初中英语2025写作说课稿

初中英语2025写作说课稿科目授课班级授课教师课时安排授课题目教学准备课程基本信息：一、课程基本信息1.课程名称：初中英语写作。2.教学年级和班级：七年级（3）班。3.授课时间：2025年3月20日星期三第二节课（8:00-8:45）。4.教学时数：1课时（45分钟）。核心素养目标：二、核心素养目标语言能力：能运用教材核心词汇和句型，围绕单元话题写出结构完整的简单段落；文化意识：了解中西方日常表达的简单差异，在写作中恰当运用；思维品质：能使用连接词（如and,but）使句子逻辑连贯；学习能力：学会自主修改作文，并与同学互评互改。教学难点与重点： 1.教学重点，

①运用单元核心词汇和目标句型（如一般现在时/一般过去时结构）进行准确表达；

②掌握基础段落结构（主题句、支撑句、简单结尾），围绕教材话题（如日常活动、兴趣爱好）组织内容。

2.教学难点，

①时态一致性（如叙述过去事件时正确使用动词过去式）；

②句子间的逻辑衔接（合理使用and,but,because等连接词，避免中式英语表达）；

③书面表达的规范性与准确性（拼写、标点及基础语法错误修正）。教学资源：1.软硬件资源：多媒体教室（投影仪、电子白板）、学生平板电脑（可选）、实物投影仪。

2.课程平台：教材配套数字资源平台（如人教点读/外研社点校）。

3.信息化资源：教材单元主题PPT课件、核心词汇/句型卡片电子版、教材配套音频（听力输入）、在线词典工具（辅助词汇学习）。

4.教学手段：小组合作学习单、范文打印材料、学生生活照片实物（用于写作素材）、课堂即时反馈工具（如答题器）。教学流程：1.导入新课，详细内容：展示教材七年级上册Unit3单元主题插图（学生日常活动场景，如做作业、踢足球、读书），提问：“WhatisthestudentdoinginPicture1?Whatdoyouusuallydoafterschool?”引导学生用教材核心词汇（dohomework,playsports,readbooks）和简单句回答，激活已有知识。通过对比教材中“LiMing’sday”范文标题与段落，引出本节课主题“如何写好关于日常活动的简单段落”，用时5分钟。

2.新课讲授，详细内容：

①核心词汇与句型运用：呈现教材Unit3词汇表中的活动类短语（getup,haveclasses,playbasketball）和时间状语（inthemorning,afterschool），结合教材例句“Iusuallygetupat6:30inthemorning.”示范一般现在时的肯定句、否定句（Idon’tplaycomputergameseveryday.），强调第三人称单数变化（如Hedoeshomework.）。学生跟读并模仿造句，教师纠正时态和拼写错误，用时7分钟。

②段落结构解析：分发教材范文“Tom’sWeekend”，引导学生找出主题句（Tomusuallyhasahappyweekend.）、支撑句（HeplaysbasketballonSaturdaymorning.HehelpshismomonSundayafternoon.）和简单结尾（Hefeelsrelaxed.），总结“总-分-总”基础段落结构，用板书标注，用时5分钟。

③逻辑连接词使用：展示教材中含连接词的例句“Ilikeplayingbasketball,butIdon’tlikeplayingfootball.Heisbusy,sohecan’tplaygames.”，对比无连接词的句子（Ilikeplayingbasketball.Idon’tlikeplayingfootball.），强调and,but,because,so的作用，让学生尝试用连接词合并两个简单句，如“Shereadsbooks.ShewatchesTV.”→“ShereadsbooksandwatchesTV.”，用时3分钟。

3.实践活动，详细内容：

①句子仿写练习：给出教材核心词汇（cleantheroom,goshopping,listentomusic）和时间状语（everyweekend,lastSunday），要求学生用一般现在时和一般过去时各写2个句子，如“Icleanmyroomeveryweekend.IwentshoppinglastSunday.”教师巡视，重点纠正时态错误（如过去式动词变化），用时4分钟。

