写作课教学案例范文大全

写作课教学案例范文大全

第一篇：写作课教学案例

合作学习在英语写作课堂中的运用

高考写作一项占25分，比重较大。而且，写作也是教师和学生比

较头疼的一块儿。学生觉得难写，没有兴趣，而写完之后教师花费大

量时间去批阅，然后反馈给学生，效果也不很明显。因此，如何来上

好写作课，如何提高学生的写作水平，成了一块难啃的硬骨头。最近

我们经过研究探讨，商定了一个比较好的写作课模式，那就是在写作

课堂中利用合作学习的方式。

合作学习是一种富有创意和实效的教学理论与策略。由于它在课

堂教学中有效地改善了学生的学习心理气氛，提高了学生的学习成绩,

促进学生形成良好非认知品质，因此很快引起了教师的关注，并成为

当代主流教学理论与策略之一，被教育界誉为近十几年来最重要和最

成功的教学改革。

英语写作是一个创作性的学习过程。它对语言表达的正确性和准

确性、思维的逻辑性和文章的条理性都比口语要求更高。合作学习是

帮助学生提高英语写作水平的一个有效途径，通过小组讨论、大组交

流、全班分享，学生不觉得写作课是单调的，反而觉得有兴趣。写作

水平随之提高。下面以一篇看图作文为例，分析合作学习在写作课堂

中的运用。

看图作文教学一般分四步走：

1.看懂图片，把图片展示的人物、地点、时间、事件等有机地

串联起来，使之成为内容连贯的句子。

2.确定短文须用的时态和该用的人称。

3.确定体裁，用简洁的语句描述图片或图表大意。

4.进入合作学习阶段：

第一步，请学生根据每一幅图片写出一句或两句话，只要能够

把图片中的意思表达出来就可以了，而且越简单越

好；

第二步，请两个学生进行合作交流，看谁的句子表达得好；第三

步，请学生在每句话的前后加上适当的关联词把它连成短

文；

第四步，学生互相合作批改交流并给合作伙伴的文章打个分

数；

第五步，请学生进行小组合作交流修改，每个小组修改后将会

是一篇比较好的文章了；

第六步，老师关注小组活动的时候所发现的优秀作文在全班一

起来分享。

课堂合作学习能培养学生的课堂参与意识，它是以学生为主体的

教育。在教学中，学生们由2~6人组成小组，一起从事学习

活动，共同完成教师分配的学习任务。每个学生都有充分表现自

己的机会，能自始至终主动积极地参与教学全过程。

在英语课堂上开展合作学习，强化了学生的主体意识，活跃了学

生思维，学生能够从那些与自己不同的观点和方法中得到启发，对问

题的理解更丰富和全面，从而促进思维向广度和深度发展。

第二篇：初中英语写作课教学案例

初一英语写作课教案

一、教学目标。

书面表达是写的一种途径，是英语交际的重要组成部分。让学生

用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想，以此达成和

检验对所学英语语言知识的实践应用能力。二教学重难点：

1、学生从最初不会写盲目写到不愿写。惧怕写，直至最后拒绝写

的恶性循环。

2、学生词汇量、句型、词组、固定搭配等运用不熟练。

3、总结一般将来时：begoingto+dosth.的用法；

二、教学过程。

1.Warm-up活动：通过听一首英语歌："Themoreweget

together,thehappierwezIIbe；目的是活跃气氛，为引出今天的话

题做准备。

2.Revision①使用大脑风暴法（brainstorm）让学生想出一些

和friends有关的单词短语和句子,目的是激活学生头脑中和写作话题

makefriends相关的东西,如想法、概念、形象等酝酿写作的思路，

供拟稿阶段（draftingstage）选择有写的价值和意义的东西时参考。］

②根据下列所给提示介绍你的朋友（四人一小组活动）。⑴Name

andage.（2）Wherehe/shecomesfromsubject?（3）Whatheis?

⑷Whathis/herfriend?（s）looks（外貌）（6）personality（性格）

（7）His/Herdream（8）.....

