2025新中小学教师高级职称专业水平能力题库(附含答案)

2025新中小学教师高级职称专业水平能力题库(附含答案)一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1.5分，共30分。在每小题给出的四个备选项中，只有一项是符合题目要求的，请将其代码填涂在答题卡相应位置。）1.2025年，我国基础教育课程改革进一步深化，强调核心素养导向。在义务教育课程方案中，各门课程用不少于（）的课时设计跨学科主题学习。A.5%B.10%C.15%D.20%2.维果茨基提出的“最近发展区”理论，认为教学应当走在发展的前面。在高级教师的教学实践中，这一理论主要体现为（）。A.严格遵循教材大纲，不超纲教学B.仅关注学生已经具备的独立解决问题的水平C.为学生提供支架，帮助学生通过合作完成潜在发展水平内的任务D.将教学难度无限提升，以挑战学生极限3.在教育测量中，如果某次数学考试的试题难度过大，导致大部分学生得分偏低，分数分布呈现（）。A.正态分布B.正偏态分布C.负偏态分布D.均匀分布4.依据《新时代中小学教师职业行为十项准则》，教师不得在教育教学活动中及其他场合有损害党中央权威、违背党的路线方针政策的言行。这属于（）。A.坚定政治方向B.自觉爱国守法C.潜心教书育人D.规范从教行为5.某教师在进行教学设计时，采用“大单元教学”模式。这种模式的核心特征是（）。A.依据教材章节按部就班地划分课时B.围绕学科核心概念或大观念，对教学内容进行结构化重组C.割裂知识之间的联系，专注于单个知识点的讲解D.增加课时量，延长教学周期6.加德纳的多元智能理论对当前的教育评价改革产生了深远影响。它启示我们在评价学生时应（）。A.主要采用标准化智力测验B.建立多元的评价指标体系，关注学生不同优势潜能的发展C.仅以语言智能和逻辑数理智能作为评价标准D.淘汰成绩差的学生，筛选精英7.在班级管理中，利用非正式群体的力量来促进班集体建设，是高级教师应具备的能力。当非正式群体的目标与班集体目标一致时，教师应采取的策略是（）。A.严厉打击，取缔该非正式群体B.支持和鼓励，利用其凝聚力服务于班级目标C.漠视其存在，不加干涉D.强行将其成员拆散，重新编排8.奥苏贝尔的有意义接受学习理论认为，有意义学习的实质是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起（）的联系。A.任意的B.人为的C.非人为的和实质性的D.表面的和机械的9.某小学四年级学生在解决“鸡兔同笼”问题时，不仅用算术方法，还尝试用方程法和列表法。这体现了学生思维的（）。A.深刻性B.灵活性C.独创性D.批判性10.在教育统计学中，为了比较某班期中考试和期末考试数学成绩的稳定性，需要比较两次成绩的（）。A.平均数B.中位数C.众数D.标准差11.2025年教育数字化战略行动深入推进，教师数字素养成为关键。下列哪项不属于教师数字素养的维度？（）A.数字化意识B.数字化技术与知识C.数字化社会责任D.数字化设备采购能力12.皮亚杰认为，儿童在7-11岁左右处于具体运算阶段。这一阶段儿童思维的主要特征是（）。A.出现了守恒概念B.能够进行抽象逻辑推理C.思维具有自我中心性D.只能通过感知觉认识世界13.某教师在讲授《岳阳楼记》时，不仅讲解了文言文知识，还引导学生体会范仲淹“先天下之忧而忧”的家国情怀。这体现了教学过程中的（）。A.掌握知识与发展智力相统一的规律B.教师主导与学生主体相统一的规律C.传授知识与思想品德教育相统一的规律D.直接经验与间接经验相统一的规律14.在进行教育研究时，为了探究“翻转课堂”对高中生物成绩的影响，最适宜的研究方法是（）。A.观察法B.调查法C.实验法D.文献法15.罗杰斯的“非指导性教学”模式，其核心原则是（）。A.严师出高徒B.以学生为中心，强调心理氛围C.强化行为训练D.系统讲授教材16.某学生在考试前过度焦虑，导致考试时发挥失常。教师针对这种情况，最合适的辅导策略是（）。A.系统脱敏法B.厌恶疗法C.强化惩罚法D.忽视疗法17.教学反思是教师专业成长的重要途径。