2026年校内活动说课稿

2026年校内活动说课稿备课组Xx主备人授课教师魏老师授教学科Xx授课班级Xx年级课题名称Xx课程基本信息2026年校内活动说课稿一、课程基本信息1.课程名称：小学语文三年级上册《秋天的雨》。2.教学年级和班级：三年级（1）班。3.授课时间：2026年10月10日上午第二节（45分钟）。4.教学时数：1课时（45分钟）。核心素养目标二、核心素养目标语言建构与运用：积累“五彩缤纷”“频频点头”等描写秋天的词语，能运用词语描述秋天的景象。思维发展与提升：梳理课文内容，理解作者从颜色、气味、声音等方面描写秋天的雨。审美鉴赏与创造：感受课文优美的语言，体会秋天的美，尝试用文字表达对秋天的感受。文化传承与理解：体会作者对秋天的喜爱之情，培养热爱自然的生活态度。教学难点与重点1.教学重点：

（1）掌握课文结构，理解作者从"颜色、气味、声音"三方面描写秋天的雨，如第二段用比喻句"它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票"具体展现秋色。

（2）积累关键词句，体会"五彩缤纷""频频点头"等词语的生动性，能运用这些词描述秋景。

（3）感悟情感基调，通过"秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料"等句体会作者对秋天的喜爱。

2.教学难点：

（1）理解"秋天的雨"作为线索贯穿全文的抽象作用，学生易混淆雨与景物描写的关系，需结合第三段"藏着非常好闻的气味"等句引导其发现线索功能。

（2）迁移运用描写方法，如仿写"把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子"时，学生易忽略比喻的贴切性，需提供"像______"的句式支架。教学资源软硬件资源：三年级上册语文课本、多媒体教室设备（投影仪、电脑）、秋景实物标本（枫叶、银杏叶等）、生字卡片。

课程平台：校内教学平台。

信息化资源：课文朗读音频、秋景视频片段、互动式PPT课件（含词语积累与结构梳理模块）。

教学手段：情境创设（播放秋景视频）、小组合作讨论（梳理课文描写角度）、朗读指导（重点句段范读与跟读）。教学过程**（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）**

师：同学们，今天老师带来几样秋天的礼物（展示枫叶、银杏叶、桂花实物）。请大家轻轻摸一摸，闻一闻，说说你看到了什么颜色，闻到了什么气味？

生1：枫叶红红的，像小手掌！

生2：银杏叶像小扇子，有股淡淡的香味。

师：大家的观察真仔细！这些秋天的景象，都藏在课文中一位特别的“客人”带来的礼物里。它是什么呢？让我们一起走进《秋天的雨》。（板书课题，齐读）

**（二）初读课文，整体感知（8分钟）**

师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。边读边思考：秋天的雨带来了哪些礼物？用横线画出关键句。

