高中“2025”感恩志愿服务主题班会说课稿

高中“2025”感恩志愿服务主题班会说课稿课题：XX科目：XX班级：XX年级课时：计划1课时教师：XX老师单位：XX一、课程基本信息1.课程名称：高中“2025”感恩志愿服务主题班会

2.教学年级和班级：高一（1）班

3.授课时间：2024年10月15日第3节课

4.教学时数：1课时（45分钟）二、核心素养目标二、核心素养目标

聚焦社会责任，引导学生理解志愿服务的社会价值，培养奉献精神与担当意识；强化人文底蕴，通过感恩教育提升道德修养，形成正确的价值观；激发实践创新，鼓励学生设计志愿服务方案，培养解决实际问题的能力，将感恩之心转化为服务行动。三、学习者分析高一学生已在初中思想品德课程中学习过集体主义、社会公德等内容，对“奉献”“感恩”有基础认知，课本中“社会主义核心价值观”章节强化了其对社会责任的理解，部分学生参与过校园志愿服务，具备初步实践体验。该阶段学生好奇心强，对贴近生活的主题兴趣浓厚，具备小组协作能力，但方案设计逻辑性不足；学习风格多样，部分学生擅长表达，部分倾向实践，需通过案例互动调动积极性。学生可能将志愿服务视为“任务式活动”，缺乏深度情感联结，难以将感恩转化为持续行动，且内向学生在公开分享时易产生抵触情绪，需教师分层引导。四、教学方法与策略四、教学方法与策略

采用案例研究与小组讨论法，结合课本中“社会公益实践”案例，引导学生分析志愿服务价值；设计“感恩行动方案设计”活动，分组完成校园微服务项目；运用多媒体展示真实志愿服务视频，增强情感共鸣。通过情境模拟（如角色扮演受助者）深化感恩体验，教师巡回指导解决方案设计难点。五、教学流程五、教学流程

（一）导入新课（5分钟）

播放校园志愿服务真实片段：学生周末到社区养老院陪伴老人、参与校园环保活动、为留守儿童辅导作业的视频。视频结束后提问：“同学们，这些画面中你们看到了什么？这些行为体现了课本中我们学过的哪些价值观？”引导学生结合课本“社会主义核心价值观”章节中的“友善”“奉献”“责任”等关键词，初步感知志愿服务的意义。设计意图：通过真实情境激活学生已有认知，联系课本知识，自然导入主题，激发学习兴趣。

（二）新课讲授（30分钟）

1.志愿服务的内涵与特征（8分钟）

结合课本“公民的社会责任”章节，明确志愿服务的定义：“自愿、无偿、为社会公益事业和他人提供帮助的公益行为。”通过对比课本中“社区公益实践”案例（如社区清洁、义务支教），分析志愿服务的三个特征：自愿性（非强制）、公益性（非盈利）、实践性（行动导向）。举例：课本中“高中生参与疫情防控志愿服务”案例，说明志愿服务是公民主动承担社会责任的具体体现。设计意图：紧扣课本知识点，帮助学生建立对志愿服务的科学认知，突破“志愿服务=完成任务”的误区。

2.感恩与志愿服务的辩证关系（10分钟）

结合课本“道德修养”章节中“感恩是美德的基础”，分析感恩与志愿服务的内在联系：感恩是志愿服务的内在动力（受助者回馈社会），志愿服务是感恩的外在表达（通过行动传递温暖）。以课本“爱心接力”案例（如受助学生长大后成为志愿者，帮助更多需要帮助的人）为例，说明“感恩—行动—传递”的循环过程。设计意图：通过课本案例深化情感认知，引导学生理解“感恩不是口号，而是行动”，突破“感恩与志愿服务脱节”的难点。

3.志愿服务方案的设计原则（12分钟）

结合课本“实践创新”章节中的“项目设计方法”，讲解志愿服务方案设计的三个核心原则：需求导向（解决实际问题）、可行性（符合学生能力）、持续性（形成长效机制）。以课本“校园微公益项目”案例（如“旧物捐赠”活动）为例，分析方案设计步骤：调研需求（如留守儿童需要图书）、制定目标（募集100本图书）、规划实施（班级轮流收集）、评估反馈（捐赠仪式）。设计意图：将课本中的理论知识转化为实践方法，突破“志愿服务活动随意化”的难点，培养学生解决实际问题的能力。

（三）实践活动（15分钟）

1.感恩故事分享会（5分钟）

学生分享自己或身边人的志愿服务经历，如“帮助同学补习功课”“参与校园义卖”。要求结合课本“人文底蕴”章节中的“同理心”，说明“帮助他人时的感受”。举例：“我曾帮隔壁奶奶提菜，她说‘谢谢孩子’时，我体会到课本里说的‘被需要的感觉’。”设计意图：通过真实经历强化情感体验，联系课本中的“同理心”“人文关怀”，突破“情感表达不足”的难点。

