小学英语三年级下册Unit 1 Wele back to school（第一课时教案）

小学英语三年级下册Unit1Welcomebacktoschool（第一课时教案）

一、学情与教材深度分析

（一）学情精准剖析

本学期授课对象为小学三年级第二学期的学生。经过一个学期的英语学习，学生已初步建立了英语课堂常规，对英语学习保有较高的兴趣和好奇心。他们掌握了简单的问候语（如Hello/Hi/Goodmorning）、自我介绍（I’m…）以及部分颜色、动物类词汇，具备初步的听、说、跟读能力。然而，学生也存在以下特点：注意力集中时间相对较短，以具体形象思维为主；语言积累有限，表达时有畏难情绪；开始出现初步的社交意识和班级归属感。因此，本课需通过高互动、强情境、多感官的活动设计，激活旧知，搭建脚手架，引导学生在安全的语言环境中敢于开口、乐于交流。

（二）教材多维解构

本课选自人教版PEP小学英语三年级下册Unit1“Welcomebacktoschool”的PartALet’stalkLookandsay部分，是单元起始课，承载着开启新学期、融入新语境的重要功能。

1.语篇分析：Let’stalk部分呈现了一个校园早晨的微观情境：新学期第一天，MissWhite与学生们互致问候，并欢迎两位新同学Amy和ZhangPeng。对话核心句型为“Welcomebacktoschool.”“Wehavetwonewfriendstoday.”及“I’mfrom…”Lookandsay部分则是对核心句型“I’mfrom…”的图片化操练与巩固，呈现了中国、美国、加拿大、英国等国家标志性图像，将个人介绍与国家归属初步关联。

2.语言知识：

1.3.核心句型：Welcomebacktoschool./Wehavetwonewfriendstoday./I’mfrom(the)UK/USA/China/Canada.

2.4.语用功能：学习新学期问候；学会介绍自己来自何处；初步了解国家名称。

5.素养指向：本课是培养学生文化意识与交际能力的绝佳起点。教学需超越简单的句型操练，引导学生初步感知中西方校园文化中问候方式的共性，理解“来自哪里”是自我身份认同和社会交往中的重要信息，并初步建立对世界不同国家的包容性认知。

二、融合核心素养的教学目标

基于以上分析，确立本课时教学目标如下：

（一）语言能力目标

1.能在图片、教师肢体语言和多媒体课件的帮助下，听懂、理解对话大意，并准确模仿跟读。

2.能在真实或模拟的“新学期欢迎”情境中，运用“Welcomebacktoschool.”“Wehave…”进行恰当问候与陈述。

3.能借助国旗、地标图片或词卡，初步认读国家名称“theUK,theUSA,China,Canada”，并运用“I’mfrom…”句型进行自我介绍。

4.能初步感知中英文国家名称表达的差异（如China与“中国”）。

（二）学习能力目标

1.通过小组合作完成“朋友寻访卡”任务，培养初步的协作学习与信息交换能力。

2.学会利用情境插图、同伴表情及肢体语言辅助理解新语言的意义。

（三）思维品质目标

1.通过观察Let’stalk插图，推断人物关系（师生、新老同学）和场景信息，培养观察与推理能力。

2.在“世界儿童大联欢”活动中，初步尝试将个人（自我介绍）与所属群体（国家）进行关联分类。

（四）文化意识目标

1.感受新学期伊始师生、同学间相互欢迎、友好接纳的积极校园文化氛围。

2.初步了解对话中涉及的四个国家（中、美、英、加）及其代表性标志（国旗、典型建筑/动物），激发了解世界的兴趣。

3.树立“我们都是班级/学校一员”的集体观念和“朋友来自四面八方”的开放心态。

三、教学重难点及突破策略

1.教学重点：理解并运用“Welcomebacktoschool.”和“I’mfrom(the)UK/USA/China/Canada.”进行问候与自我介绍。

2.教学难点：

1.3.“I’mfrom…”句型的准确、流畅表达，特别是“theUSA”,“theUK”中冠词“the”的发音和用法，对三年级学生存在挑战。

2.4.将句型从机械操练迁移至真实、有意义的交际中。

5.突破策略：

1.6.难点1：采用“听音模仿-手势强化-游戏内化”三步法。教师夸张口型示范，学生模仿；为“the”设计一个“小手势”（如手指轻轻一点），提醒其存在；在快速反应游戏中高频复现，形成肌肉记忆。