波斯纳曾提出一个教师成长的公式，即：经验+（）=成长。A.学习B.反思C.实践D.研究18.下列关于“双减”政策的理解，正确的是（）。A.双减是指减少考试次数和减少作业总量B.双减是指全面取消课后服务C.双减旨在减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担D.双减意味着降低教学标准，让学生轻松学习19.在Excel数据处理中，若要计算某列数据的平均值，应使用的函数是（）。A.SUMB.AVERAGEC.MAXD.COUNT20.高级教师在指导青年教师时，应当发挥“传帮带”作用。这体现了教师劳动的（）。A.复杂性B.创造性C.示范性D.长期性二、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。在每小题给出的四个备选项中，有两个或两个以上是符合题目要求的，请将其代码填涂在答题卡相应位置。多选、少选、错选均不得分。）21.2022年版义务教育课程方案和课程标准修订的原则包括（）。A.坚持目标导向B.坚持问题导向C.坚持创新导向D.坚持应试导向22.下列关于建构主义学习理论的说法，正确的有（）。A.知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境下借助他人帮助获得的B.学习者不是被动的信息接受者，而是意义的主动建构者C.教师是知识的灌输者D.强调学习的情境性、社会性和主动性23.课堂提问技能是高级教师必备的教学技能。有效的课堂提问应具备的特征有（）。A.目标明确，具有启发性B.难易适度，面向全体学生C.给予充分的候答时间D.仅提问优等生，以保证课堂进度24.教师心理健康对于教育教学工作至关重要。教师常见的心理压力来源可能包括（）。A.工作负荷过重B.学生难管教C.职称评聘竞争激烈D.人际关系复杂25.教学评价的功能主要包括（）。A.诊断功能B.反馈调节功能C.激励功能D.导向和鉴定功能26.下列属于新课程改革倡导的学习方式有（）。A.自主学习B.探究学习C.合作学习D.机械接受学习27.在教育研究中，变量之间的关系可以分为（）。A.相关关系B.因果关系C.共变关系D.虚无关系28.下列哪些属于教师职业道德规范中的“关爱学生”的具体要求？（）A.关心爱护全体学生，尊重学生人格B.平等公正对待学生C.对学生严慈相济，做学生良师益友D.保护学生安全，关心学生健康29.布鲁姆的教育目标分类学将认知领域的目标分为多个层次，包括（）。A.知识/记忆B.理解C.应用D.分析、评价、创造30.课题研究的一般步骤包括（）。A.选题与立项B.查阅文献与设计方案C.实施研究与收集数据D.整理分析数据与撰写报告三、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。判断下列说法的正误，正确的选“A”，错误的选“B”，并将其代码填涂在答题卡相应位置。）31.在教育教学中，教师应当优先关注优等生，因为他们的升学潜力大。（）32.素质教育的根本宗旨是提高国民素质。（）33.负强化就是惩罚，目的是为了减少不良行为的发生。（）34.学生的身心发展具有顺序性，因此教育必须循序渐进，不能拔苗助长。（）35.教师在教学过程中，只要把知识讲清楚，就完成了教学任务，无需关注学生的情感体验。（）36.新课程改革强调教师是课程的执行者，应严格按照教科书进行教学，不得随意调整。（）37.智力水平越高，学生的学习成绩一定越好。（）38.个别化教学是针对个别差生进行的辅导教学。（）39.教师在进行家校合作时，应尊重家长，与家长建立平等的合作伙伴关系。（）40.教育叙事研究是教师通过讲述自己的教育故事来进行反思和研究的一种方法。（）四、填空题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。请将答案写在答题卡指定位置。）41.《中华人民共和国教师法》规定，教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高\_\_\_\_\_\_\_\_的使命。42.