2.校园微服务方案设计（7分钟）

分组设计校园微服务项目，要求运用新课讲授的设计原则。每组确定主题（如“教室绿植养护”“课间文明引导”），完成方案框架：需求（教室绿植无人照顾）、目标（每周轮流养护2次）、步骤（分组制定养护计划）、评估（每月评选“养护之星”）。举例：某组设计“课间文明引导”方案，结合课本“社会公德”章节，说明“引导同学遵守秩序，是维护集体利益的表现”。设计意图：将课本知识转化为实践方案，突破“理论与实践脱节”的难点，培养团队协作能力。

3.角色扮演：受助者与助人者（3分钟）

模拟情境：“帮助迷路老人回家”，学生分别扮演受助者（老人）、助人者（学生）、旁观者。扮演后分享感受：“受助者说‘谢谢’时，我感受到课本里说的‘温暖传递’；助人者说‘这是我应该做的’，我体会到‘奉献的快乐’。”设计意图：通过情境模拟深化双向情感体验，联系课本“感恩的双向性”，突破“单向付出”的认知误区。

（四）学生小组讨论（5分钟）

1.志愿服务中遇到的困难及解决方法

举例：“时间冲突（考试周无法参与）”→“提前协调时间，制定灵活计划”；“沟通障碍（服务对象不愿交流）”→“用耐心倾听建立信任，结合课本‘沟通技巧’章节中的‘共情表达’”。

2.如何让志愿服务持续开展

举例：“建立‘班级志愿服务小组’，每周固定时间开展活动”；“结合课本‘实践创新’章节中的‘项目化管理’，制定长期目标（如一学期完成10次服务）”。

3.感恩志愿服务对个人成长的意义

举例：“通过服务，我学会了课本‘责任担当’章节中的‘主动承担’，变得更自信”；“帮助他人让我理解课本‘社会主义核心价值观’中的‘和谐’，懂得了集体的重要性”。

（五）总结回顾（5分钟）

梳理本节课重点：志愿服务的内涵（课本“社会责任”）、感恩与行动的关系（课本“道德修养”）、方案设计原则（课本“实践创新”）。难点突破：通过案例和实践活动，将“感恩”转化为“持续行动”，解决“志愿服务形式化”问题。联系课本“社会主义核心价值观”，强调“知行合一”：志愿服务不是任务，而是感恩的实践，是公民素养的体现。最后布置作业：完成校园微服务方案，下周开展活动，将课本知识转化为实际行动。设计意图：强化知识体系，突出重难点，引导学生将感恩之心转化为持续服务行动，落实“立德树人”的教学目标。六、知识点梳理本节课知识点基于教材《思想政治·必修3·文化生活》与《思想政治·必修4·生活与哲学》相关章节，围绕“感恩志愿服务”主题，整合“社会主义核心价值观”“公民的社会责任”“道德实践”等核心内容，形成理论认知、情感引导、实践方法三位一体的知识体系，具体梳理如下：

一、志愿服务的内涵与教材理论链接

教材在“公民的政治参与”章节中明确，志愿服务是“公民主动承担社会责任、参与社会公益的重要形式”，其核心内涵包含三个维度：一是自愿性，基于个人意愿而非强制要求，对应教材中“公民的自由与责任相统一”观点；二是公益性，以服务社会、帮助他人为目的，区别于有偿劳动，体现教材“集体主义价值观”中“个人利益与集体利益辩证统一”的思想；三是实践性，强调通过具体行动实现价值，与教材“实践是认识的基础”理论高度契合。教材以“疫情防控中的青年志愿者”“社区邻里互助”等案例，说明志愿服务是“社会主义核心价值观中‘友善’‘敬业’的具体实践”，学生需理解志愿服务不仅是行为，更是价值观的外化。

二、感恩教育的核心内容与教材关联

教材在“文化传承与文化创新”章节中指出，“感恩是中华传统美德的重要内容，是维系社会和谐的情感纽带”。感恩的核心认知包括：一是感恩的对象，包括父母、师长、社会、自然等，对应教材“正确处理个人与他人、社会关系”的要求；二是感恩的本质，是“对他人付出价值的认可与回馈”，体现教材“价值判断与价值选择”中“站在人民立场”的原则；三是感恩的表达，需从情感认同转化为行动自觉，与教材“知行合一”的哲学观点一致。教材通过“黄香温席”“乌鸦反哺”等传统美德案例，以及“受助学子回馈社会”的现代案例，引导学生理解“感恩是志愿服务的内在动力，志愿服务是感恩的外在呈现”，二者共同构成“情感—认知—行动”的完整链条。

三、志愿服务方案设计的理论与方法

教材在“生活与哲学”的“创新意识与社会进步”章节中强调，“任何实践活动都需要科学方法的指导”。志愿服务方案设计需遵循教材提出的“三原则”：一是需求导向原则，通过“社会存在决定社会意识”原理，强调方案需基于服务对象的实际需求，如教材“社会调研方法”中“问卷调查”“访谈法”的应用；二是可行性原则，结合教材“一切从实际出发”的观点，考虑学生的时间、能力、资源等现实条件，避免“好高骛远”；三是持续性原则，运用“量变引起质变”的哲学观点，设计长期化、常态化的服务机制，而非一次性活动。教材以“校园微公益项目设计”为例，明确方案设计的“四步流程”：调研需求（如留守儿童学业辅导需求）、制定目标（如每周开展1次线上辅导）、规划实施（分组分工、时间安排）、评估反馈（服务对象满意度调查），形成“计划—执行—检查—处理”的闭环管理。