3.Pre-reading通过提问，Howcanyouknowyourfriends,if

youhaven'tseeneachotherforalongtime?联系朋友有很多方

法，但是Oneofthebestwaysissendinge-mailstothem.Doyou

knowwhy?过渡今天话题的材料，快速看完两则e-pal广告，找出答

案。

4.While-reading,读两则广告,了解Mary和Jack完成表格

NameAgeHobbiesLooksPersonalityE-mailaddedWishWhere

she...

5.Post-reading引导学生讨论:Doyouliketomakee-pals

withMaryorJack?Why?当大部分学牛都持肯定观点时进一步思索，

Whatwillyouwriteinyoue-mailtothem?为下面事实写作埋下伏

笔，提供铺垫。

6.While-Writing.教会学生正确使用e-mail格式，同时提供关

于朋友和友谊的一些精彩句子，为学生写作提供素材。

7.Post-writing提供写作标准

要求学生根据这个标准，修改自己的e-mail.l.Doyouusethe

tense（时态），spelling（拼写），punctuation（标点），

capitalization（大写字母）correctly?2.1syoure-mailcomplete（完整

的）？3.1syoure-mailcoherently（连贯地）written?4.Canyou

describeyourselfinaconcise（简洁的）way?5.Arethereany

complexsentences（复合句）inyoure-mail?目的是通过自改，有

助于他们提高书面表达中的语言准确性，提高了学生通过自己独立思

考，来解决问题的能力。

8.Sharethewriting.点评两篇学生习作,选自一位基础较好的

同学和一位基础一般的同学的作文。教师根据上述提供的写作标准，

详细点评两篇习作的篇章结构和句法功能。目的是使学生尽力领会教

师对文章的点评，培养学生选词和用词的能力，指导学生多模仿好文

章的优点。

Brainstorming的运用

.围绕话题：,,进行

1"friendsandfriendshipBrainstormingo

教师使用web-spider在黑板的一侧写下学生能够想到的单词、词组和

句子，friendsandfriendship结合学生思维一下子开阔起来，下面是

学生讨论后呈现出来的词和短语：goodfriends,boyfriends,girl

friends,penfriends,friendsareimportantmyfriendsare

handsome/uglyzIwanttomakefriendswithyou,friendsinneed

arefriendsindeed.…在这个阶段，教师引导和鼓励学生积极参与讨论,

并把每个学生的发言要点写在黑板上，出现有个学生用英语表述〃患

难之交才是真正的朋友〃对允许其先说出中文，然后向全班同学或老

师求助。

2.当学牛完成carefulreading之后，围绕话题：Writeanemail

tooneofthee-pals.教师通过两个问题进行引导。①Doyouliketo

writeane-mailtoMaryorJack?Why?@Whatwillyouwritein

youre-mail?让学生进行小组活动,互相启发，把双方的想法清晰化

和条理化，并用英语口头表述出来。我把学生讨论的结果通过投影形

式展现出来。（1）Iv/anttomakefriendswithJackbecauseIlike

playingbasketballtoo.（2）IwanttomakefriendswithMary

becausesheisagirl.（3）IwanttomakefriendswithJackbecause

Icanvisithiscountry.（4）IwanttomakefriendswithJackbecause

heisveryhandsome….至于第二个问题，学生想到的就越多了：I

w川tellhim/heraboutmyfamily,myhobby,myinterests,my

goodfriends,myhometown,mystudy,myteachers,mydream,

myQQnumberandmytelephone,myschool...

第三篇：初中英语写作课教学案例

初中英语写作课教学案例

教学目标：总纭一般将来时：begoingto+dosth.的用法;培

养学生以提问的方式来写作的能力；

谈论自己所喜欢的体育活动、体育明星及自己梦想的职业；

培养学生热爰生活，热爱运动。

教学内容：描述和谈论了一些体育运动项目，介绍了自己最喜欢

的体育明星及自己梦想的职业。

教学方法：写作的方式很多，本课运用其中之一的方式：提问的

方式来教学写作，并用小组合作、讨论形式来完成写作任务。教学重

点：培养学生一种写作能力---提问的方式来写作。教学过程：

Step1.Warm-up活动：通过听一首英语歌："Themorewe

gettogether,thehappierwezIIbe.”