赫尔巴特作为传统教育学的代表人物，提出了传统教育“三中心”，即教师中心、课堂中心和\_\_\_\_\_\_\_\_中心。43.学习动机的耶克斯—多德森定律（Yerkes-DodsonLaw）表明，中等强度的动机最有利于任务的完成，且动机强度与任务难度呈\_\_\_\_\_\_\_\_关系。44.在教育测量中，信度是指测量结果的\_\_\_\_\_\_\_\_性，而效度是指测量结果的\_\_\_\_\_\_\_\_性。45.新课改将综合实践活动列为国家必修课程，其内容包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及\_\_\_\_\_\_\_\_。46.德育过程是促进学生思想内部矛盾转化的过程，也是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的\_\_\_\_\_\_\_\_过程。47.某次测验的满分是100分，平均分是80，标准差是10。某学生考了90分，他的标准分数（Z分数）是\_\_\_\_\_\_\_\_。48.教学策略的基本类型包括以教师为主导的教学策略、以学生为中心的教学策略和\_\_\_\_\_\_\_\_的教学策略。49.认知失调理论认为，当个体的态度与行为不一致时，会产生心理上的不适感，从而驱使个体通过改变态度或行为来减少\_\_\_\_\_\_\_\_。50.教师专业发展的核心途径是\_\_\_\_\_\_\_\_。五、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分。请将答案写在答题卡指定位置。）51.简述2025年背景下，中小学教师应具备的“核心素养”及其在教学中的落实策略。52.什么是“支架式”教学？请结合具体学科案例，简述其操作步骤。53.简述课堂突发事件的处理原则，并列举至少三种常用的处理方法。54.在“双减”政策下，教师应如何优化作业设计以实现“减负提质”？六、案例分析题（本大题共2小题，每小题10分，共20分。请阅读材料，回答问题。）55.【案例材料】李老师是一位有着15年教龄的初中物理高级教师。在讲授“浮力”这一章时，他没有像往常一样直接推导阿基米德原理公式，而是先给学生展示了一个“死海不死”的视频，并拿出一杯浓盐水和一杯淡水，放入鸡蛋，让学生观察现象。学生发现鸡蛋在淡水中下沉，在盐水中漂浮。李老师随后提出问题：“为什么同一个鸡蛋在不同液体中的浮沉情况不同？浮力的大小究竟与什么因素有关？”他将学生分成小组，给每组提供了弹簧测力计、金属块、烧杯、水和浓盐水，要求学生设计实验方案，探究浮力大小与物体排开液体的体积和密度的关系。在巡视过程中，李老师发现第3小组直接把金属块完全浸没在水中测了一次数据就得出了结论。他没有批评，而是走过去问：“如果金属块只有一半浸入水中呢？浮力会变吗？”学生愣了一下，随即开始进行新的尝试。最后，各小组汇报结果，李老师引导学生汇总数据，通过分析归纳得出了阿基米德原理。课后，他还布置了一项作业：利用身边的材料制作一个“密度计”。问题：(1)请依据新课程改革理念，分析李老师教学行为的闪光点。（5分）(2)李老师对第3小组的指导体现了什么教学原则？请简要说明。（5分）56.【案例材料】王老师是某小学五年级班主任。最近，班上转来一名学生小张，性格内向，学习成绩较差，且经常不交作业。王老师通过家访了解到，小张父母离异，跟随父亲生活，父亲工作繁忙，经常出差，无暇顾及孩子的学习和生活，平时给钱较多但缺乏情感交流。一次数学课上，小张因为没带作业本被数学老师当众批评，并罚站一节课。小张感到非常委屈和羞愤，此后更加厌学，甚至出现逃课现象。王老师得知后，并没有直接批评小张，而是把他叫到办公室，给他倒了一杯水，温和地说：“老师知道你最近心里不舒服，能和我说说吗？”在王老师的耐心疏导下，小张哭诉了自己的遭遇。王老师随后与小张父亲进行了深入沟通，建议父亲多花时间陪伴孩子，并共同制定了监督计划。同时，王老师在班级里开展了“手拉手”互助活动，安排班长和小张结对子，帮助他补习功课。经过一个学期的努力，小张的性格逐渐开朗，作业也能按时完成，成绩有了明显提高。