2.7.难点2：创设“班级迎新会”和“世界儿童联欢会”两级递进情境，提供“信息差”任务（如朋友寻访卡），使语言运用成为完成任务的必需工具，实现从“学语言”到“用语言做事”的转变。

四、教学准备（体现跨学科与科技融合）

1.多媒体课件：包含互动式电子书、动画对话、国家介绍微视频（展现国旗、地标如长城、自由女神像、大本钟、CN塔等）、互动游戏模板。

2.实物教具：

1.3.教师自制“机票”（任务卡）、四个国家的微型国旗或标志性贴纸。

2.4.“朋友寻访卡”（信息记录表）。

3.5.单词卡片（国家名称、句型主干）。

6.环境布置：教室前布置“Welcomebacktoschool!”主题板报，板报上预留区域可粘贴学生作品（如自画像+国旗）。

7.音视频资源：本课对话录音；自编节奏Chant伴奏；轻快的背景音乐。

五、教学过程设计与实施（核心环节）

Step1:Warm-upLead-in(情境唤醒，激活旧知)(5分钟)

1.活动1：GreetingRhyme（韵律问候）

1.2.教师播放一段活泼的上学歌旋律，面带笑容走进学生，边拍手边用节奏化的语言问候：“Hello,hello,hello!/Hi,hi,hi!/Goodmorning,goodmorningtoyouandme!”引导学生一起跟随节奏回应。此活动迅速凝聚课堂注意力，复现问候语。

3.活动2：FlashbackReview（闪回回顾）

1.4.课件快速闪现上学期的关键人物（如Zoom,Zip,Mike等）图片，教师提问：“Who’she/she?”学生集体回答。最后画面定格在MissWhite的图片上。教师说：“Look!Ouroldfriend,MissWhite.Thenewtermbegins.Sheisatschoolnow.”自然引出新学期和学校场景。

Step2:Presentation(情境呈现，解构新知)(12分钟)

1.活动1：WatchandThink（观图预测）

1.2.呈现Let’stalk完整情境图（不显示文字），引导学生观察：Wherearethey?Whoarethey?Howdotheyfeel?鼓励学生用中文或已知英语词汇描述（school,MissWhite,happy…）。教师总结：“Yes,it’sthefirstdayofthenewterm.Theyarebacktoschool.”板书并教学短语“backtoschool”。

3.活动2：ListenandAnswer（听音解惑）

1.4.播放对话录音第一遍（MissWhite的话），设问：WhatdoesMissWhitesay?引导学生抓取核心句“Welcomebacktoschool.”和“Wehavetwonewfriendstoday.”教师以热情饱满的语调示范“Welcome!”，并做出张开双臂的欢迎动作。将句型卡片贴于黑板，组织全班、小组、个人多层次模仿跟读，强调“welcome”的发音。

2.5.播放完整对话录音，设问：Whoarethenewfriends?Wherearetheyfrom?引出Amy和ZhangPeng，以及关键句“I’mfromtheUK.”“I’mfromChina.”

6.活动3：ExploreandLearn（探究学习）

1.7.国家词汇教学：利用Lookandsay部分图片，结合自制微视频，生动展示中国、美国、英国、加拿大的国旗和标志性景物。采用“音-形-义-景”结合法：先听标准发音，看口型；再呈现单词和国旗图片；关联已知（如China就是我们中国）；创设趣味记忆点（如：USA像“U萨”，UK是“联合王国”）。