【设计说明】目的是活跃气氛，为引出今天的话题做准备。

Step2.Revision①使用头脑风暴法(brainstorm)让学生想出

一些和sports有关的单词短语和句子。

【设计说明】目的是激活学生头脑中和写作话题运动相关的去酝

酿写作的思路，供拟稿阶段(draftingstage)选择有写的价值和意义

的东西时参考。②根据下列所给提示介绍你最喜爰的运动(四人一小

组;舌动)o(1)Name?(2)Whatsports?(3)Why?(4)How

often?(5)Player?(6)looks(夕卜貌)(7)personality(性格)

(8)His/Herdream……【设计说明】目的是了解一些有关运

动的信息，为引出今天的话题写作做准备。

Step3.Pre-reading写作的方式很多，本课运用其中之一的方

式：提问的方式来教学写作，先设置几个问题，让学生回答，然后将

答语运用相关的连词串起来，再在必要的地方添加一些句子。What

sportsdoyoulike?What'syourfavoritesport?Why?Howoften

doyoudoit?Whoisyourfavoriteplayer?Whydoyoulikehim

/her?【设计说明】目的是教会学生一种通过提问方式来写作的技巧。

Step4.While-reading,读木话题，了解与运动有关的内容，完成表

格的要求：NameWhatsportsWhyHowoftenWithwhomLooks

PersonalityDream【设计说明】也可采用表格的形式列出,使学生

思路清晰，目的明确。Step5.Post-reading引导学生讨论：Doyou

likedoingsports?Why?当大部分学生都持肯定观点时进一步思索，

Whatsyourfavoritesport?Why?Howoftendoyoudoit?Who

isyourfavoriteplayer?Whydoyoulikehim/her?【设计说明】通

过讨论为下面事实写作埋下伏笔，提供铺垫。Step6.While-Writing.

教会学生运用提问的方式来写作的格式，同时提供关于运动、选手和

原因的一些精彩句子，为学生写作提供素材。【设计说明】培养写作

能力，提供写作素材。Step7.Post-writing提供写作标准要求学生

根据这个标准，修改自己的佳作.LDoyouusethetense（时态）,

spelling（拼写），punctuation（标点），capitalization（大写字

母）correctly?2.1syoure-mailcomplete（完整的）？3.1syoure-mail

coherently（连贯地）written?4.Canyoudescribeyourselfina

concise（简洁的）way?5.Arethereanycomplexsentences（复合

句）inyoure-mail?【设计说明】目的是通过自改，有助于他们提高

书面表达中的语言准确性，提高了学生通过自己独立思考，来解决问

题的能力。Step8.Sharethewriting.2

点评两篇学生习作，选自一位基础较好的同学和一位基础一般的

同学的作文。教师根据上述提供的写作标准，详细点评两篇习作的篇

章结构和句法功能。

【设计说明】目的是使学生尽力领会教师对文章的点评，培养学

生选词和用词的能力，指导学生多模仿好文章的优点.教学反思:就整节

课而言，这无疑是一堂令人喝彩的课，无论是从学生参与课堂实践的

积极性来看，还是从学生出色完成教师布置的任务后而展示的成果来

看，都给听课的老师留下了一种意犹未尽的印象。而我自己觉得其中

有两个精彩片段更值得与同行们分享。

使用brainstorming培养学生在英语写作中自主学习的能力。

Brainstorming这种外语教学中常用的教学技巧可直评为〃头脑风暴

法〃是一种通过小型会议的组织形式，让所有参加者在自由、愉快、

畅所欲言的气氛中自由交换观点，并以此诱发集体智慧，激发学习者

创意与灵感的学习方法。在英语课中的pre-writing阶段，使用

brainstorming对促进学生的自主学习，发展学生写的能力起着积极

的促进作用。通过这一系列的活动，充分调动了学生的动手，动口，

动脑，以及协同工作能力，让他们得以全身心地投身于老师所安排的

各项活动要求中，并能在活动中发现自我，表现自我。从而真正达到

了寓教于乐的教学效果。

当然，任何事物都有两面性。虽然这节课不失为一节成功的英语

课，但它也有值得改进的地方。一方面，学生在小组合作过程中有一

部分学生不开口，做享其成。这时就要老师进行适当的调整学生，力

求做到每个小组中都有优等生、中等生、学困生。另一方面，由于一

部分学生的胆怯害羞心理，他们说话比较轻，以至于部分同学听不到

或者听不清，从而造成课堂的暂时紊乱。这就要求教师多鼓励学生，

不时的帮助学生克服胆怯害羞心理，大胆开口。

总之，写作是一个由浅入深、由易到难、由简到繁的训练过程，

任何一个环节出问题都会影响对学生写作能力的培养，只要我们思想

上重视，训练方法得当，经过初中三年持续有效的训练，为学生在中

考中取得满意的成绩.