四、志愿服务的价值维度与教材观点

教材从“个人与社会关系”“价值观导向”两个维度阐释志愿服务的价值：在个人层面，志愿服务是“实现人生价值的重要途径”，对应教材“价值的创造与实现”中“在劳动和奉献中创造价值”的观点，学生通过服务他人，提升责任意识、沟通能力、同理心等核心素养；在社会层面，志愿服务是“促进社会和谐的重要力量”，体现教材“社会主义核心价值观”中“和谐”“平等”的价值追求，通过志愿服务缩小社会差距，增进人际信任；在国家层面，志愿服务是“国家治理体系和治理能力现代化的组成部分”，与教材“建设社会主义文化强国”中“弘扬志愿精神”的要求一致。教材通过“全国道德模范”“最美志愿者”等案例，说明志愿服务是“公民道德建设的生动实践”，是“立德树人”教育目标的落地体现。

五、志愿服务实践中的伦理规范与教材要求

教材在“法律与生活”“社会公德”章节中强调，志愿服务需遵循“合法、合情、合理”的伦理准则：一是尊重服务对象人格尊严，对应教材“公民的人格尊严不受侵犯”的法律规定，避免“施舍式”服务，维护服务对象的自尊心；二是保护服务对象隐私，遵循教材“个人信息保护”原则，不泄露服务对象的个人信息、家庭情况等；三是坚持无偿性底线，明确志愿服务“不以盈利为目的”，区别于“有偿服务”，防止志愿服务商业化，体现教材“抵制拜金主义”的价值导向。教材通过“志愿服务侵权案例”分析，警示学生在实践中需“坚守道德底线，增强法治意识”，确保志愿服务在规范轨道上开展。七、教学反思与总结这节课整体效果不错，学生参与度高，能结合课本中的“社会主义核心价值观”“公民责任”等知识点理解志愿服务的意义。教学方法上，案例分析和小组讨论有效激活了思维，但时间把控不够精准，导致方案设计环节略显仓促。学生能运用课本中的“需求导向”“可行性原则”设计微服务项目，说明理论联系实际的目标达成较好，部分内向学生在角色扮演中仍显拘谨，需更注重分层引导。情感层面，多数学生能分享真实志愿服务经历，体现“感恩—行动”的转化，但个别学生仍停留在口号层面，后续需强化持续性实践机制。

教学效果上，学生对志愿服务的内涵、感恩与行动的关系掌握扎实，方案设计能力明显提升，但长效服务机制落实不足。问题主要在于：一是案例深度挖掘不够，可补充教材中“道德模范”案例增强说服力；二是评价方式单一，需增加“志愿服务成长档案”等过程性评价工具。今后教学中，我会提前预留弹性时间，设计分层任务卡，并引入“课本知识实践转化”跟踪表，确保感恩教育真正落地生根。八、教学评价与反馈1.课堂表现：学生能主动结合课本“社会主义核心价值观”中的“友善”“责任”等概念分析志愿服务案例，90%以上学生参与互动，但个别内向学生在角色扮演环节需教师单独引导。

2.小组讨论成果展示：6组均完成校园微服务方案设计，其中4组明确引用教材“需求导向原则”和“可行性原则”，如“课间文明引导”组结合课本“社会公德”章节说明活动意义，2组需强化与教材理论的衔接。

3.随堂测试：针对“志愿服务三特征”“感恩与行动关系”等教材核心知识点设计选择题，正确率达85%，但“方案设计步骤”简答题需加强“调研—目标—实施—评估”闭环逻辑训练。

4.学生自评互评：采用“课本知识应用”维度评分表，85%学生认为通过本节课理解了“志愿服务是公民道德实践”的教材观点，但部分学生提出需增加教材外案例拓展视野。

5.教师评价与反馈：整体达成“理论认知—情感认同—实践转化”目标，但需优化案例深度（补充教材“道德模范”案例）和评价方式（引入“志愿服务成长档案”跟踪知行合一过程），后续可增设“课本知识实践周”活动巩固教学效果。板书设计①志愿服务的内涵与特征

-内涵：课本“公民的社会责任”章节定义——“自愿、无偿、为社会公益事业和他人提供帮助的公益行为”

-特征：自愿性（非强制，对应“公民的自由与责任相统一”）、公益性（非盈利，体现“集体主义价值观”）、实践性（行动导向，契合“实践是认识的基础”）

-课本案例：“疫情防控中的青年志愿者”“社区邻里互助”

②感恩与志愿服务的辩证关系

-感恩的本