练(PracticeDrills)(12分钟)

1.听音指图，检验理解：教师发指令“Touchyourhead/shoulder/...”，学生迅速用手指向自己或课本图片上的对应部位。此活动旨在检验学生对单词音义的掌握情况。教师可以加快语速，增加挑战性。

2.“What’smissing?”游戏，巩固记忆：教师在黑板上依次贴出身体部位的图片。让学生闭上眼睛，教师悄悄拿走一张图片，然后让学生睁开眼，快速说出“What’smissing?”，并用英语说出被拿走的那个单词。这个游戏能够有效训练学生的观察力和记忆力，同时巩固单词的形和义。

3.魔法袋猜词，趣味操练：教师准备一个不透明的袋子，里面放入身体部位的玩偶或模型。请一名学生上台，蒙上眼睛，伸手进袋子摸一个物品，并用英文说出摸到的是什么，如“It’sanose.”。台下学生当小裁判，判断对错。这个活动将触觉与语言相结合，极大地调动了学生的多感官参与，增加了学习的趣味性。

4.歌曲学唱，语篇输入：再次播放歌曲视频，教师带领学生边唱边做动作，逐步跟上节奏。从慢速跟读歌词，到分句学唱，再到完整跟唱。在唱到“shoulders”和“knees”时，教师可以刻意放慢，并配合双手同时触摸双肩和双膝的动作，强化复数概念。鼓励学生大声唱出来，大胆做出来。

（四）综合与拓展(ProductionExtension)(8分钟)

1.创设情境，任务驱动：【重要】教师创设“机器人指令大赛”的情境。教师拿出一个自制的简易机器人纸板或玩具，告诉学生：“Look!Thisisarobot.Itcandomanythings.Butit’sbroken.Weneedtogiveitcommandstomakeitwork.Canyoubethecommander?”将学生分成四人一组，每组一张机器人图片。

2.小组合作，指令接龙：小组成员轮流扮演“指挥官”和“机器人”。指挥官发出指令“Robot,touchyourhead/...”，机器人需要迅速做出相应动作。其他成员负责监督和纠音。教师巡视指导，鼓励每个学生都参与进来，尤其是关注学困生的表现，给予及时的帮助和肯定。这个活动将所学词汇和句型在模拟的真实情境中进行综合运用，培养了学生的合作能力和交际能力。

3.创意升级，绘制身体图：教师给每个小组发放一张大白纸，让小组成员合作，轮流用彩笔画出其中一个成员的身体轮廓。画好后，教师引导学生在轮廓图上标出所学的身体部位英文单词，如head,shoulder等。完成后，将作品贴在黑板上，组成一个“ClassBodyGallery”。这个过程实现了跨学科融合（美术），将语言学习与艺术创作相结合，让学生在实践中加深对词汇拼写的印象。

（五）课堂小结与评价(SummaryAssessment)(2分钟)

1.总结归纳，形成结构：教师引导学生回顾本节课所学内容。可以提问：“Whathavewelearnedtoday?”学生根据板书提示，用英语说出学习的单词。教师在此基础上进行系统梳理，帮助学生构建知识网络。

2.多元评价，激励成长：教师对本节课学生的表现进行评价，不仅关注语言知识的掌握，更要关注学生的参与度、合作精神和思维活跃度。对表现突出的小组和个人给予贴纸奖励。鼓励学生进行自我评价，如“Icansay...”，“Icansing...”。

（六）布置作业(Homework)(1分钟)

1.基础性作业：【基础】回家后，边指着自己的身体部位，边用英语说给家长听，并教家长唱今天学的歌曲。

2.实践性/拓展性作业：【重要】选择一项完成：

（1）制作一个“身体部位”翻翻书，画上身体部位，并在下方写上英文单词。

（2）和家长一起玩“Touchyour...”的游戏。

七、板书设计

(此部分为纯文本描述，不使用表格)

黑板上方正中书写课题：Unit2