第四篇：初中英语写作课教学案例

初中英语写作课教学案例

younger2012010

一、背景知识介绍

书面表达是写的一种途径，是英语交际的重要组成部分。初中阶

段对于英语写作的要求，实际上是〃有指导的写作〃(Guided

Writing)。它通过提供情景(文字、图画、表格)，让学生用学过的

英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想，以此达成和检验对所

学英语语言知识的实践应用能力。客观地说，书面表达一直是我们英

语教学的一个难点，也是学生应试的一个难点。

从初中英语教学实际情况来看，英语写作是得分最为薄弱的一个

题项。究其原因，一是学生写作练习的时间少，二是教师平时缺乏对

学生进行系统的写作知识的指导。(比如，如何用词、句、组段、谋

篇等)。这些原因造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写。惧怕写，

直至最后拒绝写的恶性循环。针对这一现象，我进行了一次如何提高

学生写作能力的课堂实践。写作的材料取自于仁爰版英语八年级(上)

教师旨在通过与

"Unit1,Topic1,SectionD,3Writtenwork"0

学生谈论他们熟悉的话题"sports",搜索学生头脑中有关运动的信

息，通过阅读本话题,获取有关运动的一些信息，指导学生如何写My

FavoriteSport,从而达到写作的目的。

二、教学课时：1课时(45分钟)

三、教学方法：写作的方式很多，本课运用其中之一的方式：提

问的方式来教学写作，并用小组合作、讨论形式来完成写作任务。

四、教学目标:总结一般将来时：begoingto+dosth.的用法;

培养学生以提问的方式来写作的能力；

谈论自己所喜欢的体育活动、体育明星及自己梦想的职业；培养

学生热爱生活，热爱运动。

五、教学内容：描述和谈论了一些体育运动项目，介绍了自己最

喜欢的体育明星及自己梦想的职业。

六、教学重点：培养学牛一种写作能力---提问的方式来写作。

七、教学过程：Step1.Warm-up活动：通过听一首英语歌：

“Themorewegettogether,thehappierwe'IIbe/

【设计说明】目的是活跃气氛，为引出今天的话题做准备。

Step2.Revision①使用头脑风暴法(brainstorm)让学生想出

一些和sports有关的单词短语和句子。

【设计说明】目的是激活学生头脑中和写作话题运动相关的去酝

酿写作的思路，供拟稿阶段(draftingstage)选择有写的价值和意义

的东西时参考。②根据下列所给提示介绍你最喜爰的运动(四人一小

组:舌动)o(1)Name?(2)Whatsports?(3)Why?(4)How

often?(5)Player?(6)looks(夕卜貌)(7)personality(性格)

(8)His/Herdream……【设计说明】目的是了解一些有关运

动的信息，为引出今天的话题写作做准备。

Step3.Pre-reading写作的方式很多，本课运用其中之一的方

式：提问的方式来教学写作，先设置几个问题，让学生回答，然后将

答语运用相关的连词串起来，再在必要的地方添加一些句子。What

sportsdoyoulike?What'syourfavoritesport?Why?Howoften

doyoudoit?Whoisyourfavoriteplayer?Whydoyoulikehim

/her?【设计说明】目的是教会学生一种通过提问方式来写作的技巧。

Step4.While-reading,读本话题,了解与运动有关的内容,完成表

格的要求:NameWhatsportsWhyHowoftenWithwhomLooks

PersonalityDream【设计说明】也可采用表格的形式列出，使学生

思路清晰，目的明确。Step5.Post-reading引导学生讨论:Doyou

likedoingsports?Why?当大部分学生都持肯定观点时进一步思索,

Whatsyourfavoritesport?Why?Howoftendoyoudoit?Who

isyourfavoriteplayer?Whydoyoulikehim/her?【设兑B月】通

过讨论为下面事实写作埋下伏笔，提供铺垫。Step6.While-Writing.