②段落排序任务：打乱教材范文“Lucy’sDay”的5个句子（主题句、3个支撑句、结尾句），让学生小组合作排序并说明理由（如主题句通常在开头，结尾句总结），教师点评逻辑结构，用时3分钟。

③看图写话：展示教材Unit3插图“学生在公园活动”，要求学生用3-5句话描述图片内容，必须包含2个核心词汇和1个连接词，如“Tomisflyingakite.Lilyisskippingrope.Theyareveryhappy.”学生完成后同桌互查，教师挑选典型作品展示，纠正标点和拼写错误（如“kite”漏“e”），用时5分钟。

4.学生小组讨论，详细内容：

①连接词使用优化：针对句子“Ilikeapples.Ilikebananas.”，讨论如何用连接词让句子更连贯，举例回答：“可以用and连接，变成‘Ilikeapplesandbananas.’”或“用too补充，变成‘Ilikeapples.Ilikebananas,too.’”，教师引导对比不同连接词的表达效果，用时3分钟。

②时态一致性检查：给出段落“YesterdayIgetupat7:00.Ihavebreakfastat7:30.ThenIgotoschool.”，讨论时态错误并修正，举例回答：“‘getup’和‘have’是过去动作，应该用过去式，变成‘YesterdayIgotupat7:00.Ihadbreakfastat7:30.ThenIwenttoschool.’”，强调叙述过去事件时动词需统一用过去式，用时3分钟。

③书面表达规范互评：交换作文，检查拼写（如“thuesday”→“Tuesday”）、标点（句子末尾缺句号）、大小写（首字母大写），举例回答：“‘iplayfootball’应改为‘Iplayfootball.’，句子后面要加句号”，培养规范意识，用时2分钟。

5.总结回顾，内容：师生共同梳理本节课重点：核心词汇短语（日常活动类）、基础段落结构（总-分-总）、连接词（and,but,because,so）；难点解决方法：时态一致性（根据时间状语选择动词形式）、句子逻辑衔接（用连接词合并句子）。布置作业：用本节课所学写一篇“MyDay”短文（5-6句话，包含2个时间状语、3个活动短语、1个连接词），用时2分钟。教学资源拓展：六、教学资源拓展

1.拓展资源：

①教材配套拓展阅读材料：七年级上册Unit3延伸阅读篇目《MySchoolDay》《ABusyWeekend》，包含与单元主题一致的日常活动描述，段落结构清晰（含主题句、支撑句、结尾句），可作为范文仿写素材，重点标注连接词（and,but,because）和时态（一般现在时/一般过去时）使用范例。

②词汇与句型强化手册：《初中英语核心词汇分类手册》中“日常活动类”词汇（如getup,haveclasses,dohomework,playsports）搭配时间状语（inthemorning,afterschool,everyday）的短语搭配表，以及“主语+谓语+宾语”“主语+be动词+形容词”等基础句型模板，帮助学生积累写作素材。

③段落结构训练卡：设计“三步法”段落结构卡片（第一步：写主题句；第二步：添加2-3个支撑句；第三步：用简单结尾总结），卡片正面为教材范文示例（如Unit3“LiMing’sDay”片段），背面为学生常见错误对比（如缺少主题句、支撑句与主题无关），用于课堂练习和课后巩固。

④语法专项练习册：针对本节课重点语法点（一般现在时第三人称单数变化、一般过去式动词不规则变化），设计填空、句子改错、短文填空等题型，如“He_____(go)toschooleveryday.Yesterdayhe_____(go)tothepark.”强化时态一致性训练。

⑤写作评价量表：根据教材写作要求制定“五维评价表”（内容相关性、词汇准确性、句子连贯性、段落结构完整性、书写规范性），每维度分三个等级（优秀/达标/待提高），供学生自评、互评时使用，明确写作改进方向。