问题：(1)请运用德育原则的相关理论，分析王老师教育行为的合理性。（5分）(2)面对像小张这样的“学困生”和“问题学生”，作为高级教师，应如何进行有效的转化？（5分）七、教学设计题（本大题共1小题，共10分。请将答案写在答题卡指定位置。）57.请依据义务教育语文课程标准（2022年版），为小学六年级下册古诗《石灰吟》设计一个教学片段。要求：(1)设计教学目标（包含核心素养维度）。(2)设计导入环节和新课讲授环节（主要教学过程）。(3)设计板书框架。附：《石灰吟》[明]于谦千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。附含答案与解析一、单项选择题1.【答案】B【解析】根据《义务教育课程方案（2022年版）》及2025年深化落实的要求，各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习。这是强化课程综合性、实践性的重要举措。2.【答案】C【解析】最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所能达到的水平之间的差异。教师应提供支架，帮助学生从现有水平向潜在水平发展。3.【答案】B【解析】难度过大，大部分学生得分低，低分端人数多，高分端人数少，频数分布向右侧（高分段）偏斜，称为正偏态（或负偏态，不同教材定义略有差异，通常指正偏态为右偏，即低分多；但在教育测量中，难度P值小即难，此时分布为正偏态）。注：在统计学中，右偏（尾巴在右）称为正偏。难度大时，平均数<中数，分布偏向左侧（低分），尾巴在右侧（高分极少），故为正偏态。4.【答案】A【解析】《新时代中小学教师职业行为十项准则》第一项即为“坚定政治方向”，要求坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，拥护中国共产党的领导，不得有损害党中央权威的言行。5.【答案】B【解析】大单元教学是指基于学科核心素养，围绕某一核心主题或大概念，对教学内容进行整体统筹和结构化设计，强调知识的关联性和应用性，而非碎片化教学。6.【答案】B【解析】多元智能理论认为人的智能结构是多元的，教育应发现和发展学生的优势智能，促进其个性发展，因此评价也应是多元化的。7.【答案】B【解析】当非正式群体目标与班集体一致时，应发挥其积极作用，利用其凝聚力促进班级建设；若不一致，则需引导和转化。8.【答案】C【解析】奥苏贝尔认为有意义学习的实质是新知识与认知结构中已有的适当观念建立非人为的（非字面的）和实质性的（非字面的）联系。9.【答案】B【解析】思维的灵活性指思维活动的灵活程度，表现为能根据客观情况的变化而变化，善于从不同角度和侧面思考问题。学生用多种方法解题体现了灵活性。10.【答案】D【解析】标准差是衡量一组数据离散程度（波动大小、稳定性）的指标。平均数、中数、众数反映集中趋势。11.【答案】D【解析】教师数字素养包括数字化意识、数字化技术与知识、数字化应用、数字化社会责任、专业发展等。设备采购属于后勤或行政职责，不属于教师专业素养的核心维度。12.【答案】A【解析】具体运算阶段（7-11岁）的儿童获得了守恒概念，思维可逆，但仍需具体实物的支持，不能进行抽象符号运算。前运算阶段才有自我中心，形式运算阶段才有抽象逻辑推理。13.【答案】C【解析】教学具有教育性规律。教师在传授知识的同时，必然潜移默化地对学生进行思想品德教育。该教师在讲课时融入家国情怀，正是这一规律的体现。14.【答案】C【解析】实验法是研究者按照研究目的，控制或创设条件，人为地操纵变量，以揭示因果关系的方法。探究教学法的效果最适合用实验法（如准实验研究）。15.【答案】B【解析】罗杰斯创立了非指导性教学模式，强调以学生为中心，教师不是权威，而是助产士和促进者，重视营造和谐的心理氛围。16.【答案】A【解析】系统脱敏法是利用对抗性条件作用原理，通过建立焦虑层次，在放松状态下逐步接触焦虑刺激，以消除焦虑的常用方法，适用于考试焦虑等。17.【答案】B【解析】波斯纳公式：经验+反思=成长。反思是连接理论与经验的桥梁。