教会学生运用提问的方式来写作的格式，同时提供关于运动、选手和

原因的一些精彩句子，为学生写作提供素材。【设计说明】培养写作

能力，提供写作素材。Step7.Post-writing提供写作标准要求学生

根据这个标准,修改自己的佳作.(1)Doyouusethetense,

spelling,punctuation,Capitalizationcorrectly?(2)Isyour

compositioncomplete?(3)Isyourcompositioncoherently(连

贯地)written?(4)Canyoudescribeitclearly?

(5)Arethereanycomplexsentencesinyourcomposition?

【设计说明】目的是通过自改，有助于他们提高书面表达中的语

言准确性,提高了学生通过自己独立思考，来解决问题的能力。Step

8.Sharethewriting.点评两篇学生习作，选自一位基础较好的同学

和一位基础一般的同学的作文。教师根据上述提供的写作标准，详细

点评两篇习作的篇章结构和句法功能。

【设计说明】目的是使学生尽力领会教师对文章的点评，培养学

生选词和用词的能力，指导学生多模仿好文章的优点。

八、教学反思：

通过这一系列的活动，充分调动了学生的动手，动口，动脑，以

及协同工作能力，让他们得以全身心地投身于老师所安排的各项活动

要求中，并能在活动中发现自我，表现自我。从而真正达到了寓教于

乐的教学效果。这节课后，绝大部分学生能够通过写作方式之一提问

的方式来写作，并能自如地运用begoingto+dosth.句型。

就整节课而言，有两个精彩片段更值得与同行们分享。使用

brainstorming培养学生在英语写作中自主学习的能力。1.围绕话题：

进行当学生完成

"MyFavoriteSport"Brainstormingo2.careful

reading之后，围绕话题：MyFavoriteSport教师通过两个问题进行

弓I导。①Doyoulikeplayingsoccer?Why?②What'syour

favoritesport?