（学生朗读，教师巡视指导易错字：“钥匙”“频频”“衔来”）

师：谁来说说秋天的雨带来了什么礼物？

生3：它带来了五彩缤纷的颜料、非常好闻的气味、小喇叭的声音。

师：你找到了三个关键礼物！现在请默读课文，看看每个礼物藏在哪几个自然段？

生4：颜料在第2段，气味在第3段，喇叭在第4段。

师：真会梳理！课文就是以“雨”为线索，从颜色、气味、声音三方面描写秋天。我们接下来就跟随雨的脚步，细细品味这些礼物。

**（三）精读探究，突破重点（20分钟）**

**1.品读“颜色礼物”，感受比喻妙用**

师：请同学们聚焦第2段，秋天的雨把颜料给了谁？用波浪线画出比喻句。

（学生圈画，教师引导汇报）

生5：它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票。

师：为什么说枫叶像邮票？（出示枫叶图片对比）

生6：因为枫叶落下来像寄信一样，邮来了秋天的问候。

师：这个比喻把静态的叶子写活了！再读读其他比喻句，说说你最喜欢哪个？

生7：我喜欢“把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子”，因为扇子能扇走炎热，带来凉爽。

师：是啊，作者用比喻让秋天的色彩动起来了。现在请小组合作：用“把______给了______，______像______”的句式，说说你眼中的秋天颜色。

（小组讨论后展示）

生8：把紫色给了葡萄，紫莹莹的葡萄像一串串珍珠。

**2.品读“气味礼物”，体会感官描写**

师：秋天的雨还藏着什么气味？请男生读第3段，女生闭眼想象：你仿佛闻到了什么？

（学生朗读后交流）

生9：我闻到了梨香香的、菠萝甜甜的，还有苹果、橘子的香味！

师：这些气味是从哪里来的？（引导学生发现“勾住”的妙用）

生10：因为香味太浓了，小朋友的脚都被勾住不想走了！

师：一个“勾”字，写出了香气的魔力！现在请用“______的______，香香的，甜甜的”的句式，说说你喜欢的秋天水果。

（学生仿写，教师点评用词准确性）

**3.品读“声音礼物”，理解拟人手法**

师：秋天的雨还吹起了小喇叭，它在提醒谁呢？请分角色朗读第4段：老师读提示语，男生读小动物，女生读植物。

（师生合作朗读后提问）

生11：小喇叭提醒小松鼠找粮食，小青蛙挖洞，松柏穿厚衣裳，杨树柳树飘落叶。

师：为什么说秋雨是“吹”喇叭而不是“响”喇叭？

生12：因为秋雨像人一样会说话，很可爱！

师：这就是拟人的魅力！现在请你当小喇叭，用“快______吧！”的句式提醒一种小动物或植物。

生13：小青蛙，快挖洞冬眠吧！

**（四）深化主旨，迁移运用（10分钟）**

师：学到这里，你觉得秋天的雨是什么？（引导学生回归课文首尾段）

生14：秋天的雨是一把钥匙，带我们走进秋天；它还是一首欢乐的歌！

师：作者为什么用雨来写秋天？雨和秋天有什么关系？

生15：因为雨让秋天变得更美、更有味道！

师：总结得真好！现在请完成学习单：选择一个角度（颜色/气味/声音），用两三句话写写你眼中的秋天，试着用上比喻或拟人。

（学生动笔写作，教师巡视指导，选取典型片段展示点评）

生16：秋天的雨把橙色给了柿子，圆滚滚的柿子像一盏盏小灯笼，照亮了整个果园。

**（五）总结升华，拓展延伸（2分钟）**

师：今天我们跟随秋天的雨，用眼睛看色彩，用鼻子闻气味，用耳朵听声音，用心感受秋天的美。其实大自然中还有很多“雨”——春雨滋润万物，夏雨带来清凉，冬雨凝结成雪。课后请观察一种自然现象，模仿课文写一段话，下节课分享！

**板书设计**

秋天的雨

钥匙→开启秋天

颜料→色彩（比喻）

气味→芬芳（感官）

喇叭→提醒（拟人）

欢乐的歌拓展与延伸1.**拓展阅读材料**

（1）推荐阅读金波《秋天的歌》（选自《金波儿童诗选》），重点品读“秋天是丰收的季节，秋天是金色的季节”等句，对比课文中的比喻手法，感受不同作家笔下的秋天意象。

（2）补充阅读《听听秋的声音》（作者毕淑敏），引导学生勾画“刷刷”“哗哗”等拟声词，结合课文“小喇叭”段落，探讨声音描写的共通性。

（3）选读《大自然的语言》（竺可桢）片段，理解“秋雨润物”的科学现象，解释课文“钥匙”的象征意义，建立文学与自然的联系。

2.**课后自主探究任务**

（1）**观察日记**：连续三天记录校园或家附近的秋雨景象，用“颜色+气味+声音”三维度描写，要求至少运用3个课文中的关键词（如“五彩缤纷”“勾住”）。

（2）**创意仿写**：模仿课文第二段结构，以“冬天的雪”为主题，用“把______给了______，______像______”句式写3个比喻句，注意景物特征的准确性。