18.【答案】C【解析】“双减”全称是《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，核心是减轻作业负担和校外培训负担，并非降低标准或取消服务。19.【答案】B【解析】SUM是求和，AVERAGE是求平均，MAX是求最大值，COUNT是计数。20.【答案】C【解析】教师的言行举止是学生学习的榜样，具有示范性。指导青年教师体现了经验的传递和示范作用。二、多项选择题21.【答案】ABC【解析】新课标修订原则包括目标导向、问题导向、创新导向。坚持应试导向是错误的。22.【答案】ABD【解析】建构主义强调知识的主观性、学习的情境性和主动性，教师是帮助者而非灌输者。C选项错误。23.【答案】ABC【解析】有效提问应具备启发性、针对性、层次性，给予候答时间，并面向全体。仅提问优等生违背教育公平。24.【答案】ABCD【解析】教师压力来源是多方面的，包括工作负荷、学生因素、职业发展压力、人际关系等。25.【答案】ABCD【解析】教学评价具有诊断、反馈、激励、导向、管理、鉴定等多种功能。26.【答案】ABC【解析】新课改倡导自主、合作、探究的学习方式。机械接受学习是传统学习方式的弊端。27.【答案】AB【解析】变量间主要关系包括相关关系和因果关系。共变通常属于相关的一种表现。28.【答案】ABCD【解析】《中小学教师职业道德规范》中“关爱学生”的具体要求包括：关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生，保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。29.【答案】ABCD【解析】布鲁姆认知目标从低到高为：记忆、理解、应用、分析、评价、创造。30.【答案】ABCD【解析】教育研究的基本步骤包括选题、查阅文献、设计、实施、收集数据、分析、撰写报告等。三、判断题31.【答案】B【解析】错误。素质教育要求面向全体学生，教师应公平对待每一位学生，关注学困生和有特殊需要的学生，而非仅关注优等生。32.【答案】A【解析】正确。素质教育的根本宗旨是提高国民素质，根本任务是培养创新精神和实践能力。33.【答案】B【解析】错误。负强化是通过撤销厌恶刺激以增加行为发生的概率，目的是增加良好行为；惩罚是减少不良行为。34.【答案】A【解析】正确。身心发展具有顺序性，教育要循序渐进。35.【答案】B【解析】错误。教学过程具有知情意统一的特点，教师不仅要传授知识，还要关注学生的情感、态度和价值观。36.【答案】B【解析】错误。新课程改革强调教师是课程的建设者和开发者，具有课程资源开发的权力和义务，应灵活调整教材。37.【答案】B【解析】错误。智力是学习的条件，但不是唯一决定因素。非智力因素（如动机、意志、性格）对学习成绩有重要影响。38.【答案】B【解析】错误。个别化教学是适应学生个别差异的教学策略，不仅针对差生，也针对优等生，旨在让每个学生得到最大发展。39.【答案】A【解析】正确。教师与家长应建立平等的合作关系，共同教育学生。40.【答案】A【解析】正确。教育叙事研究是教师通过讲述和反思自己的教育故事进行行动研究的重要方法。四、填空题41.【答案】民族素质42.【答案】教材（或书本）43.【答案】倒U（或反向）44.【答案】一致；准确（或有效）45.【答案】劳动与技术教育46.【答案】合力47.【答案】1【解析】Z=48.【答案】个别化（或个性化）49.【答案】认知失调50.【答案】教学反思（或反思性实践）五、简答题51.【答案】(1)教师核心素养：主要包括坚定的政治素养、深厚的师德修养、扎实的学科素养、卓越的育人素养（教育理论与教学能力）、以及数字素养与创新素养。(2)落实策略：①聚焦课堂：在课堂教学中渗透核心素养，创设真实情境，引导学生深度学习。②跨学科融合：开展项目式学习（PBL）和跨学科主题学习，培养学生解决复杂问题的能力。③评价改革：实施过程性评价和综合素质评价，关注学生核心素养的达成度。④技术赋能：利用数字化手段支持个性化学习，提升教学效率与质量。52.