当然，任何事物都有两面性。虽然这节课不失为一节成功的英语

课，但它也有值得改进的地方。一方面，学生在小组合作过程中有一

部分学生不开口，做享其成。这时就要老师进行适当的调整学生，力

求做到每个小组中都有优等生、中等生、学困生。另一方面，由于一

部分学生的胆怯害羞心理，他们说话比较轻，以至于部分同学听不到

或者听不清，从而造成课堂的暂时紊乱。这就要求教师多鼓励学生，

不时的帮助学牛克服胆怯害羞心理，大胆开口。

总之，写作是一个由浅入深、由易到性、由简到繁的训练过程，

任何一个环节出问题都会影响对学生写作能力的培养，只要我们思想

上重视，训练方法得当，经过初中三年持续有效的训练，定能达成

《2011版新课程标准》中的要求，从而为学生进一步学好英语打下扎

实的基础，为学生在中考中取得满意的成绩。

第五篇：初中英语写作课教学案例

初中英语写作课教学案例

郑庄中学原丽

一、背景知识介绍。

书面表达是写的一种途径，是英语交际的重要组成部分。初中阶

段对于英语写作的要求，实际上是〃有指导的写作〃(Guided

Writing).它通过提供情景(文字、图画、表格)，让学生用学过的英语

语言来描述事物或事件并表达一定的思想，以此达成和检验对所学英

语语言知识的实践应用能力。客观地说，书面表达一直是我们英语教

学的一个难点，也是学生应试的一个难点。

从去年对中考英语试卷的抽样调杳情况来看，英语写作是得分最

为薄弱的一个题项，平均分只有4.7分（满分为12分）。究其原因，

一是学生写作练习的时间少，二是教师平时缺乏对学生进行系统的写

作知识的指导。（比如，如何用词、句、组段、谋篇等）。这些原因

造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写。惧怕写，直至最后拒绝写

的恶性循环。针对这一现象，我在教学过程进行了一次如何提高学生

写作能力的课堂实践。教师旨在通过与学生谈论他们熟悉的话题

"makingfriends",搜索学生头脑中有关朋友的消息，通过阅读两则

e-pal广告，获取e-pals的一些信息，指导如何写e-mail,从而达到

给e-pals写信的目的。

二、教学过程。

1.Warm-up活动：通过听一首英语歌："Themoreweget

together,thehappierwe'llbe.“目的是活跃气氛,为引出今天的话

题做准备。

2.Revision①使用大脑风暴法（brainstorm）让学牛想出一些

和friends有关的单词短语和句子，目的是激活学生头脑中和写作话题

makefriends相关的东西,如想法、概念形象等酝酿写作的思路，

供拟稿阶段（draftingstage）选择有写的价值和意义的东西时参考。］

②根据下列所给提示介绍你的朋友（四人一小组活动）。⑴Name

andage.（2）Wherehe/shecomesfromsubject?（3）Whatheis?

（4）Whathis/herfriend?（s）looks（外貌）（e）personality（性格）

（7）His/Herdream（8）.....

3.Pre-reading通过提问，Howcanyouknowyourfriends,if

youhavenntseeneachotherforalongtime?联系朋友有很多方

法,但是Oneofthebestwaysissendinge-mailstothem.Doyou

knowwhy?过渡今天话题的材料，快速看完两则e-pal广告，找出答

案。

4.While-reading,读两则广告,了解Mary和Jack完成表格

NameAgeHobbiesLooksPersonalityE-mailaddedWishWhere

she...

5.Post-reading引导学生讨论：Doyouliketomakee-pals

withMaryorJack?Why?当大部分学生都持肯定观点时进一步思索，

Whatwillyouwriteinyoue-mailtothem?为下面事实写作埋下伏

笔，提供铺垫。

6.While-Writing.教会学生正确使用e-mail格式，同时提供关

于朋友和友谊的一些精彩句子，为学生写作提供素材。

7.Post-writing提供写作标准要求学生根据这个标准，修改自

己的e-mail.1.Doyouusethetense（时态）,spelling（拼写），

punctuation（标点），capitalization（大写字母）correctly?2.1syoure-

mailcomplete（完整的）?3.1syoure-mailcoherently（连贯地）written?

