2026年小班求同测试题及答案

2026年小班求同测试题及答案

一、单项选择题，(总共10题，每题2分)1.在求同思维训练中，最先需要完成的认知步骤是A.列举差异B.锁定共同点C.提出假设D.评价结果2.下列哪一组物品最适合用于“功能求同”练习A.苹果、香蕉、西瓜B.剪刀、胶带、尺子C.猫、狗、兔子D.太阳、月亮、星星3.当教师要求幼儿“把能滚动的放在一起”时，依据的分类标准是A.颜色B.形状C.运动方式D.材质4.求同活动与发散活动的主要区别在于A.是否使用教具B.是否强调唯一答案C.是否分组D.是否记录5.在“找朋友”游戏中，教师让儿童根据声音配对，这一策略主要发展A.视觉求同B.听觉求同C.触觉求同D.味觉求同6.下列哪种提问最能引导小班幼儿关注共同属性A.你喜欢哪一个B.它们哪里不一样C.它们什么地方一样D.它们值多少钱7.求同能力的发展与下列哪项脑区关系最密切A.枕叶B.额叶C.小脑D.延髓8.教师呈现红球、红苹果、红笔，让幼儿说共同点，这种范例属于A.知觉求同B.概念求同C.情感求同D.动作求同9.若一名幼儿坚持把“皮鞋”与“白云”归为一类，其最可能的依据是A.颜色B.功能C.类别D.数量10.在求同评估中，最能反映迁移水平的任务是A.再现教师示范B.完成变式操作C.重复口令D.临摹图形二、填空题，(总共10题，每题2分)11.求同思维的核心是发现对象之间的________。12.皮亚杰将“把不同事物归入同一类别”称为________同化。13.维果茨基认为，成人语言在求同过程中起________作用。14.教师用“它们都能用来做什么”提问，属于________求同策略。15.当幼儿按“是否能发出声音”分组时，其分类维度是________。16.求同活动常配合“圈一圈”的标记方式，目的是强化________记忆。17.研究发现，3—4岁儿童最先掌握的求同维度是________。18.在求同游戏中加入“干扰项”可提高________选择性。19.对小班幼儿来说，求同任务的材料数量最好控制在________个以内。20.求同与分类的关系是：求同是分类的________阶段。三、判断题，(总共10题，每题2分)21.求同能力只属于数学领域，与语言发展无关。22.教师应先示范差异，再引导幼儿寻找共同点。23.求同活动可促进幼儿形成初级概念。24.颜色是幼儿最容易过度概括的维度。25.求同任务越复杂，越能激发小班幼儿的兴趣。26.求同过程不需要语言参与，仅靠感知即可完成。27.求同错误能反映幼儿的认知偏好。28.家庭物品也可成为求同教学资源。29.求同结果正确与否是评价幼儿创造力的核心指标。30.重复练习会降低幼儿在求同任务中的主动性。四、简答题，(总共4题，每题5分)31.简述在小班开展求同活动时材料选取的三条原则。32.说明教师如何用提问策略帮助幼儿从“知觉求同”过渡到“概念求同”。33.概括求同能力对幼儿后续科学学习的两项奠基作用。34.列举并简要解释两种可在户外进行的求同游戏。五、讨论题，(总共4题，每题5分)35.结合案例讨论：当幼儿坚持“错误”分类时，教师应不应该立即纠正？36.试分析数字化教具对传统求同教学带来的机遇与风险。37.如何在混龄小班中设计差异化求同任务，既照顾能力弱者又挑战能力强者？38.讨论家园合作在巩固幼儿求同能力方面的具体路径与评价方式。答案与解析一、单项选择题1.B2.B3.C4.B5.B6.C7.B8.B9.A10.B二、填空题11.共同属性12.分类13.支架14.功能15.属性维度16.视觉17.颜色18.注意19.520.前提或基础三、判断题21.×22.×23.√24.√25.×26.×27.√28.√29.×30.×四、简答题31.安全无毒，大小适合抓握；属性维度单一突出，如颜色或形状；贴近生活经验，能引发情感共鸣。32.先问“你看到了什么”引导感知，再问“它们什么地方一样”促归纳，后续追问“为什么一样”帮助抽象，逐步从外部特征转向本质属性。33.奠定观察比较的基本方法，为今后提出假设与验证提供思维模板；形成初级分类系统，为掌握科学概念提供认知框架。34.“树叶找朋友”：收集不同树叶，按叶缘形状归类；“声音配对”：敲击不同物体，找出音色相同的两两配对。五、讨论题35.不应立即否定，可先让幼儿陈述理由，了解其维度，再通过对比实验引导自我修正，保护思维积极性。36.机遇：动态呈现、即时反馈、个性化路径；风险：过度刺激、触觉经验缺失、屏幕依赖。需与传统实物结合。37.采用分层材料：基础层提供单维提示