【答案】(1)定义：支架式教学是基于维果茨基最近发展区理论，通过为学习者建构对知识的理解提供概念框架，把复杂的学习任务加以分解，引导学习者逐步深入理解的教学模式。(2)操作步骤（以语文阅读教学为例）：①搭脚手架：围绕当前主题，按“最邻近发展区”的要求建立概念框架。如教授《背影》，提供关于“父爱表达”的背景知识和情感引导。②进入情境：将学生引入一定的问题情境。如播放父爱相关的视频片段，引发共鸣。③独立探索：让学生尝试独立分析。如自主阅读，找出描写父亲动作的词句。④协作学习：小组讨论，交流发现。如探讨“攀爬月台”动作背后的深意。⑤效果评价：对学习效果进行评价。包括学生自我评价、小组互评和教师点评。53.【答案】(1)处理原则：①教育性原则：把突发事件转化为教育契机。②客观性原则：实事求是，公正处理。③有效性原则：解决问题，维持课堂秩序。④冷静性原则：控制情绪，避免激化矛盾。⑤可接受性原则：处理方式要让学生心悦诚服。(2)常用方法：①冷处理法：暂缓处理，课后解决，适用于影响不大的小插曲。②热处理法：及时果断处理，适用于严重违纪或安全问题。③幽默化解法：用幽默语言化解尴尬或冲突。④因势利导法：结合突发事件内容进行现场教育。54.【答案】(1)控制作业总量：统筹作业布置，确保时间符合规定，不超量。(2)提高作业质量：设计分层作业、弹性作业和个性化作业，满足不同学生需求。(3)优化作业类型：减少机械重复抄写，增加探究性、实践性、跨学科综合性作业。(4)强化批改反馈：及时批改，注重面批讲解，做好答疑辅导，分析学情。(5)课后服务衔接：利用课后服务时间指导学生在校内完成大部分书面作业。六、案例分析题55.【答案】(1)李老师的教学行为体现了新课程改革的先进理念，闪光点如下：①贯彻了“教师主导与学生主体相结合”的原则。李老师创设情境、引导探究，发挥了主导作用；学生动手实验、归纳结论，体现了主体地位。②注重科学探究，培养学生的核心素养。通过“提出问题-猜想假设-设计实验-分析论证”的完整过程，培养了学生的科学思维和探究能力。③创设生活化情境，激发学习兴趣。利用“死海不死”和生活实验，将物理知识与生活联系，化抽象为具体。④重视过程性评价与反馈。在巡视中及时发现学生问题并给予引导，而非简单批评，保护了学生的探究热情。⑤体现“做中学”理念。通过制作“密度计”的作业，将课堂延伸至课外，强化知识应用。(2)李老师对第3小组的指导体现了“启发性原则”和“因材施教原则”。①启发性原则：李老师没有直接告诉学生答案，而是提出了一个关键性问题“如果金属块只有一半浸入水中呢？”，引导学生反思自己实验设计的漏洞，启发学生进行更深层次的思考，这正是“不愤不启，不悱不发”的体现。②因材施教原则：李老师关注到了该小组操作的片面性，针对其具体思维障碍进行了点拨，帮助学生修正认知偏差，促进了每个学生的发展。56.【答案】(1)王老师的教育行为非常合理，充分体现了德育的智慧和艺术，具体分析如下：①贯彻了“疏导性原则”。王老师没有简单粗暴地批评小张，而是通过倾听、谈心，了解其内心痛苦，进行循循善诱，疏通思想障碍。②贯彻了“长善救失原则”。王老师发现小张性格内向、成绩差，但通过家访了解其成因，并挖掘其转化的可能性，通过互助活动帮助他进步。③贯彻了“因材施教原则”。针对小张特殊的家庭背景和心理状态，王老师制定了个性化的帮扶计划，包括家访、心理疏导、结对子等。④贯彻了“教育影响的一致性与连贯性原则”。王老师主动联系家长，统一了家校教育力量；并在班级内营造互助氛围，形成了教育合力。⑤尊重信任学生与严格要求相结合。王老师给小张倒水、倾听，体现了尊重；制定监督计划，体现了要求。(2)转化“学困生”和“问题学生”的策略：①深入了解，分析成因。通过观察、家访等方式，全面了解学生，找准问题的症结（如家庭、心理、基础等）。②关心爱护，建立情感。施以爱心，消除对立情绪，建立良好的师生关系，这是转化的前提。③捕捉亮点，长善救失。寻找学生身上的“闪光点”，利用积极因素克服消极因素，增强其自信心。④因材施教，对症下药。针对不同类型的问题学生，采取不同的教育方法和措施，进行个别辅导。⑤协调力量，形成合力。整合学校、家庭、社会各