4.Canyoudescribeyourselfinaconcise（简洁的）way?5.Are

thereanycomplexsentences（复合句）inyoure-mail?目的

过自改，有助于他们提高书面表达中的语言准确性，提高了学生通过

自己独立思考，来解决问题的能力。

8.Sharethewriting点评两篇学牛习作，选自一位基础较好的

同学和一位基础一般的同学的作文。教师根据上述提供的写作标准，

详细点评两篇习作的篇章结构和句法功能。目的是使学生尽力领会教

师对文章的点评，培养学生选词和用词的能力，指导学生多模仿好文

章的优点。

三、本堂课中的精彩片段。

就整节课而言，这无疑是一堂令人喝彩的课，无论是从学生参与

课堂实践的积极性来看，还是从学生出色完成教师布置的任务后而展

示的成果来看，都给听课的老师留下了一种意犹未尽的印象。而我自

己觉得其中有两个精彩片段更值得与同行们分享。☆使用

brainstorming培养学生在英语写作中自主学习的能力。

Brainstorming这种外语教学中常用的教学技巧可直评为〃头脑风暴

法〃是一种通过小型会议的组织形式，让所有参加者在自由、愉快、

畅所欲言的气氛中自由交换观点，并以此诱发集体智慧，激发学习者

创意与灵感的学习方法。在英语课中的pre-writing阶段，使用

brainstorming对促进学生的自主学习，发展学生写的能力起着积极

的促进作用。

Brainstorming在本堂写作一课中的应用实例。

.围绕话题：进行

1"friendsandfriendship"Brainstormingo

教师使用web-spider在黑板的一侧写下学生能够想到的单词、词组和

句子，friendsandfriendship结合学生思维一下子开阔起来，下面是

学生讨论后呈现出来的词和短语：goodfriends,boyfriends,girl

friends,penfriends,friendsareimportant,myfriendsare

handsome/ugly,Iwanttomakefriendswithyou,friendsinneed

arefriendsindeed.…在这个阶段，教师弓I导和鼓励学生积极参与讨论，

并把每个学生的发言要点写在黑板上，出现有个学生用英语表述〃患

难之交才是真正的朋友〃对允许其先说出中文，然后向全班同学或老

师求助。

2.当学生完成carefulreading之后，围绕话题：Writeanemail

tooneofthee-pals.教师通过两个问题进行引导。①Doyouliketo

writeane-mailtoMaryorJack?Why?②Whatwillyouwritein

youre-mail?让学生进行小组活动,互相启发，把双方的想法清晰化

和条理化，并用英语口头表述出来。我把学生讨论的结果通过投影形

式展现出来。(1)Iv/anttomakefriendswithJackbecauseIlike

playingbasketballtoo.(2)IwanttomakefriendswithMary

becausesheisagirl.(3)IwanttomakefriendswithJackbecause

Icanvisithiscountry.(4)IwanttomakefriendswithJackbecause

heisveryhandsome.…至于第二个问题，学生想到的就越多了：I

willtellhim/heraboutmyfamily,myhobby,myinterests,my

goodfriends,myhometown,mystudy,myteachers,mydream,

myQQnumberandmytelephone,myschool...下面是

Brainstorming之后一个学生写出的短文。DearMary,Mynameis

GuBo.I„ma14-year-oldgirl四.反思评价

写作是一个由浅入深、由易到难、由简到繁的训练过程，任何一

个环节出问题都会影响对学生写作能力的培养。因此，盲目的训练往

往多做无用功，我们必须在平时就十分注重方法与技巧。注意多种训

练方法相结合。与任务（task）相结合。有目的的写作常能更好地调动学

生的积极性，所以在培养学生这方面的能力时，应尽量与教学的多种

任务相结合，而不是纯粹布置一篇作文。贯穿这节写作课的也是一系

列的任务：Activityl:Writeoutsomewords,phrasesand

sentencesaboutfriendsandfriendship.Activity2:Please

introduceyourfriendtous.Activity3:Readthetwoads（广告）.Get

toknowMaryandJackActivity4:Writeane-mailtoMaryorJack

组织多样的小组活动。新世纪中，我们很重视培养学生的合作精神，

而小组活动就是培养其合作精神的捷径。这堂写作课中在pre-writing

时采取二人小组活动，四人小组活动，组织学生在小组活动中共同完

成教师呈现的任务，从而降低其难度，使基础好的同学在写作时起点

更高，基础较差的同学也能言之有物，互相启发，共同提高。如资料、

信息的搜集，材料关键点的把握，文章完成后的修改等。

2平时注重解题技巧的养成：1.准备工作

①.仔细审题，明确要求。罗列题目所提供的信息，然后认真分析，

审清题意后，把要求表达的各个要点按顺序和层次——列出。

②.紧扣要点，寻求思路。草拟一个提纲，按时间、空间或逻辑顺

序，确定开头，再围绕这一顺序，周密选词、选句，并拟好如何结尾