2.拓展建议：

①教材范文深度仿写：每周选取教材Unit3中的一篇范文（如“Tom’sWeekend”），用“替换关键词法”进行仿写。例如将原文中的“playbasketball”替换为自己的日常活动“readbooks”，将时间状语“onSaturdaymorning”替换为“everyevening”，保持段落结构不变，仿写后对照原文检查词汇搭配和时态是否正确，积累3-5篇个性化范文。

②词汇与句型分类积累：建立“写作素材本”，按教材单元主题分类整理词汇和句型。例如Unit3“日常活动”主题下，分“学习活动”（dohomework,readbooks）、“运动活动”（playbasketball,skiprope）、“家庭活动”（helpparents,cookdinner）三类，每类记录5个核心词汇和2个例句；同时整理“连接词库”（and表并列，but表转折，because表原因，so表结果），写作前先查阅素材本，确保用词准确、句式多样。

③生活素材转化为写作内容：每天记录1-2个自己的日常活动（如“YesterdayIhelpedmymomcleantheroom.”“Iusuallyplaybadmintonwithmyfriendsafterschool.”），用教材中的“时间+活动”结构整理成句子，每周选取3-5句组成短段落，重点关注动词时态（如昨天用过去式，日常习惯用一般现在时）和连接词使用，避免“流水账”式表达。

④同伴互评与自我修改：两人一组交换作文，用教材配套的“写作评价量表”互评，重点检查三项内容：一是时态一致性（如描述过去事件是否全部用过去式）；二是连接词使用是否恰当（如两个相反动作是否用but连接）；三是段落结构是否完整（是否有主题句和结尾句）。互评后根据同伴反馈修改作文，用不同颜色笔标注修改处，每周提交1篇修改后的作文给教师点评。

⑤多模态输入强化语感：每天听5分钟教材配套音频（如Unit3“DailyActivities”对话），跟读并模仿语音语调；观看与教材主题相关的英文动画片段（如《小猪佩奇》中“Peppa’sDay”），记录其中的活动类词汇和简单句式，如“Peppajumpsinmuddypuddles.Georgelikesdinosaurs.”将动画中的句子与教材例句对比，理解不同情境下的表达差异，丰富写作语言素材。教学反思与改进：上完这节写作课，我翻看了学生当堂完成的"MyDay"短文，发现几个问题挺值得琢磨。不少同学把"getup"写成"gettedup"，过去式变化总出错，看来时态训练还得再强化。还有学生写"Iplayfootball.Igohome."两句直接堆砌，完全没用连接词，说明逻辑衔接的示范还不够到位。

下次备课我会调整练习设计，在讲完连接词后，多加几个"合并句子"的小游戏，比如给两组简单句让学生用but或so连起来，现场点评效果。针对时态问题，打算在单元复习课里专门做"时间状语+动词形式"的配对练习，像"yesterday"必须搭配过去式这种硬规则，得让学生反复练。

小组讨论时发现，学生互评只盯着拼写错误，对段落结构提不出意见。这反映出评价标准没吃透，下次得把教材里的"写作评价量表"打印出来贴在墙上，每次互评前先带学生过一遍表格，重点教他们怎么判断支撑句和主题句是否匹配。

最意外的是，平时成绩中等的同学反而写出了好段落，原来他们用了教材范文里的"总-分-总"结构。看来以后要多鼓励学生套用模板，等基础打牢再追求创新。下节课准备把优秀范文投影出来，让全班一起分析"为什么这句话写得好"，特别是连接词用得妙的例句。

最后反思导入环节，用教材插图提问时，后排学生参与度不高。下次可以改成"快速抢答"：展示活动图片，最先说出短语的学生加分，这样能调动更多积极性。毕竟七年级孩子注意力集中时间短，得让每个环节都"动"起来。板书设计：①段落结构框架

主题句：MyDay/Tom’sWeekend

支撑句：时间+活动（核心词汇短语）

结尾句：感受/总结（If