（3）**科学小实验**：在家长协助下，用透明瓶收集雨水，静置后观察杂质沉淀，结合课文“藏着气味”的描写，思考雨水与自然万物的关系。

3.**跨学科实践活动**

（1）美术联动：用收集的落叶拼贴“秋天的雨”主题画，在画旁用1-2句话描述画面，体现课文“颜料”的意象。

（2）音乐创作：为课文第三段“气味”段落配简易打击乐（如沙锤模拟落叶声，三角铁模拟风铃声），录制音频并说明创作意图。

（3）生活应用：采访家人“你记忆中最美的秋雨场景”，记录3个关键词，尝试用课文中的修辞手法改写为短文，下学期班级“秋日诗会”展示。

4.**知识延伸清单**

（1）气象知识：查阅资料了解“秋雨绵绵”的形成原因，绘制简易示意图标注水汽循环过程。

（2）文化积累：背诵刘禹锡《秋词》自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝，对比课文情感基调，讨论不同作家对秋的态度差异。

（3）词汇拓展：制作“秋日雅词”卡片，补充“金风玉露”“丹枫迎秋”等成语，与课文“五彩缤纷”形成词汇体系。

5.**分层挑战任务**

（1）基础层：完成《秋天的雨》思维导图，梳理“雨→颜料→气味→喇叭”的线索逻辑。

（2）提高层：为课文续写第五段，想象“秋雨过后的大地”，要求包含动态描写（如“小草探出头”）和情感升华。

（3）创新层：设计“秋之雨”主题手账，整合阅读摘抄、观察日记、实验报告、绘画作品，体现多学科融合学习成果。板书设计①线索梳理：秋天的雨（钥匙）→开启秋天大门

关键词：钥匙；关键句：“秋天的雨，是一把钥匙，带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，你没留意的时候，它已经打开了秋天的大门。”

②描写角度：三维度呈现秋天的雨

关键词：颜料、气味、喇叭；关键句：

-“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”

-“秋天的雨，藏着非常好闻的气味。梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！”

-“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。”

③修辞与情感：手法运用与主旨升华

关键词：比喻、拟人、欢乐的歌；关键句：“秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。”课堂1.课堂评价：通过提问检查学生对课文线索的把握，如“秋天的雨带来了哪三样礼物？”；观察学生在小组仿写活动中的参与度与语言运用能力；通过关键词填空测试（如“秋天的雨，有一盒______的颜料”）评估词语积累效果；针对难点设计比喻句辨析题，如判断“黄黄的叶子像一把把小扇子”是否贴切，及时纠正比喻不当问题。

2.作业评价：批改仿写作业时重点检查“把______给了______，______像______”句式的完整性与比喻合理性；对观察日记标注“五彩缤纷”“勾住”等关键词的使用情况；对创意仿写中的拟人手法（如“小喇叭”提示语）给予针对性点评；优秀作业在班级展示并说明优点，如“动态描写生动，体现秋雨的活力”，对不足作业提供修改建议，如“可补充气味描写使画面更完整”。反思改进措施九、反思改进措施（一）教学特色创新1.情境创设贴近生活，用枫叶、银杏叶等实物导入，让学生摸一摸、闻一闻，直接调动感官体验，快速进入课文“五彩缤纷”的秋景中，比单纯看图片更直观。2.跨学科融合自然，将美术拼贴、音乐创作与课文描写结合，比如用落叶拼画配文字描述，既落实“语言运用”素养，又让抽象的“颜料”意象转化为可操作的活动。（二）存在主要问题1.学生仿写比喻句时，部分同学忽略景物特征，比如写“把黄色给了香蕉，黄黄的香蕉像一把镰刀”，