（可适当发表自己的观点）。

2.写作之中

①.开门见山,紧扣主题。如写参观农场的日记,就可用"Last

SundaywevisitedtheWestHillFarm/直接说明时间及地点。如写

的是关于度假的,则可以"WehadahappyholidayinJiaxinlast

Sunday：来开头等等。

②.语言正确，规范地道。尽量使用学过的、最熟悉也最有把握的

句型、结构，应尽量避免中国式英语。要养成正确运用标点符号的好

习惯，切忌一点到底的错误方法。（Ispent10yuanbuythe

book.Hebybiketoschool.）

③.重短轻长，就易避难。重短轻长一一写短句忌长句,由写简易

句子开始，即〃主语（谁）谓语（做/是）宾语/表语（什么），应尽

量写出自己最有把握，最熟悉的句子，避免写长句，以写正确、通顺

为最基本要求。就易避难——多用简单句少用复合句，首先在写好简

单句的基础上然后可逐步过渡到较为复杂的复合句，例如用when,

before等连词引导的从句。整个句子越长,出错的可能性就越大。

3.成文之后鼓励学生学会批改自己的习作。①.一般语法项目的检

查——英语中的人称、时态、单复数、习惯用法等都是非常重要的,

即使在朗读中好像全理解，但在动笔的实践中就往往出错。

②.注意语序——英语中的疑问句、感叹句和宾语从句都是通过语

序的变化来构成和体现的，不注意会出现错误和意义上混淆。

③.符合习惯——说英语的国家有自己民族的文化、习俗、情感、

思维方式、生活习惯等。受母语思维定式的影响，应避免在练笔当中

受母语的干扰，要注意语言表达地道。例如汉语〃我的工作很忙。〃

就不能用英语Myworkisverybusy.来表达，而应当说I'mverybusy

withmywork.又如：有的同学在表达很常用的〃我很喜欢它〃时，会

说"Iverymuchlikeit.",而其正确表达应是nIlikeitverymuch."

④.书写规范，卷面整洁。卷面不整洁，使人无法看清你写的究竟

是什么，那么就可能按错处理。所以在写时，如时间允许，应先打草

稿，修改后再抄清楚。

总之，只要我们思想上重视，训练方法得当，经过初中一年年持

续有效的训练，定能达成《课程标准》中的要求，从而为学生进一步

学好英语打下扎实的基础，为学生在中考中取得满意的成绩。

一、背景知识介绍。

书面表达是写的一种途径，是英语交际的重要组成部分。初中阶

段对于英语写作的要求，实际上是〃有指导的写作〃（Guided

Writing）。它通过提供情景（文字、图画、表格），让学生用学过的

英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想，以此达成和检验对所

学英语语言知识的实践应用能力。客观地说，书面表达一直是我们英

语教学的一个难点，也是学生应试的一个难点。

从初中英语教学实际情况来看，英语写作是得分最为薄弱的一个

题项。究其原因，一是学生写作练习的时间少，二是教师平时缺乏对

学生进行系统的写作知识的指导。（比如，如何用词、句、组段、谋

篇等）。这些原因造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写。惧怕写，

直至最后拒绝写的恶性循环。针对这一现象，我进行了一次如何提高

学生写作能力的课堂实践。写作的材料取自于仁爰版英语八年级（上）

"Unit1,Topic1,SectionD,3Writtenwork"。教师旨在通过与

学生谈论他们熟悉的话题"sports",搜索学生头脑中有关运动的信

息，通过阅读本话题，获取有关运动的一些信息，指导学生如何写My

FavoriteSport,从而达到

写作的目的。

二、教学课时：1课时（45分钟）

三、教学方法：写作的方式很多，本课运用其中之一的方式：提

问的方式来教学写作，并用小组合作、讨论形式来完成写作任务。

四、教学目标：总结一般将来时：begoingto+dosth.的用法;

培养学生以提问的方式来写作的能力；

谈论自己所喜欢的体育活动、体育明星及自己梦想的职业；

培养学生热爰生活，热爰运动。

五、教学内容：描述和谈论了一些体育运动项目，介绍了自己最

喜欢的体育明星及自己梦想的职业。

六、教学重点：培养学生一种写作能力---提问的方式来写作。

七、教学过程：

Step1.Warm-up活动：通过听一首英语歌："Themorewe

gettogether,thehappierwezIIbe.”

【设计说明】目的是活跃气氛，为引出今天的话题做准备。

Step2.Revision①使用头脑风暴法（brainstorm）让学生想出

一些和sports有

关的单词短语和句子。

【设计说明】目的是激活学生头脑中和写作话题运动相关的去酝

酿写作的思路，供拟稿阶段(draftingstage)选择有写的价值和意义

的东西时参考。②根据下列所给提示介绍你最喜爱的运动(四人一小

组活动)。

(1)Name?(2)Whatsports?(3)Why?(4)Howoften?

(5)Player?(6)looks(外貌)(7)personality(性格)

(8)His/Herdream……【设计说明】目的是了解一些有关运

动的信息，为引出今天的话题写作做准备。

Step3.Pre-reading

写作的方式很多，本课运用其中之一的方式：提问的方式来教学

写作，先设置几个问题，让学生回答，然后将答语运用相关的连词串

起来，再在必要的地方添加一些句子。Whatsportsdoyoulike?

Whatsyourfavoritesport?Why?Howoftendoyoudoit?Who

isyourfavorite