2.8.句型聚焦与难点突破：聚焦“I’mfrom…”句型。教师手持不同国家“机票”，示范：“Ihaveaticket.I’mfromChina.”将“I’mfrom…”作为整体语块进行操练。针对“the”的难点，采用“轻声强调法”和“手势提示法”。设计“声音阶梯”游戏：教师举牌，学生根据牌上箭头指示用大小声说出完整句子，如小声说“I’m”，正常声说“from”，强调但轻声说“the”，大声说“USA”。

Step3:PracticeConsolidation(分层操练，巩固内化)(10分钟)

1.活动1：ShadowReading（影子跟读）

1.2.播放原声录音，要求学生像“影子”一样紧跟模仿语音、语调、节奏。关注学生“Welcome”中的“l”发音是否到位，“from”是否发音清晰。

3.活动2：Role-playCarnival（角色扮演嘉年华）

1.4.提供三种支持层级供学生选择：

1.2.5.Level1（基础）：分角色朗读对话（MissWhite,Amy,ZhangPeng,Class）。

2.3.6.Level2（进阶）：佩戴头饰，在PPT背景支持下进行表演。

3.4.7.Level3（挑战）：在原有对话基础上，增加对其他“同学”（由台下学生扮演）的问候和欢迎。

8.活动3：QuickResponseGame（快速反应游戏）

1.9.教师展示国家国旗或地标图片，学生快速说出“I’mfrom(the)…”。速度逐渐加快，并可从集体转向个人抢答，增加趣味性和紧张感。

Step4:ProductionExtension(任务产出，拓展迁移)(10分钟)

1.核心任务：GlobalFriendsGathering（环球朋友见面会）

1.2.情境创设：教师：“我们班也要举办一个欢迎会，欢迎来自世界各地的新朋友！”将教室分为四个“国家角”，贴上国旗。

2.3.任务前：每位学生随机抽取一张“登机牌”（上面有一个国家名和国旗）。教师示范任务流程：手持“登机牌”走到对应国家角，向该角“公民”打招呼并自我介绍：“Hi,I’mMr./Ms.[Teacher‘sName].I’mfrom[Country].”

3.4.任务中：学生分组活动。他们需要：

1.4.5.找到与自己“同国”的伙伴，互相练习介绍。

2.5.6.手持“朋友寻访卡”，至少采访两位“不同国家”的朋友，记录下对方的名字（可用中文名）和“来自哪里”。寻访卡设计如下：

Friend‘sName

From(Country)

FlagSticker

e.g.,Sarah

theUSA

(贴上美国国旗贴纸)

6.7.任务后：邀请几组学生在全班面前展示他们的采访结果。教师给予积极评价，并引导学生说出：“Wehavenewfriendsfrom…and…inourclass!”

Step5:SummaryHomework(总结升华，作业延伸)(3分钟)

1.情感总结：教师与学生共同回顾：“Today,wewelcomeeachotherback.Wemeetfriendsfromdifferentplaces.Ourclassislikeasmallworld.Weareonefamily.”强化班级共同体意识。

2.语言总结：利用板书，引导学生齐声说出本课核心句子。

3.分层作业设计：

1.4.基础作业（必做）：

1.2.5.听读课文录音至少3遍，尝试模仿语音语调。

2.3.6.向家人用英语介绍一位你今天课上认识的“新朋友”（可以说同学，也可以说Amy或ZhangPeng）。

4.7.拓展作业（选做）：

1.5.8.画一幅自画像，在旁边画上你喜欢的国家国旗，并写上“Hello,I‘m[名字].I’mfrom(the)…”。

2.6.9.和父母一起，在地图或地球仪上找一找今天学到的四个国家在哪里。

六、板书设计（思维可视化）

Unit1Welcomebacktoschool!

（板书中部画一个简笔地球，周围环绕核心内容）

LeftSide(情境/功能):

1.Picture:(MissWhitestudents)

2.Welcomebacktoschool!

3.Wehavenewfriends.

RightSide(语言/词汇):

1.I‘mfrom_______.

2.China(国旗简图)

3.theUSA(国旗简图)

4.theUK(国旗简图)

5.Canada(国旗简图)

（底部预留区域，用于